成都石室外语学校课改培训.ppt

1、,1：上个学期我校的绝大多数课堂又完全回到了填鸭式、教师一讲到底、学生被动吸收的状态，个别课堂出现了学生睡觉、打晃、玩手机、看课外书籍、讲话等非学习行为现象比较严重。教学处从祁校长到几位主任都一致认为：急需继续通过课堂教学改革改变这种严重影响教学质量提高的现象。,2：近三年的三段式课改沉淀从定模走向无模的需要。,3：协同教育要求不一样的学校应该就有不一样的课堂。,4：落实协同教育教师主要任务：整合教育资源、创设教育情境、优化教育过程、实现教育目标的需要；是协同教育要求教学过程中要关注学生的生命状态、从生命的真实需要出发、解放心灵、规范德行的需要（协p37）。,教师版的心太软 你总是心太软、心太

2、软，独自一个人讲课到铃响 你任劳任怨地分析课文，你可知道我心里多勉强 你总是心太软、心太软，把所有问题都自己讲 教学总是简单，交流太难，不该你讲的，就不要多讲 铃响了你还不想停，你还想再讲几分钟吗？ 你这样上课到底累不累，明知道我不会给你安慰 只不过想好好讲透课，可惜我无法给你满分 多余的牺牲，你不懂心疼，你应该不会只想做个“讲师”？ 噢，算了吧，就这样算了吧，该放就放，再讲也没有用 傻傻等待，我只学会依赖，你总该为学生想想未来 - 虽是调侃，但确实能引起我们的思考！改变课堂、刻不容缓。,高中语文“我爱这片土地”学生活动设计,1.全班齐读课文 2.分组朗读 3.单个学生朗读（以上三种形式的朗读

3、都有学生相互点评） 4.小组合作探究（结合具体诗句分析鸟儿歌唱的内容是什么？他们可以让你联想到些什么呢？这是一只怎样的鸟儿？土地、河流、风、黎明的意义？） 5.分组展示以上几个问题 6.全班深情朗读 7.学生创作诗歌 8.展示自己的习作 9.语文科代表小结（本节课所学和对各小组进行评价）,一：以“学生活动为载体”让学生动起来,以学生活动为载体的课堂是轻松实现从“填鸭式、满堂灌”，教师一言堂到以学生为主体转变的最为直接也最为关键的方法。,1.常见的课堂学生活动：听、说、读、写、练、演、思、唱、跳等。,2.教师要求： 首先抓好备课环节：要求各主备课教师在备课时反复研读文本围绕所授内容设计科学、合理

4、、有效的学生活动，以便在课堂上以学生活动为载体有序推进课堂教学。集体备课环节备课组要集体研讨主备课人设计的学生活动环节是否科学、合理高效。任课教师再根据班级学生实际情况二次备课增加或删减学生活动的个别内容。其次抓好课堂学生活动推进活动：必须要推出学生活动和根据学科特点和学生实际情况推进学生活动。,3.学活动设计及推进案例：,高中物理“电磁铁”学生活动设计：,1.阅读课本72-73页以小组为单位用所给器材制作电磁体，并讨论教师根据教材设计而出示的6个问题。,2.分组展示.电磁体的原理。,3.分组制作电磁铁。,4.展示制作成果。,5.分组讨论并展示展示影响电磁体因素的结论。,6.设计实验，动手实验

5、。,7.展示实验结论。,8.完成学案电磁体的应用.练习试题。,9.展示练习结果。,10.物理科代表对该堂所学知识和各组表现小结。,初中历史“走近印刷术”学生活动设计,导入活动： 印刷术是中国古代四大发明之一，中国的印刷术源远流长，传播广远，对人类文明和社会进步，产生了巨大地推动作用，因而被称为“文明之母” 。今天这节课，将通过同学们的亲自操作、亲身体验，感受人类的智慧之光。 活动一 探寻印刷史，课堂交流 活动二 小小设计师，制作活字 活动三 精彩回放，活动评价 活动四 联系实际，感受印刷魅力 活动五 畅写“心情语录” 课后成果展出 由各小组的小组长组织，将同学们此次活动的资料、自制活字和印刷品

6、进行展示。 活动延伸 开动脑筋，大胆想象，现代印刷术还有哪些缺点？能不能改进？如何改进？,二：以“问题探究为线索”让课堂实效高起来,以问题为线索让学生在预习环节目标更有针对性，是最有效开展预习的方法之一。同时也是课堂教学流程开展的一条很泾渭分明的线索。,教师要求： 抓好备课环节：要求各主备课教师在备课时反复研读文本围绕所学内容设计突出重、难、考点的问题，并要求学生在预习时围绕教师设计的问题自主或小组合作探索出问题的答案，学生寻找到问题的答案后可能会产生新的问题，带着新问题进入一下个课堂教学环节。集体备课环节备课组要集体研讨主备课人设计的问题导向是否科学、合理、实效。任课教师再根据班级学生实际情

