影响学习效果的非智力因素.ppt

1、影响学习效果的非智力因素,古人说：“非不能也，是不为也。”意思是：不是不会做，是不肯去做。“能”即智力因素，而“为”就是非智力因素了。“不为”则无以成才。其实，在智力活动中，人的智力因素如果要发挥到最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与。,智力是人脑功能的表现，是人们在认识过程中所形成的比较稳定的、能确保认识活动有效进行和发展的人脑聪明智慧功能的心理特征的综合。主要由注意力、观察力、思维力、记忆力、想象力五个因素有机结合而成。实践告诉我们，学生学习是通过观察而获得丰富的感性知识；通过想象思维来理解知识，并把感性知识上升为理性知识；通过记忆而巩固知识；注意力则是智力活动的组织维持者，没有注意力

2、的参与，则智力活动寸步难行，知识自然无从获得。古人云：“心不在焉，视而不见。听而不闻，食而不知其味。”足以证明注意力在智力活动中的重要地位。以上也可以看出智力五因素对学习能起到直接作用。,什么是非智力因素。从广义上说，凡是智力因素的以外的一切心理因素，统称为非智力因素。从狭义上说，主要指情感、动机、兴趣、意志和性格五个因素。情感因素能直接转化为学习热情，就会如饥似渴地学习，从而提高学习效率。“兴趣”是最好的老师，它可以吸引我们保持强烈的学习愿望，坚持不懈地学习；意志在掌握知识过程中发挥着不可估量的积极作用，学生有了坚强之意志力，就能锲而不舍地去攻克难关，从而有助提高学习质量；性格在学习中同样具

3、有突出作用，还能够让同学们以比较稳固的态度和习惯化的行为方式在学习中发挥着深刻的影响。通过以上五个因素在学习中的作用也可以看出，非智力因素并不直接获得知识，而是在学习活动中助智力活动一臂之力，间接地帮助学生获得知识。,影响学生学习状况的因素是多方面的，其中最主要的是学生的智力因素和非智力因素，而非智力因素又往往是起决定性作用的。 一谈到智力我们就会很自然地想到智商（IQ)，高智商的人反应快记忆强，学习起来显得很轻松。但是智商高就一定学习成绩好吗？当然不见得。往往有些人聪明反被聪明误，笔者就曾经碰见过这样一个案例。湖南有一个学生，考进湖南师大附中初中实验班时作了一次智力测验，IQ高达135属于智

4、力超常， 家长和老师都很高兴，可是悲剧也就由此开始，这位同学认为自己这么聪明绝顶，犯不着象别人那样拼命学习，考个把大学不过是小菜一碟。于是学习漫不经心，上课东张西望，作业马马虎虎，只要有空就去玩电子游戏。家长和老师软硬兼施只可惜不得要领，收效甚微。连续两年高考都未能上线，最后只好去读自费成人大专班。,在教学工作中我们发现，学习成绩优秀的大多是那些智力中上而非智力因素较好的学生。因为智力因素在很大程度上由先天遗传决定，智力的培养只能开发智力的潜能，并不能取得实质性的突破，智力超常的人很少（大约2%），绝大多数人都是属于智力正常范围内的。而非智力因素则主要是后天习得的，是完全可以通过教育培养来改善

5、提高的。科学家通过调查发现，98%的人智力水平相差无几，智商在70和130之间，仅有2%的人智商在70以下或130以上，属智力低常或智力超常。正是因为大多数人智力水平处于正常发展范围，那么提高非智力因素才显得很有必要。有实验表明，人们靠智力直接获得知识，但不能保证它一定能获得多少知识，取得多少成绩，而必须有非智力因素的间接作用，才能保证取得预期的学习效果。非智力因素与智力因素共同决定认识活动。非智力因素往往是决定一个学生学习成绩好坏的主要因素。例如，去年高考湖北省文科状元，沙市三中的赵晶同学就是一个很好的例子。我们通过标准化心理测验发现，她的智力水平也不过是中上而已，换句话说她并不是特别聪明，

