苏教初中生物八上《第5单元第16章第3节生物进化的学说》word教案(6)

1、生物进化的学说教学内容生物 化的学 （1 ）1、知道达 文 化 的 。2、能 准确判断达 文地雀的 化 序。教学目 3、学 达 文 心 察和 ， 事求是 的科学 度和追求真理的科学精神。教学重点达 文生物 化学 的基本思想。教学 点达 文 化学 与其他 化学 的关系。教学策略启 教学、自主学 、小 合作、展示交流。 安排1 课时一、情景引入二 次 备 课用多媒体展示爬行 物 代短片。学生 看 。教 提 ： 同学 看了爬行 物 代的 。恐 曾 是地球上的霸主， 达 1 多年，但是，它 却在距今6500 多万年前神秘地 了，恐 什么会 ？（是大行星撞 地球引 火山 造成的， 是因 恐 不能适 当

2、的 境 化而逐 消亡的）究竟哪种 法更正确呢？ 什么 会有一些物种 亡，新的物种又是怎 形成的？推 生物 化的原因是什么？ 就是今天要 的 。 思想 从学生已知的知 入手，学生容易接受， 又能引 趣，容易打开学生思路。学生 看 ，思考物种 ，生物 化的原因，激 求知欲以及探究的欲望。二、探究 程 生互 1：学 科学家的故事，引入自然 学 。教 ：在生物 化的 程中，不断有新物种的 生和旧物种的 ，推 生物 化的原因是什么呢？ 于 个 ，人 提出了各种不同的解 。 其中，达 文在吸收前人 化思想的基 上提出的“自然 学 ”，被恩格斯 誉 “19世 自然 科学三个 ”之一。（播放达 文 球旅行的

3、）教 ：达 文从小有什么 好？学生：喜 采集 物、植物和昆虫 本。教 ： 种 好 他后来的巨大成就有什么影响？学生： 种 好 穿他一生， 并成 他事 取得成功的 大 力和基 。教师：达尔文是如何总结出生物进化的学说的？学生： 坚持自己的正确爱好， 并为之努力， 在搜集了大量的证据后整理提出了自然选择学说。教师：我们应该学习达尔文的什么精神？学生：尊重客观事实，热爱科学，献身科学的精神。活动一：探究生物进化的过程和原因。（教师展示达尔文地雀喙进化的图片）学生 4 人一组， 结合有关加拉帕戈斯岛上地雀的进化材料，尝试提出有关达尔文地雀的进化过程假设。学生通过观察达尔文地雀喙进化的图片， 充分发表自

4、己的见解，相互交流和辩论， 达到一定的统一。尝试用图的方法， 论述 4 种达尔文地雀如何从取食昆虫的地雀发展而来的。讨论达尔 文地雀的进化过程中起决定作用的因素是什么？教师指导：加拉帕戈 斯雀的形态等的改变与取食的食物类型有关，也不是一两代就能完成的。师生互动2：学习自然选择学说的内容（达尔文地雀进化的原因分析） 。教师： 后人把自然选择学说的内容归纳为以下四点：过度繁殖、 生存竞争、遗传变异、适者生存。下面我们对这四点进行分析。教师：引导学生说出生物具有很强的繁殖能力。（学生说出自己查找的资料）学生： 我们看过加拿大一枝黄花可产生上万粒的种子。杨树、柳树等植物的 繁殖力很强。学生：大象是一种

5、繁殖很慢的动物，假如一头雌象一生（30100岁）产崽 6 头，每头活100 岁，而且都 能繁殖的话， 750 年后，一对象的后代是 1900 万头。教师： 继续对学生进行引导，在第一个问题的基础上提出：为什么到现在为 止物种生存下来的个体数并没有那么多？而且自然界里各种生物的数量在一定时期内都保持相对稳定呢？（学生通过阅读课本进行回答）学生： 因为生物生存的空间和食物有限，而且有天敌的控制， 在生存竞争的过程中必然有部分生物个体被淘汰。学生： 在生物生存的过程中，既要与自然环境进行斗争，又要与其他生物进行斗争。教师：综合学生所说的答案，那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的呢？即生物进化的基础

6、是什么？学生：生物在繁衍过程中会不断产生变异，其中的许多变异是能够遗传的，这些不断发生的变异是生物进化的基础。教师：自然选择、适者生存怎样理解？学生：在生存竞争的过程中，具有有利变异的个体容易生存下来，具有不利变异的个体被环境淘汰，这便是自然选择。教师：自然选择在新物种的形成过程中起什么作用？学生：自然选择是一个长期并且连续的过程， 只有经过许多代的选择，逐渐积累有利变异，才能形成新的物种。教师：生物进化是不是进化到人类就停止了呢？学生：自然选择使不断变化的生物适应于不断变化的环境，这样就使生物在遗传变异和自然选择的作用下不断进化，而且是永远在发展进化的过程中。 所以， 生物进化是不会停止在一

7、个水平上的，即使进化到人类，将来还要不断进化下去。教师：下面我们以达尔文地雀的进化过程为例研究生物进化的过程和原因。 请同学们分组观察达尔文地雀的进化图片并讨论。你们发现了什么？它们进化的主要原因是什么？设想一下如果达尔文地雀不改变取食的食物种类，将会发生什么情况？学生：达尔文地雀的喙发生了变化，有的粗而尖，有的尖而长，有的变得粗壮。学生：我们发现角质喙的变化都和它们要食用的食物有关，都是为了有利于取食。学生： 可能是达尔文地雀太多了，昆虫不够了， 一部分达尔文地雀不得不改变所食的食物种类。 如果不是这个原因可能达尔文地雀的喙就不会发生改变。学生：我们认为如果有些达尔文地雀的喙没有变化，又找不

8、到它们原来食用的昆虫，它们有可能会被淘汰。学生：留下来的都是一些能适应环境， 生存能力强的达尔文地雀。教师总结： 在激烈的生存斗争中， 适者生存， 不适都被淘汰的过程，称为自然选择。 生物进化是自然选择的结果。 大自然能是一个和谐的世界， 原因之一是自然选择。 在现实生产中人们用人工方法培育出了许许多多的动植物新品种， 这是人工选择的结果。 与自然选择相比， 人工选择有目的性强、 速度较快的优点。 有关这个问题有兴趣的同学可以课外探究一下。师生互动3：其他的生物进化学说。教师：达尔文的进化学说就是最终的学说了吗？学生：不是。因为 任何人都 无法再现 46 亿年前的历史变迁，出现许多生物进化学说都是十分正常的。教师引导学生阅读其他生物进化学说，请学生进行分析总结。学生分析： 现代综合进化论、 分子进化中性论、 澄江动物群的发现等理论的主要内容。教师总结： 真理需要不断地在实践中发展和充实， 世界上没有绝对的真理。 在达尔文的进化理论上发展出来的新的进化论， 使人类的生命科学理论更丰富、 更完善。