鄂教初中语文九下《6安塞腰鼓》word教案(6)

1、第 17 课安塞腰鼓教学目的1、学习朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。3、感受中华传统文明的精神力量。教学设计1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的黄土高原气息， 对于生活在海盐的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此， 我们尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。教学步骤一、片断播放，

2、观感引读播放 3 4 分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅谈中引入课文。在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。它是人、 鼓合一的， 没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。 人的表演和乐器的“表演 完整地糅合在一起， 二者相辅相成， 相得益彰。 所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。二、高声诵读，感知气势1、知内容。学生自由朗读课文，试用“

3、的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见， 可能有如下一些答案： “壮阔” “豪放” “火烈” “有力” “元气淋漓” “惊心动魄” “奇伟磅礴” “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了” “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞” “每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止” “好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。2、明结构。文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3 大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从 4 个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4 个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! （ 明确：这是文章内容与结构上的核心句

4、。）3、寻美点。分组寻找美点。用“美，你看( 听 )”的句式叙述出来。学生可能有如下答案：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。 他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈 面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十 被 震不断 起的石 ，狂舞在你的面前。 雨一 ，是急促的鼓点；旋 一 ，是 的流 ；乱蛙一 ，是 跳的脚步；火花一 ，是 射的瞳仁；斗虎一 ，是 健的 姿。激越的鼓声美， 你听，百十个腰鼓 出的沉重响声， 碰撞在 落了一切冗 的 众的心上。 众的心也 然 成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 鼓的后生美，你看，

5、后生 的胳膊、腿、全身，有力地搏 着，疾速地搏 着，大起大落地搏 着 幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充 了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆 幻。三、品 析，学 句式1、品 析：感受 言的 奏美、 意美、意 美、情味美。学生 找自己 得最精彩的 句片断品 析，要求用“好，好在” 一句式 行 析 点。（可从 、句式、修辞、写法、 构等各方面 行）从用 方面 ：(1) “ 在他 身体一 的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响 ”一句中“呆呆地”用得好，好在它用 人手法形象地写出了安静 安塞腰鼓的状 。(2) “茂 的后生”“ 溜溜的南 ”中的“茂 ”“ 溜溜”用得好，好在叠 的运用使

6、言 切富有韵味。(3) “ 腰鼓，使冰冷的空气立即 得燥 了，使恬静的阳光立即 得 了，使困倦的世界立即 得亢 了”中反 用得好，好在它 比 烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上 ：(1) “一捶起来就 狠了，忘情了，没命了”中“ 狠”“忘情”“没命”用得好，好在它 意 ， 步步增 。(2) “交 ! 旋 ! 凝聚 ! 奔突 ! 射 ! 翻 ! 升 ! ” 些短句用得好， 好在它 使文章 句 ，气 ，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3) “但是”与“看”独立成段好，好在它 特 引人注目，自然完成画面由静到 的急 。从修辞上 ：(1) “ 雨一 ，是急促的鼓点；旋 一 ，是 的流 ；乱蛙一 ，是 跳的

7、脚步；火花一 ， 是 射的瞳仁； 斗虎一 ， 是 健的 姿” 写得好， 好在比 使 象更加形象具体，从而 排出一系列异彩 呈的画面。(2) 文中的反复用得好，好在使 言 奏明快，形象深刻清晰。(3) 文章中排比用得好， 好在形式多 的排比增 了 ， 更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气 。本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之 的排比。句内部的排比：“一 起来就 狠了，忘情了，没命了！”句与句之 的排比： “狂舞在你的面前， 雨一 ，是急促的鼓点；旋 一 ，是 的流 ；乱蛙一 ，是 跳的脚步；火花一 ，是 射的瞳仁；斗虎一 ，是 健的 姿。”段与段之 的排比： “使人想起：落日照大旗， 流做；使

8、人想起：千里的雷声万里的 ！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最 永 明晰了的大 大悟！” 些排比句使文章气 恢宏， 气 ， 奏明快， 句 ，能表达出 烈的思想感情。从写法上 ：(1) “使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧! 使人想起：千里的雷声万里的闪! 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟! ”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。(2) “耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(3) 文中开头的静态描写好， 好在它为文章后面写动设下铺垫， 使文章静中蕴动， 动静结合，充满画面美。2、学习句式：排

9、比句式反复句式比喻句式对比句式拟人句式排比句式：排比， 是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。例如“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织 ! 旋转 ! 凝聚 ! 奔突 ! 辐射 ! 翻飞 ! 升华 ! ”a. 从形式上看：有句内的排比，如：a. 这腰鼓， 使冰冷的空气立即变得燥热了， 使恬静的阳光立即变得飞溅了， 使困倦的世界立即变得亢奋了。b. 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。.有句与句的排比，如：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使

10、人叹为观止。.有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。.b. 从用法上看：有的用以增强语势，突出腰鼓舞的恢宏气势，如：a. 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲b. 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇- 安塞腰鼓!.有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：a. 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。b. 隆隆隆隆的豪壮的抒情， 隆隆隆隆的

11、严峻的思索， 隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。.反复句式：反复，是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子。在本文中， 它常常是与排比结合起来使用的。 例如“容不得束缚， 容不得羁绊， 容不得闭塞。 ” 有间隔反复，如：好一个安塞腰鼓!( 第 13、17、 22 段三次出现 )有连续反复，如：百十个腰鼓发出的沉重响声， 碰撞在四野长着酸枣树的山崖上， 山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听了隆隆，隆隆，隆隆。(14 、 15、 16 段又构成间隔反复)比喻句式a. 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏.b. 观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了.对比句式黄

12、土高原啊， 你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你， 才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。拟人句式它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。.还有系列感叹句、系列无主句、复杂谓语句、语意层层递进句.四、互动释疑，拓展延伸1、互动释疑：（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!( “那么一股劲”要“挣脱” “冲破” “撞开”什么 ?是什么“束缚” “羁绊” “闭塞”了“那么一股劲” ?)明确： “那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切

13、冗杂”， “痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! (过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。( 为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)明确： 江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。（ 4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量 !品析： 农民衣着包裹 、 消化着红豆角角老南瓜 反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。（ 5）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。 ( 为什么听到这样的 “鸡啼” ?) 此题意在培养学生对语言的敏感力和洞察力。明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时 出奇地 对她十分陌生 像来到另一个星球 写出了静的程度， 渺远的鸡啼 以动衬静，写出了世界的寂静和高原的旷远。以“鸡啼”反衬寂静 ( 也可认为这是