人教新课标语文二年级下册13动手做做看教案

1、13 动手做做看教材简介这是一个非常有趣的故事， 科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。妈妈对伊琳娜说， “你动手做做看 ! ”朗志万告诫孩子们， “要动手做做看。 ”几个小朋

2、友在听了朗志万提的“奇怪”的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢？朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢？伊琳娜为什么听懂了朗志万的话后高兴地笑了？听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给孩子们很多启迪，在学习时，要注意指导学生边读边思考，伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗？课后“说说写写” 中学习伙伴的话， 是为了引导学生在读书过程中学会思考， 把读、思、说、写有机地结合起来。教学时，可以在读中思考，想好再说，说后再写；也可以在读中思考，想好就写，写完再说。教学目标1会认 10 个生字，会写9 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3唤起不迷信权威、不轻信盲

3、从、勇于实践的意识。教学重难点教学重点：1、识字和写字。2、读中感受朗志万的“哄骗”，伊琳娜的“动手”，妈妈的“指导”的意义。教学难点：通过朗读感悟，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学准备教学课件，生字卡片。课时安排两课时教学过程教学随笔第一课时课时目标1会认 10 个生字，会写5 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。一、导入：1、（板书）阑，问，这个字读什么？2、我说读“束”的音，对吗？生：不对为什么不对啊，我觉得对呀，那现在怎么样才知道对不对呢？查字典3、原来读 lan4. 呵呵，原来我们做事

4、情都要学会“动手做做看” 。板书课题，生读课题。二、初读课文，学习生字1、 用自己喜欢的读书方式读课文，读准字音，读通句子。2、 检查：（1）课文主要讲了谁和谁之间的事？课件出示：朗志万（他是法国的大科学家）伊琳娜（是个了不起的孩子）出读准字音（2）课件出示带拼音生字词：朗志万哄骗鱼鳞漫出来伊琳娜哎呀a、指名学生当小老师带大家读。b、开火车读。（“朗、哄”后鼻音， “琳、鳞、漫、骗”前鼻音）三、细读课文，理解伊琳娜生气的原因。（一） 轻声读课文，找出课文中伊琳娜情绪变化的句子。1、 自由读课文，找出有关句子。2、 指名读句子，说说伊琳娜的情绪有什么变化。（师板书：生气高兴）写伊琳娜生气的句子：

5、伊琳娜越想越生气 , 第二天一大早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”写伊琳娜高兴的句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。（二）学习课文第1 6 段，弄清伊琳娜生气的原因。1、课件出示句子： 伊琳娜越来越生气， 第二天一早就去问朗志万： “您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”2、指名读句子。3、这样的问题 ( 点击课件 ) 是指怎样的问题？（学习第 1 段）“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会满出来，如果放进一条金鱼，却不是这样的，这是为什么？”4、对于这样的一个问题，伊琳娜为什么越想越生气？（学习课文 2-5 段）a、生自由读课文2-5 段，思考

6、以上问题。b、交流。（随机点击课件，在“哄骗”下加小红点）c、课件出示：课文插图和第 5 段“伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里，哎呀，和朗志万说的不一样，水满出来了。 ”（随机点击课件，在“水漫出来了”后加小红点）指导读出惊奇的语气来。5、再次读伊琳娜生气的句子。 （指导读出生气的语气，体会伊琳娜认为朗志万在哄骗她。）6、师：可是后来伊林娜为什么又高兴地笑了，我们下节课再接着学习。三、写字过渡：我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。1. “慢漫”辨析及书写。填空：（1）老爷爷（慢慢）地走；（2）水满了，从鱼缸里（漫）出来；（3）发大水了，河水（漫）过了小桥。（出示图标“我的发现”

7、）你发现什么了？请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。2. “提”与“题” 辨析。填空（1）小明（提）着一桶水；（2）小红在做数学（题）；（3）小华回答老师（提 ）的问（题 ）。如果要把这两个字写好看，应该注意什么？（如“提”和“题”中都有个“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长。 ）师生合作，写好生字。第二课时课时目标：1会写 4 个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。一、复习巩固生字二、学习第 7 段，弄清伊琳娜笑了的原因，理解科学家话里包含的道理。导：伊琳娜这么生气，可是为什么又

8、高兴地笑了？1、出示朗志万说的话： “我不是哄骗你们的，我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”a、自由读，思考：朗志万是在“哄骗”孩子们吗？你是怎么理解朗志万的话？b、全班交流。（让学生充分发言，进行发散思维训练）c、再次齐读朗志万的话。2、出示课件：伊琳娜也和同学们一样，听懂了朗志万的话，明白了科学家的一片苦心。此时此刻，伊琳娜可能会说些什么呢？3、课件出示句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。指名读，齐读。4、师小结，课件再次出示单元学习提示。三、1、师生合作，写好“另、志”等5 个生字。师示范写 “哄”（生认真看），并小结：“我发现要把口字旁的字写好看，偏旁要得高，写得小，还看注意节左窄右宽。 ”2、生临写“哄、喝” ，然后交流写心得：我发现了什么？3、如“志”和“另”都是上下结构， “志”是上略比下长， “另”是上短下长。）4、师生评议。四、课外延伸，读写结合。1、读童话故事小马过河 。2、结合课文的学习，请把你想到的话写下来。五、板书设计13 动手做做看听懂高兴 生气动手做动手做做看课后反思我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别” ，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的