五年级下数学教案-校园艺术节——分数的意义和性质2青岛版(2014秋)

1、校园艺术节分数的意义和性质教学目标：1、通过操作活动“做数学” ，引导学生经历探究分数意义的过程，掌握分数的概念，并理解单位“ 1”的含义。2、认识分数各部分名称及分子、分母表示的意义。3、培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力。4、体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感。渗透事物是发展变化的辩证观。教学重难点：教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。教学过程：【导入】一、创设情境，习旧引新认为自已聪明的高高举起手，下面咱们开展两个智力竞赛。 1 、1+1=？（一只手加一只手就是一双手）2+5= ？（一周）

2、3 4=？（要说理由） 2 、激趣引入 师：小学数学一个重要的任务就是认识数，我们已学过哪些数？ 生：（整数、小数和分数） 师：关于分数你知道了哪些知识？可举例说明。 （师可根据学生回答利用图形展示） 师：今天我们进一步来研究分数。 揭示课题 【讲授】探究新知二、探究新知（一）初步感知分数意义1、利用图形做分数a、刚才我们讲了那么多分数，那么你认为什么样的数叫分数？让学生试说（意思说明白就行）你能利用作业纸上图形创造出一个分数吗？请你分一分、涂一涂看看能得到哪些分数？而后与你的同桌交流一下，说说你是怎样得到这些分数的。老师提三点要求：分一分，涂一涂，看看能得到哪些分数？ 真思考独立操作尊重 人

3、。（学生做分数，老 巡回指 。 ）b、学生 做的分数（注意：要充分利用 片 学生感知分数，要引出一个整体， 平均分，要求学生把 完整。）2、利用黑板上的例子 学生初步概括分数的意 。 ： 在你 什么 的数叫分数？（同桌相互交流）3、 察比 ，抽象 位“1”a、 才我 把一个物体、一个 形、一个 量 位、 有多个物体 成的整体都看作（一个整体） ，想一想， 可以把什么看作一个整体？ 个整体数学上叫什么？打开 64 看 上怎么 。什么叫做 位“ 1”？1 什么要加引号？ 的一个物体、一个 量 位、一个整体可以用自然数1 来表示，通常叫做 位“ 1”。 里的1 不 可以表示一个物体， 可以表示一群物

4、体，它的含 非常特殊，所以1 的上面需加上双引号。b、 学生 例 日常生活中的 位“1” , 加深 位“ 1”的理解。3、概括抽象， 分数的意 a、 在 再来 什么数叫分数？同桌相互交流一下然后学生 。再再看看 上是怎么 的？ 分数的意 或同桌互相 分数的意 b、利用黑板上的例子 学生再 分数的意 , 加深 分数意 的理解。如： 1/23/64/100（ ） /()4、 分数 位 看 ， 64 有关分数 位的内容。通 看 你又 了 ？什么叫分数 位？ 例 明。如：4/9 ，它的分数 位是多少？它有几个 的分数 位？7 个 1/13 是多少？三、介 分数的来 。【练习】分层练习，深化提高四、分层

5、练习，深化提高1、自我检测。（p65 页自主练习 1）2、分一分，涂一涂（ p65 页自主练习 2）把习题改编为 5/63/41/31/5后两个图每份都是4 个,为什么一个用 1/3 表示 , 另一个却用 1/5 表示 ?师小结 : 每份的个数虽然相同 , 但整体的数量不同 , 把单位” 1”平均分的份数不同 , 所以用来表示其中一份的分数就不同 .3、小游戏a、师：请你拿出8 支铅笔的 1/2同样拿出 10 支铅笔的 1/2.观察这两个 1/2 ，4 支可以用 1/2 表示， 5 支也可以用 1/2 表示，为什么？你得出什么结论 ?4、分一分。拿出6 根小棒的（） /3拿出以后，用左手举起来。能拿吗？为什么？但我们可以做一件事情。师：虽然不能拿，但我们可以做一件事，就是平均分成3 份即分母表示什么意思 ?依次出示 1/3 、2/3 、3/3学生拿小棒。b、拿出 6 根小棒的 1/ （）学生举 1 支。师：为什么拿1 枝？能说说你是怎么想想的吗？对吗？分母没有出来的时候，能拿吗？ 1 表示什么？为什么1