略谈小学语文课堂的节奏美

1、精选文档略谈小学语文课堂的节奏美仪征市茶蓬小学 费恩亭【摘 要】课堂是学生获取知识的主要场所，学校要贯彻好教育方针，实现教育目标，无疑必定要狠抓课堂教学。成功的课堂教学应该像一篇优美的散文，一首流畅的诗歌，一曲动听的音乐，一幅精美的图画，处处富有层次，时时体现节奏，让学生感受节奏美的同时，产生无限的愉悦感，主动积极地去探求知识，从而奏出一曲曲优美的课堂交响曲。明快和谐的课堂节奏能提高课堂教学效益。小学语文课堂教学中怎样才能体现节奏美呢?本文结合自己语文教学实践，从教师语言、课堂信息、学习气氛、教学过程、课堂结构等几个方面简略地谈谈对小学语文课堂的节奏美的体会，期待小学语文课堂充满生命的活力、美

2、妙的节奏、和谐的旋律。【关键词】小学语文 教师语言 课堂信息 学习气氛 教学过程 课堂结构 节奏美【正 文】我国古代礼乐记中说：“节奏，谓或作或止，作则奏之，止则节之”可见，节奏原指音乐中交替出现的有规律的强弱，长短现象，也比喻为均匀的有规律的工作过程。明快流畅的节奏给人以美的享受，如同音乐的轻重缓急，绘画的浓淡疏密，借用到教学上来，节奏是指课堂进程的缓急张驰，它是课堂教学要素的一个重要组成部分，节奏艺术则是指课堂进程如何运用缓急张驰的艺术。 课堂是学生获取知识的主要场所，学校要贯彻好教育方针，实现教育目标，无疑必定要狠抓课堂教学。成功的课堂教学应该像一篇优美的散文，一首流畅的诗歌，一曲动听的

3、音乐，一幅精美的图画，处处富有层次，时时体现节奏，让学生感受节奏美的同时，产生无限的愉悦感，主动积极地去探求知识，从而奏出一曲曲优美的课堂交响曲。明快和谐的课堂节奏能提高课堂教学效益。小学语文课堂教学中怎样才能体现节奏美呢? 本文结合自己语文教学实践，从教师语言、课堂信息、学习气氛、教学过程、课堂结构等几个方面简略地谈谈对小学语文课堂的节奏美的体会。一、抑扬顿挫、声情并茂教师语言节奏的音乐美教育家苏霍姆林斯基有这样一段名言：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻不要忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而，语言可以是强而有力的、锐利的、火热的，也可以是软弱无

4、力的。”诚然，教师在课堂教学中与学生对话，都是通过语言进行双向交流的，教师语言在体现课堂教学节奏美中有着举足轻重的作用。那么，教师的语言怎样才能富有艺术性呢? 教师的语调要做到声情并茂、抑扬顿挫。抑扬顿挫是教师语言的节奏美，声情并茂是教师语言的情感美。一堂课中，教师的语言有时要像山间瀑布，飞流直下；有时要像村畔小溪，涓涓细流。总而言之，教师的语言要牢牢吸引和感染学生，产生春风化雨般的魅力。这样，课堂教学便似一曲美妙动听且富有节奏的音乐，令人陶醉。 小学语文课本中有不少课文语言十分优美，韵律和谐，读来朗朗上口，充满音乐的节奏美。如做一片美的叶子我们爱你啊，中国让我们荡起双桨对这些课文的教学要充分

5、利用其中的音乐要素，教师通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，给学生创设无限想象的视听空间，引导学生在音乐情境中感受文章的节奏美，体验语文的无穷魅力。 如教学让我们荡起双桨时，教师一边放音乐，一边声情并茂地朗读。教室里回荡着让我们荡起双桨那富有幻想而优美的曲子，学生展开了想象的翅膀，仿佛这时的自己坐到了小船上，伴着音乐的旋律，飘荡在水中整节课充满了音乐的节奏，充满了想象的愉悦，学生更深刻地理解了课文。 语言修养是教师必修的基本功，如果一个教师不具备这种基本功，即使其他的教学要素再完备也难以使课堂达到应有的沸点。因此，在教学中，我们要努力追求语言的艺术，使自己的教学语言既准确规范又生动形象，既有节奏美又

6、有趣味性；时而是明月清风的恬美，时而又有气吞山河的豪迈；时而是热情洋溢的激励，时而又是妙言曼语的点拨这样，才能让孩子们心动神随、入情入境，让课堂升温，达到应有的沸点。 二、疏密相间、快慢有节课堂信息节奏的布局美古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。语文教学也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。比如苏教