7、况二次备课。,课堂问题设计要注意的问题：,一、问题的情景化,一个有效的问题，首先应该是学生感兴趣的问题。什么样的问题学生感兴趣?贴近生活的、与学生已有的知识储备有关联的才是学生感兴趣的问题，即要有问题情景。教师要尽可能地挖掘教材中与生活、生产紧密联系的知识点，分析学生已有的知识准备进行设问。,案例：必修I模块“物质跨膜运输的实例”的教学。,教师结合生活实际提出问题：,(1)你吃比较成的食物时，例如腌制的咸菜、连续嗑带盐的瓜子等，你的口腔和唇的黏膜会有什么感觉?为什么? (2)当你把白菜剁碎准备做馅时，常常要放一些盐，过一段时间后就可见有水分渗出，这些水分是从哪里来的? (3)蔫了的青菜叶放入清

8、水中浸泡一段时间后，会有什么变化? (4)你还能想到哪些类似的例子呢?,这样的问题设计看似简单，但因源于生活，又紧扣教学内容，学生不仅感兴趣，还为新知的学习提供了一条清晰的线索。,二、问题的科学化,问题的内容和表述都应具有科学性，即问题内容必须正确地反映客观世界及其运动规律，叙述问题的语言必须准确、严密。因此教师首先要分析教材，了解所教内容在教材中的地位，明了本节知识点与其他知识点的联系，找出教材中的思维点，特别是能展现知识发生、发展过程的素材，使得所设计的问题紧扣教学的重点、难点、易混点、易错点，能反映知识的发生发展过程。同时，要分析学生的知识准备，从学生现有的知识储备和能力考虑教学的起点，

9、从学生的旧知识中找出同化新知识学习的“生长点”。在知识的“生长点”上提问，这样有助于学生通过思考问题，构建新的知识结构，实现知识的同化。,案例：必修模块I“生命活动的承担者蛋白质”的教学。,本节课的重点之一是氨基酸的结构特点。如何解决这个重点问题的教学呢?,首先请学生观察几种氨基酸(甘氨酸、缬氨酸、丙氨酸、亮氨酸)的结构。然后提问：,(1)氨基酸这一名词与其分子结构有对应关系吗? (2)这些氨基酸的结构有什么共同点? (3)这些氨基酸的结构有什么不同点? (4)你能归纳氨基酸内的结构特点并写出氨基酸的结构通式吗?,学生根据已有的化学知识，可以找出氨基酸分子中的氨基与“氨”字相对应，羧基与“酸”

10、字相对应。在此基础上可以找出氨基酸的共同点是有一个氨基、一个羧基和一个H原子连接在同一个碳原子上，不同点是碳原子上连接的另一个基团在不同氨基酸中是不同的，从而可以引导学生得出氨基酸的种类就是由这个基团决定的。经过这三个问题的讨论解决，学生就可以归纳出氨基酸的结构特点和结构通式了。,三、问题的层次化,课堂问题设计必须根据教学的需要，按照教学程序、知识结构循序渐进地设计。所设计的问题必须由表及里、由浅入深、环环相扣，体现出知识结构的严密性、科学性、条理性，从而给学生以清晰的层次感。,案例：必修I模块“ATP的主要来源 细胞呼吸”的教学,针对有氧呼吸这一知识点设计的问题是： (1)有氧呼吸可分哪几个

11、阶段?每个阶段的反应场所在哪里?反应物、生成物各是什么? (2)什么是有氧呼吸?写出有氧呼吸的总反应式，分析有氧呼吸反应式中各种元素的转移途径。 (3)在细胞内，1mol葡萄糖彻底氧化分解以后，可使1 161 kJ的能量储存在ATP中，其余的能量则以热能的形式散失掉了，请你计算一下，有氧呼吸的能量转换效率大约是多少?这些能量大约可使多少摩尔ADP转化为ATP?这一系列问题既能由表及里地剖析有氧呼吸的本质，又能使不同层次的学生都能找到适合自己的问题进行思考、讨论，从而大大增加了学生学习的参与度。此外，当遇到有难度的问题无法解决时，教师应设计出有坡度的一个个子问题，逐渐点拨学生的思维，使之思路入轨

12、。,四、问题的思维化,瑞士教育学家裴斯泰洛奇认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”因此，课堂问题设计要能激励学生思考，有利于学生的思维发展。,1问题设计激励学生思考,问题按其自身的属性、设问的指向、答案的深度和广度，可大致分为三类：事实性问题(是什么)、分析性问题(为什么)和应用性问题(怎么做)。“是什么”的问题不具有思考性，不能算是有效的问题。“为什么”的问题能引发一定的思考，“怎么做”的问题需要在思考的基础上寻找方法，加以应用，这两类问题都是课堂教学中应该倡导提问的问题，能激发学生的思维。,2问题设计具有开放性,通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻找解决问题的方法，培养