6、在我们这样一个学校里与她智力水平相当的人大有人在。但是她的非智力因素却相当好，让我们一起来看一下她的心理测验结果：,学习适应性良好。学习态度良好；学习技术良好；学习环境良好；身心健康良好。其中她在学习计划性、学习方法、家庭环境和毅力方面更是达到了优秀水平，而在学习热情、课堂表现、读书和笔记方法、学校环境、朋友关系和心理健康状况方面都处于良好状态。唯一显得弱一点的是在独立性上只达到一般水平，而这一点几乎是当代独生子女的通病，赵晶同学也未能避免。我们相信通过几年的大学生活她的独立性肯定会增强。 学习动机很强。 个性特征中最突出的是能够十分客观理智地分析事物，冷静而不盲从。 智力水平中上。 作业速度

7、快，正确率高，注意力集中程度很好。 赵晶同学能够有这么好的非智力因素，她的父母是投入了相当多的时间和精力的。当然这也得益于她在沙市三中这样一个很好的环境里学习了六年。 从这个例子中我们也可以看出，只要能够把非智力因素调整好，绝大多数同学都能在学习上更上一层楼，取得理想的学习成绩。,影响学习效果的有智力因素和非智力因素。现代科学研究表明，正常人的智商差异并不大，而非智力因素的影响却很大。有人对某校高二年级两个班的60多名学生进行了抽样调查，结果如下,影响学习效果的非智力因素 人数 百分比,学习目的不明确，缺乏学习动力 11 18 意志品质差，缺乏学习勤奋精神 38 63 缺乏愉快、稳定的积极情绪

8、 20 33 缺乏谦虚的品质，有时骄傲自满 14 23 上课听讲不专心，不主动参与、走神 40 67 对有的学科没兴趣，形成弱科 37 62 没有形成适合自己的学习方法 38 63 人际关系处理的不好，有时带来烦恼 8 13 学习、休息环境不好 13 22 考前心理紧张，睡不好、吃不好 25 42 身体健康状况不好，影响学习连续性 2 3,学习目的不明确，缺乏学习动力,明确学习目的，增强学习动力 任何活动都是由动机引起的，动机是活动的动力。所谓学习动机是指推动学生进行学习活动的一种内部动因，它是激励和指引学生进行学习的各种需要。学生有了学习动机，才能开始学习活动；没有学习动机，根本不想学习的人

9、，不可能真正开始学习活动。,意志品质差，缺乏学习勤奋精神,养成自觉、顽强、自制的良好意志品质，勤奋刻苦学习，克服懒散 人的意志不是天生的，是在生产、生活的实践中，通过不断克服困难发展起来的。困难是培养学生意志的磨刀石。 学生良好的意志品质主要表现为：有主见、有耐心、有毅力，既不盲从，也不独断；既不踌躇不前，也不鲁莽从事；千纷万扰不为所动，锲而不舍，有始有终，百折不饶地努力追求其理想的实现。 学会面对挫折，学会在激烈的竞争中为自己赢得进一步发展的机会。,缺乏愉快、稳定的积极情绪,要多做好事，心胸开阔，保持愉快，稳定的积极情绪 人的行为不仅受认识、意志的支配，而且也受情绪的影响。健康乐观的情绪能增

10、进人的身心健康。一个具有广泛兴趣爱好的人，能够从多方面感受到乐趣，当他在某方面的活动遭到挫折时，能够较容易从别的活动中寻找精神寄托，冲淡消极的情绪。 学会积极的自我暗示，用一种积极向上的思想、语言不断的提示自己，克服悲观、沮丧和学会从不如意的事物或经验中发现积极的东西。,缺乏谦虚的品质，有时骄傲自满,学习要有高标准，向先进看齐，不断反骄破满,上课听讲不专心，不主动参与、走神,上课要主动参与，积极思考，记好笔记，防止心不在焉。要课前预习，明了懂与不懂，针对性解决问题,对有的学科没兴趣，形成弱科,要培养学习兴趣，各科全面提高，不能单从自己兴趣出发,没有形成适合自己的学习方法,要通过学习、交流和实践找到适合自己的学习方法,人际关系处理的不好，有时带来烦恼,要处理好师生关系，同学关系，要严于律己，宽以待人，理解别人才能得到别人的理解。,学习、休息环境不好,要自觉遵守纪律，教室、宿舍都要保持安静，不要做妨碍别人学习和休息的