7、版第十一册船长一文，“船长”是谁？他指挥谁？有什么权利和义务？课文写了他一件什么事？这些问题靠学生自学解决。最后一问引导学生理清文章的写作思路，按照“遇险自救牺牲”为提纲把文章分为三部分。这是“疏”，而且“疏中有密”。文中能展现船长风采的部分，尤其是他的语言和行为，是重点，应该反复朗读，认真体会，深入理解。而最后一句“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”应该更仔细品读，结合全文理解这句话的意思。课堂教学中注意语言信息的节奏，除了上述课堂节奏的外部表现形态以外，从内部表现形态看，讲课的内部节奏也要注意美感。所谓讲课的内部节奏，就是指教学内部的节奏，包括教学内容的详略、多寡、取舍、分布等等

8、，即语言信息的含量和流速。在一定时间内，学生的大脑运动机制能力是有一定限度的，学生的理解和吸收能力也是有限的，而且在不同的生理、心理曲线上，其兴奋中心也是不同的，因此，这种语言信息量的多少和流速的快慢，必须要与之相吻合。这就要求教师对教学内容不能原样照抄照搬，而要根据上述要求，进行合理的有机的再创造，使教学内容的语言信息流动节奏，与课堂教学的外部形式口语、书面语等的节奏完美结合，以符合学生的兴奋中心运动规律，做到由浅入深，在认知需要上合乎学生的思维规律；由易到难，在心理上也合乎学生的接受习惯；由快到慢，在节奏上又合乎学生的审美体验。这样，既增加了学生学习的信心和兴趣，又为前后两部分教学内容的节

9、奏寻觅到了一个和谐的音阶，并为学生的审美需要搭起了一座心理的彩桥。三、动静结合、张弛有度学习气氛节奏的和谐美课堂和谐，是指课堂教学中各种因素之间的合适与协调的关系。和谐产生美。于永正老师说过：“教学艺术是教师娴熟地运用综合的技能技巧，按照美的规律而进行的独创性的教学实践活动。”教学中的“动”是指讲解、朗读、讨论、操作等有言有行的活动；“静”则是指学生的默读、观察、思考、想象等无声的活动。语文新课程标准强调课堂以学生为主体,判断一节课成功与否,关键不在于看教师如何讲,而是看在教师引导下的学生如何学。于是,我们备课时更多地考虑到如何让学生动起来,开始设计出各种各样的活动,开始利用丰富多彩的图片动画

10、、动听的背景音乐,开始着迷于小组内的讨论,组间的竞赛,这样的语文课堂热闹非凡,学生在这样的调动下似乎也是异常的亢奋,争相讨论,举手,上黑板。很多课堂热闹得如同集市或茶馆,学生一哄而上,热情澎湃,似乎完全被调动起来了,是一堂成功的课了,但是细细观察,冷静思考，却发现很多学生被课堂的形式所吸引,而忽略了内容和实质,缺少倾听与思考,缺少思维的深度。这种喧闹显然不利于提高学生的语文素养。语文教学的主体是学生,学生能收获多少,能成长多少，才是评判一节课的重要依据,而这种成长与收获很多时候不是靠告诉,不是靠讨论,而是要通过自己静静地读、思、悟,内化。所以,我们的语文课堂要调动学生,让学生积极参与的前提应是

11、先让学生静下去，真正沉下去，才能有高质量地动起来。好的小学语文课堂应该是动静相生的。教学中的“动”能活跃课堂气氛，激发学生思维；“静”则有利于学生的感悟和升华。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合得好，才能产生美妙的乐章。教学中，“动”多“静”少，表面上热热闹闹，但学生的思维缺乏深度；“静”多“动”少，则学生容易疲劳，思维不够活跃。因此，应考虑年级、班级和教学材料的特点，合理搭配。低年级以“动”为主，随着年级的升高，要增加“静”的次数，延长“静”的时间。特别到了高年级，学生对文本的领悟能力已经有了一定的基础，一味热闹的课堂对于提高学生的学习能力，培养学生良好的学习习惯并没有多大的益

12、处。教学说明文或故事性强的文章，需要“动”得可以多些；教学写景类或抒情性较强的文章，就应“静”得久一点。“明月松间照，清泉石上流。”自然之美，有静有动，动静相生，这样的景致才能让人陶醉。同样，只有动静相生的语文课堂才能让学生有更多的收获。 “一张一弛，文武之道。”“张”是快节奏，是疾风快马；“弛”是慢节奏，是缓唱低吟。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的情操。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或课文内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容比较难的，文字比较枯燥的，道理比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要腾出较多时间让学生思考，老师的讲解也

13、要适当放慢些，让学生来得及消化。如苏教版第六册“你必须把这条鱼放掉！”一文，初读感知课文阶段，就可以是“张”。老师将词串出示：“套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处 划破水面沉入水中泛起涟漪 恢复平静觉察动静一阵惊喜 小心翼翼拖出鲈鱼 ”。学生看着词串一边读一边想想它们之间的联系，再让学生试着不看词语读。很快，学生对钓鱼的大致过程已初步了解。本课的教学重点难点是让学生理解爸爸为什么要我把这条鱼放掉，这环节教学就要“弛”。教师可以创设父子对话的情境，让学生设身处地地站到爸爸的立场上，在对课文内容有了一定的理解之后一定会更投入，更积极主动地寻找理由，努力说服汤姆把鲈鱼放掉。在教学时要仔细揣摩当时人物的心境，教