13、思维的发散性和灵活性。 例如，在学习“生态因素”一节时，可设置这样的问题：一片原本生长状况良好的马尾松林，出现生长不良现象，是什么原因引起的呢?如果你是一位生态工作者，你会调查哪些内容?学生通过讨论，逐渐明确思路，从调查的方法、调查的内容等方面考虑。如调查方法采用样方法中的最小面积法，调查的内容有生物因素和非生物因素等。,3给学生充足的思考时间,切忌提出问题后，不待学生思考，就匆匆忙忙要学生回答或由教师代替问答，这样的问题问了等于没问，属于无效问题。教师不仅要给学生思考的时间，还要给学生回答问题的时间，回答完问题后，还需给学生一定的时间来补充或更正自己的答案，以及由其他同学来评价或补充。只有给

14、学生充足的解决问题的时间，才能促使学生产生新颖的想法和充满创意的探索方法。,新课程背景下，在课堂教学中精心设问，巧妙提问，以恰当而富有吸引力的问题，拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲，对于提高课堂教学的有效性至关重要。,3、从词句上看，主问题对课文内容和教学过程有内在牵引力，并能形成教学活动板块,有“牵一发而动全身”之效，而非转瞬即逝。例如：掌声掌声响起之前，你觉得英子是个怎样的女孩？画出相关语句，体会体会。）这个问题的设计，使得学生打开话匣子，一步步深入抓住词语：默默地、早早地、最后一个、不愿意。”体会小英子的忧郁、自卑，感受英子上台前痛苦的犹豫。又如美丽的西沙群岛

15、这篇课文的第一自然段“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”是文章的总结句，教学时我们就可抓住这一关键句设计一个主问题：课文哪些画面能让我们感受到西沙群岛风景迷人、物产的丰富？,三：以双基训练为主线让学生成绩好起来,无论传统课堂还是课改课堂，学生的双基过手都是必须的。强调双基过手是堂堂清、天天清的需要。在没有成绩过不了今天的残酷现实面前，课堂教学目标其中之一提高学生成绩不得不成为我们执教者需要高度重视的问题。,为了确保学生活动、问题探究、双基训练能落实到实处，教学处对协同和谐课堂教师讲解的时间做明确规定：初中20分钟以内；高中25分钟以内。,乐

16、一乐：请对出下句（一学生的诗词默写） 举头望明月 _ 少壮不努力 _ 洛阳亲友如相问 _ 商女不知亡国恨 _ 人生自古谁无死 _ 众里寻他千百度蓦然回首 _ = 如果我们的课堂双基训练落到实处了、知识过手了，这种堆积如山作业的局面就会自然有所改变！,低头写作业,老大写作业,就说我在写作业,一天到晚写作业,来生继续写作业,那人正在写作业,教师要求（抓好备课环节）：教师要深钻教材大纲和考纲，在主备课环节导学案上要设计以导学为主的预习练习、每节课都有当堂过关练习；设计每天的各科课时补救练习；设计周末综合练习（单独）；设计周考试题（单独）等。在集体备课时对主备人设计的各类练习试要进行研讨完善，以达到聚

17、集体智慧让练习精、考点准的目标。任课教师要根据学生的实际情况做二次备课。课堂上要坚持当堂过关练习环节的推行，各备课组务必坚持周练周考。,下面以高中数学为例：高中数学直线与平面平行的性质巩固练习 一、提出本节开始提出的问题(2) 一条直线与平面平行，那么这条直线与平面内的直线有哪些位置关系?让学生自由发言。(不局限只有引平行线的方法) 二、判断题 (1)如果a、b是两条直线，且ab，那么a平行于经过b的任何平面。 (2)如果直线a和平面满足a，那么a与内的任何直线平行。 (3)如果直线a、b和平面满足a，b，那么ab。学生自由举手发言，说明理由。通过练习再次深化对定理的理解。 【讲解例题】例3、

18、例4要求学生跟随教师的分析引导，自己思考和解决问题。让学生体会定理的现实意义与重要性及解决立体几何问题的重要思想方法化归思想【课堂练习】 已知：=CD,=AB,AB,=EF, 求证：CDEF 选取几份有代表性的做法，利用投影仪，讲评练习，反馈学习效果。及时解决学生学习上存在的问题 【小结】(1)直线与平面平行的性质定理； (2)直线与平面平行性质定理的应用。 【作业】习题22A组第5、6题总结归纳学习内容，安排适当的课后练习。11.直线和平面垂直教案深圳市益田中学冯琪本课课教学的基点放在提高学生的思维参与度上，以问题引导学习，使学生在学习过程中，自己建构数学知识；通过课堂活动，实现学生自主探究

19、；在经历知识发展的过程中、在概念形成的过程中，提高能力；改变学生被动学习的局面。,四：以关注学生课堂生命状态为根本,协同教育其重要一点：解放心灵、关注生命。具体到课堂，教师就要以关注学生课堂生命状态为根本。努力消除学生上课睡觉、闲聊、玩手机、打晃、看课外书籍等非学习行为。各位任课教师务必强抓组织教学，关注学生课堂生命状态。（第八届教学研讨会9月重点就是加强全校性的组织教学，教学处即将有相关措施出台）,协同和谐课堂几个重要且必须的要求：,1： 板书课题、学习目标;必须有规范的且展示重难考点的板书.（协同和谐课堂规定动作）。,2：导学案必备内容：以导学为主的预习练习；每节课都有当堂过关练习；设计每天的各科课后补救练