人教版数学小学六年级上册分数除以整数说课稿《分数除法的意义和分数除以整数》说课稿

1、分数除法的意义和分数除以整数说教材：本教材位于小学数学第十一册第三单元分数除法的起始课。通过这一内容的学习可以为学生以后的学习打下坚实的基础。说教学目的：1使学生能够理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。2学会分数除以整数的计算法则。培养学生分析、迁移和语言表达能力说教学重点难点：理解分数除以整数的计算法则，并能正确地进行计算。说教学设想在设计本课教学时，我也思考了很多，计算教学究竟是以关注计算还是结合计算关注发展。势必前者毫无议义，学生掌握扎实。而后者必定是争议众多。在组织教学 时，我也作了一些思考 :或许关注学生发展，提倡计算方法多

2、样化， 让学生从不同的题目令会不同的解法， 从不同的题目不同的解法中体会归纳出分数除以整数的普遍法则， 可能会因为提倡算法多样化，释放了学生的创新思维。 但也会使那些学困生会因多样化的算法而成了雾里看花？或许会因没有刻意强调计算法则，而影响学生对计算方法的掌握，从而导致计算正确率的下降？但我还是选择了后者， 并在设计本课时主要突出以下几点：在注重算理和算法教学的同时，体现估算。数学课程标准对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。分数除以整数是学生继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。针对这一现象， 我力求把培养学生的估算意识，发

3、展学生的估算能力融入教学， 在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。以探索为主线，鼓励学生算法多样化。学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。 从问题的提出， 就让学生主动参与到探索和交第 1页共 4页流的数学活动中来。 在探索的过程中， 教师尊重每一个学生的个性特征， 允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题， 采用不同的方式表达自己的想法， 用不同的知识与方法解决问题。让学生充分评价和反思。在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。当学生探索出多种算法后，学生给予恰到好处的评价， 学生就会随时深入思考， 同时也能反思每一种算法是否更具有

4、一般性，普遍性。说教学过程（一）复习导入1、看乘法算式写出两道除法算式。67=42（）（） =（）（）（） =（）师：这节课我们来学习分数除法的意义和计算法则。（板书课题）首先研究分数除法的意义。 （板书：意义）由复习旧知整数除法的意义来引入新知分数除法的意义，较自然，也强化了整数除法与分数除法的关系（二）新授教学1分数除法的意义。（ 1）每人吃半块月饼， 4 人一共吃几块月饼？问：谁会列式计算？你是怎么想的？ 4=2(块 )（ 2）两块月饼，平均分给个人，每人分得多少月饼？问：怎样列式计算呢？ (块 ) 问：没有学过分数除法，得数怎么得来的？（ 3）两块月饼，分给每人半块，可分给几个人？1问

5、：谁会列式计算？2 （人）问：为什么这样列式，怎样算出的得数？观察这三个算式，它们之间有什么联系？同桌讨论，指名回答。问：与整数除法对比一下，分数除法的意义是什么？板书：已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。做一做：根据下面的乘法算式和分数除法的意义，写出两个除法算式的得数。第 2页共 4页 ：你根据什么写出得数的？ ：分数除法中的商可以根据与它有关的乘法得出。分数除法意 的教学利用多媒体 件，以分月 教学素材， 学生体会又如我 学 怎 算，但我 知道它等于4，是 什么？ 学生 想到是因 上面有了乘法算式的关系，从中意会分数除法的意 但是不能每道除法都 么做，下面我 来研究分数

6、除以整数的 算法 。（板 ：法 ）二、教学法 1、 情景，引出 。 ：同学 ， 看老 手中拿的是什么？生： 毛 。 ： （同 把 根 毛 在黑板上）凭借你的眼力， 根 毛 大 有多 ？ 学生 行估 并 出数据：如60 厘米、 75 厘米、 83 厘米 ：你 的眼力真棒！离 根 毛 的 度就差一点，想知道它有多 ？生：（大声地 ）想。 ： 根毛 的 度是 80 我用分数表示 根 毛 的 度： 4/5 米。小数表示是几米？板 ：米 ：如果把 根 米的 毛 平均剪成两段（教 用粉笔画一道） ，你能提出一个数学 ？4生：每段 几米？（板 ：每段 几米？） ：怎 列式？生：5 24 ：教 板 ： 5 2

7、 ：你估 一下， 4/5 2 的 果是多少？2、 ：下面， 同学 着自己提出的 来研究42 怎 算，并 5 估 的 果是否正确。探究与交流。学生独立研究或小 合作研究。 交流 ： 愿意到前面把你或你 研究 果展示 大家看？(1) 把分数化成小数第 3页共 4页(2) 把米化成厘米(3) 把分子除以 2，分母不变。(4) 把除法转化成乘法。那如果把465变成 7，后可怎样计算？让学生通过课件自主学习，体会并不是所有的算式都可以用这些方法？那如果分成 3、6 份呢？如果分成 4 份呢？让学生体会寻找一种最普遍的解法，那就是把除法变成乘法。但并不排除具体情况具体分析。让学生总结一下分数除以整数的计算

8、方法是什么？用自己的话来概括。生：分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。补充一点，分数除以整数（0 除外），等于分数乘这个整数的倒数。师：这是一种较为简便、应用广泛的方法，但有时候也要具体问题具体分析，做题时要合理灵活地选择计算方法。研究学生如何学比研究教师如何教更重要。学生对新知识的学习必须以已有的知识和学习经验作为基础， 因此正确分析学生的知识基础和学习经验就显得格外重要。我认为分数除以整数的教学基础在于以下几点： 分数与小数的转化；分数的意义；分数乘法的意义；倒数的知识；商不变的性质等。这些知识在以前的学习中，学都有了足够的掌握。 有了上面的分析基础， 我觉得把研究新知识的权力教给学生，是完全可以的。 4、质疑与