五年级上语文听课反思-16黄山奇松苏教版

1、五年级上语文听课反思-16 黄山奇松苏教版最近有幸聆听了梁老师执教的 黄山奇松，获益匪浅。整堂课如行云流水，教师紧扣“奇”字层层推进，把语文训练中的三个维度理解、积累、表达有机融合于一体。学生在教师娓娓动听的讲述和巧妙点拨下，语文素养得到了提升。现具体阐述如下：一、教学过程求创新只要在百度中输入“黄山奇松”，我们便会毫不费力地找到无数篇精彩的教案和课件。但梁老师没有走这条捷径， 而是独立思考， 反复研读文本， 另辟蹊径，使自己的课堂彰显出独特的魅力。如：第二节用生动形象的语言具体描写了三大奇松的风采。教学这一节时，梁老师先让学生读文字，扣住重点字词体会三大名松的特点；再让个别学生有感情朗读第二

2、节，其他学生闭眼想象三大名松的独特形象，感悟文字的奇妙；接着出示一组老师故意打乱了的三大名松的图片，让学生再次深究文字，识别名松，品味作者用词的精妙；再请三位学生真情演绎三大名松的风采，向游客发出深情的呼唤。多么到位的解读！在我听过的课中，没有哪位老师会赋予黄山名松人性之美！最后，梁老师还精心设计了一个随文练笔：请学生从课件中展示的十多种黄山奇松中任选一种，迁移本文写法（即先起名，再运用拟人、比喻的手法抓住特点介绍黄山松。这样的语言训练非常有效，学生在表达过程中既加深了对课文内容及写作手法的理解，促进学生对课文语言及构成形式的积累，使理解和表达，积累和表达获得双赢或多赢。更为巧妙的是，梁老师还

3、引导学生课外阅读作家徐迟创作的黄山记，让更高级的语言丰富学生的知识结构。二、细节之处显智慧如果你留心的 ，会 梁老 的 堂 含着智慧，而 些智慧都生成于一个个看似无心，、 精心 的 之中。引 学生理解“ 霜”，老 巧妙 ：透 个 ，你体会到了什么？能用 个 形容青少年 ？不用解 ，学生就已 理解 个成 的意思及用法。又如：学生在朗 描写送客松的句子 ，不小心漏了“天然”一 ，梁老 敏 地捕捉到了 个信息，相机出示松 的盆景， 学生与送客松比 感 ，最后 理成章地告 学生：“送客松是大自然鬼斧神工造成的，是天然生成的。以后 可要注意小小的 啊！”多么机智啊！如果老 前没有 文本深入解 ，自身没有

4、丰厚的底 ， 堂上怎么会精彩 呈、学生怎么会“ 中生慧”呢？三、学文之 渗学法浙江 范大学王尚文先生 ： “ 文教学的聚焦点 是 形式， 即怎么 ，而非 什么。”我很 同他的 点。 文 固然要理解文本内容，但是理解内容并不是主要目 ， 文教材的教学价 重点在于理解文本 言及其表达形式上， 学生在 中 悟方法，掌握 一反三的本 。梁老 所 班 文成 是提高很快，我在本堂 中找到了原因。在教学中，梁老 很善于根据每篇文章的特点，相机渗透 与写作方法。除了前文提到的小 笔外，方法的渗透 体 在 程中。如： 伊始，引 学生扣 ，暗示了“写景文可以扣住 目重点字 展开研究”的 方法；学 第二 ，引 学生圈画重点 ，品味名松特点，渗透了“ 做 号才不会浮光掠影”的 方法；学 第二 前，老 ：“假如你是游客，来到黄山上，看到千姿百 的松 ，你会怎么 ？” 一 ，渗透了“ 重要内容生 介 才会吸引 者”的写作方法总之，这堂