14、学节奏要慢。动静结合、张弛错落，使课堂气氛轻重缓急、和谐愉快，有助于学生消除疲劳、保持注意力，有助于加深学生对知识的理解、记忆与运用，提高教学效果。四、顺逆有序、起伏有致教学过程节奏的跌宕美一般说，成功的语文课堂教学，应该是在过程中体现着铺陈酝酿、回环跌宕、高潮迭起的层次结构、一节课40分钟都一板一拍，四平八稳地委言道来，学生将昏昏欲睡，一无所获。要使学生在一节课中科学地用脑学习，教师必须对课的全过程进行精心的设计，使学生在四十分钟的学习中犹入艺术之园，并在不经意时受到触动，感受优美。起伏是指教学过程的发展态势而言的。潮涨潮落，峰回路转，事物运动过程往往呈现波浪式状态。教学过程也要富于变化，才

15、能引人入胜。“顺”是按课文顺序安排教学程序，“逆”是不按顺序，而是或从结尾段导入，或从重点段教起。同时，教学中也常是顺中有逆，逆中有顺。如逐段讲读课文，这是“顺”，但在有的段落的讲读中，经常抓住结句理解段落内容，这是“逆”，是“顺中有逆”；抓住篇末的中心句来讲读课文，这是“逆”，但抓住中心句后，却又是按课文顺序来理解，这是“顺”，是“逆中有顺”。教学程序是“顺”是“逆”，应根据课文特点和学生的阅读基础确定。学生基础较差的，可以逆教的课文也应“顺”教，以利学生理解；学生基础较好的，可以逆教的课文就“逆”教。还可以“逆”中有“逆”，以利培养学生的推理能力。如苏教版十二册螳螂捕蝉一文，一位老师在教这

16、篇课文时并没有“循规蹈矩”逐段教学，而是从学生阅读心理出发，根据教材本身特点，大胆地重组教学内容，一节课就那么几个教学环节，十分简洁，却又“针针见血”，把教学重难点一落实解决：（1）默写四组词语（分别是：蝉 悠闲 自由自在；螳螂 拱着身子 举起前爪；黄雀 伸长脖子 正要啄食；侍奉吴王的少年 拿着弹弓瞄准），然后听老师讲“螳螂捕蝉”的故事并进行复述，最好能用上默写的几组词语；(2)完整地读课文，引导学生联系上下文理解“恍然大悟”的意思，学生质疑后讨论一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事？由此感悟到少年是智劝；（3）课文表演，先练读对话，再每个人就当时情境写台词，两位学生上台做

17、“吴王”和“少年”，其他人做导演。整个课堂教学环节安排新颖独特，虽然改变了课文的“序”，但以发展语言理解和运用能力为主线，科学合理地安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，把朗读、感悟、想像、复述等整合成几个生动活泼的综合的板块，使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体的发展，真正地达到了以简驭繁、以一当十、事半功倍的效果。五、布局合理、衔接有序课堂结构节奏的整体美小学语文课堂结构的整体美就是把构成课堂教学的各个环节组合成有机的整体，各个环节互相配合，实现“1+12”的整体效应。课堂教学切忌平铺直叙，最好的结构应该是疏密相间的波浪式结构，让学生静静默想、思考、回味。那么，怎样体现这一特点

18、，使教学过程合理化呢?一位老师是这样教苏教版第十二册三亚落日一课的： 1、新颖的导人是开端，疏密有致的教与学是发展。教师的导语一定要精，这样学生的兴趣才能一下子被老师的几句话给紧紧地吸引住，他们的思路才能被打开，下面的教学才能有基础。投影出示两幅画面，教师提问：“你从第一幅图看到了什么?第二幅图呢?通过观察这两幅图。你脑海里产生怎样的想象呢?”学生透过不同画面，想象出了不同的内容，思维被激活了。 2、本节课的教学内容要合理运用音乐的快节奏。在这个问题上，教师要集中学生的注意力，高密度地进行学与练，时间最好控制在2025分钟内。三亚落日这篇课文，采取以读为主，以学生自学为主。先让学生默读全文，要求：(1)读懂生字、新词；(2)能分别找出与两幅图有关的段落。然后采用配乐品读的形式，学生自选乐曲朗读自己喜爱的自然段，开展朗读擂台赛，以读悟情，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。接着，出示填表形式的讨论题。 学生自由发表自己的看法，体现了“自主学习”、“合作学习”的教学思想，教学的主体过程也显得紧张而有序，自由而热烈。 3、巩固性练习要精心设计。58分钟内的小练习，能调节学生紧张的情绪，提高学习的效率。三亚落日一课，可设计一项要求每人要有一项新的收获的巩固练习： 我的新收获：字词：；句：；段：；其他：。 学生自读自悟，并认真填写，师生共同评选最