长城教学设计 (2)

1、长城教学设计府谷镇第一学区 任琴教学目标： 1、学会本课生字、新词，重点理解蜿蜒盘旋、气魄、瞭望口等词语的意思。 2、额感情朗读课文，通过朗读体会出长城的雄伟气魄。 3、小组探讨交流，深入了解长城，激发对祖国和劳动人民的热爱。教学重难点： 1、理解“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”2、体会长城是世界历史上一个伟大的奇迹。教学过程： 一、揭示课题，了解长城。 1.板书课题。指名介绍长城。 2.师补充。 师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近长城，了解长城。 二、初读感知，掌握中心1、那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非

2、常概括的话，自由朗读课文，划出中心句。2、指名学生汇报。 师出示：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” （1）齐读质疑。 （2）交流”气魄雄伟”、”奇迹”。 过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？ 三、细读品味，积累语言。 1、自主学习第一二自然段。 出示定标自学揭示： 课文1、2自然段分别介绍了长城的什么特点？从哪儿看出来的？在文中划出相关的语句。 你能根据课文第2自然段的描述，画出“垛口”的示意图吗？ 2、交流。 （1）品“长”，感悟气势。 指名学生汇报第1自然段特点，师出示句子： 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，

3、有一万三千多里。长一万三千多里，二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。（读出惊叹，指名读，齐读。）气势你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺。多有气势啊！齐读。、回归“奇迹”。 这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” （2）品结构，感受巧妙。 指名指名学生汇报第2自然段特点。（长城的高大坚固；宽） 看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。（垛子、瞭望口、射口、城台） 出示长城近景图。这

4、是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？ 想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）回归“奇迹”。 长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？ 让我们在此由衷地赞叹齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” 3、合作探究：作者为什么说 “多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”？ 指名朗读第3自然段，合作探究。 小组代表交流。“数不清

5、”“两三千斤重”“陡峭”等词所读出的体会。指导朗读。读出赞美。.回归“奇迹”。让我们在此由衷地感慨齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 四、总结升华 1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。 出示： 设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾） 只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）2、出示句式，学生写话。长城，3、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示：长城啊，长城！学生齐读诗歌。 五、课堂总结、拓展延伸。 1、远看长城，像一条巨龙蜿蜒盘旋。我们不禁赞叹“这样

6、气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”近看长城，高大坚固，构思巧妙。我们由衷地赞叹“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”劳动人民的血汗与智慧创造了这气魄雄伟的工程，同样“在世界历史上是一个伟大的奇迹。”2.搜集相关资料长城的由来、修筑历史等，完成小练笔长城导游词。板书设计：17 长城远看：一条长龙 蜿蜒盘旋近观：高大坚固 设计巧妙 联想： 血汗 智慧 （伟大 奇迹）长城说课稿府谷镇第一学区 张艳 一、说教材 长城是义务教育课程标准实验教科书第七册第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但

7、表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以语文课程标准为依据，设计以下教学目标及教学重难点。教学目标： 1、学会本课

8、生字、新词，重点理解蜿蜒盘旋、气魄、瞭望口等词语的意思。 2、额感情朗读课文，通过朗读体会出长城的雄伟气魄。3、小组探讨交流，深入了解长城，激发对祖国和劳动人民的热爱。教学重难点：1、理解“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”2、体会长城是世界历史上一个伟大的奇迹。二、说教法： 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。因此，本节课以三步五环节为教学模式，运用启发式教学引导学生自主探究学习。 四、说学法： 在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，学生在本文学习中准备采用“读中感悟法

9、”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。 五、说教学流程： (一)展示资料，在历史情境中激情 于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以课文教学我以交流资料为起点。为本堂课的学习打下情感和价值取向方面的铺垫。激发学生探究长城文化的兴趣。 (二)品词析句在文本语言中动情 学生们的读书兴趣被激发起来之后，让他们带着一定的知识储备进入读书过程。首先让学生问题用自己喜欢的方式通读全文，找出中心，为接下来集中目标，理请课文的思路服务。 1、抓品读，促感悟 读，是学生与文本进行情感交流的纽带。在教学长城远景一段时，我通过学生完成导学卡，交

10、给学生自主学习的机会。再通过多种形式的朗读，感受长城万里雄姿之美。长城“有十万三干多里”，一万三干多里到底有多长，学生未必能体会出来，因此，我结合学生的生活经验，加入具体实例：二十年前，有一个年轻人，徒步走完了这一万三千里，用了整整508天。以此引导学生领会长城的长，借助图画，理解“蜿蜒盘旋”“崇山峻岭” 。在理解感悟之上我再进行朗读牵引，读出长城的长和气势雄伟。 2、抓词语，说感悟 阅读不是被动地接受，而应成为主动的探索过程。学习长城的近景，先让学生结合导学卡先了解长城特点，再结合课文了解“垛子”“射口”“了望口”的位置、样子及其作用，画出长城的结构示意图，学生由此感受到长城的高大坚固和劳动

11、人民的智慧。这样的设计，既调动了学生的积极性，又培养了学生的自学能力，使全班同学都动手、动脑积极参与到学习之中。 3、抓句子，谈感悟 课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。“联想”这部分教学，我先让学生充分与文本交流，通过作探究方式理解劳动人民的艰辛。如，条石“一块有两三千斤重”可以让学牛比较下，大概相当于五、六十个同学的总重量。“才”表示长城的建成不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。学生通过交流汇报，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望。而朗读无疑是最好的表达方法一这是最基本的阅读实践，引导学生采用多种形式

12、的读，使学生情感的脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏形成强烈的共振，从而提高学生的思想境界和语文素养。 (三)拓展延伸，在心灵倾吐中移情 课堂结尾不应只画句号，课虽终，情未了。我通过出示其它国家领导人对长城的高度评价，引导学生表达心中所感。同时朗读诗歌长城啊长城，升华学生情感。另外，培养学生课外阅读和写作能力，设计了长城导游词小练笔，起到课内课外相结合的作用。长城教后反思府谷镇第一学区 张艳 长城这一课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我

13、把着力点放在找出中心句，然后逐步完成教学任务。同时实施三步五环节教学模式，培训学生自主学习、合作探究能力，把学习真正地交还给学生。通过今天的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。 一找奇迹，感受长城的长。 首先请学生通读全文，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了具体写长的句子是长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，以及词语如“一万三千里”，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样自然而然地把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，对长城的长有了感性和理性的认识。 二找奇迹，感受长城的高大坚固

14、。 对于这一段的处理，我觉得要让学生读懂课文，充分利用课本资源，我用多媒体出示长城近景图，然后采用导游形式小组介绍，要求学生边默读课文，边对照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文对照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚固的理解也就水到渠成了。 三找奇迹，体会古代劳动人民的伟大。 这一点是最难处理的地方，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我再次让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特

15、别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们同学重量，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。在充分说的基础上，我让学生最后表达出自己的赞美。最后齐读诗歌深华了学生情感。 反思这节课，我觉得需要改进的地方有：一、学生的朗读仍需要加强指导。由于内容设计过多过细，忽视了学生个别朗读能力的培训，齐读环节比较多时，学生不能通过自己的语气来表现对课文的理解。二、对课堂的生成处理不是特别妥当。我们感受劳动人民的艰辛时，一个学生说到：我仿佛听到他们互相嘿呦嘿呦的加油。我当