行政班和教学班管理制度

1、黔西二中行政班和教学班管理制度 一、制定依据： 1、普通高中课程方案（实验）规定，为加强集体主义教育，发展学生的团队精神和合作意识，高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。同时要求，实行学生学业评价与成长记录相结合的综合评价方式。据此，要求学校做到在继续加强行政班管理的基础上，重视做好教学班的教育管理工作，建立学生行政班与教学班、班主任制与导师制相结合的班级管理新模式。 2、调整与改革办法我校将建立“班主任制”和“导师制”相结合的班级管理模式。班主任主要承担对学生行政班的管理工作，学科教师（导师）承担对教学班的管理。由班主任协调相关任课教师，相互通报和及时了解学生情况，有针对性的做好

2、学生管理工作，形成管理学生的有效机制。 二、学生管理制度 （一）新生教育 1、纪律教育 （1）未成年人保护法 （2）预防未成年人犯罪法 （3）公民基本道德规范 （4）中学生守则与中学生日常行为规范 （5）全国青少年网络文明公约 （6）黔西二中学生日常行为规范 （7）学习守则与作业规范要求 （8）各项评先条例 （9）学生违纪处分条例 （10）黔西二中学生德育量化管理细则 2、校史教育 （1）校训、校风、校徽、校歌等； （2）学校发展历程。 3、军训 （1）国防知识教育 （2）身体素质训练 4、形式 （1）、举行专题报告会或主题班会； （2）、发放宣传手册、指导手册、出版校报等； （3）、设立面向

3、高一新生的学习指导中心； （4）、开设校园网，开辟高中新课程专题网页； （二）、班级管理制度 建立学生行政班与教学班、班主任制与导师制相结合的班级管理新模式。教学管理组织从长远考虑仍以行政班管理为主，短期以教学班管理为辅的策略。班主任主要承担学生行政班管理工作，学科教师承担教学班的管理工作，导师为学生三年的学习和生活提供更全面更有针对性的个性化指导。 1、行政班管理 （1）、高一年级必修课主要以行政班为单位组织教学；学生的自习课、班会、运动会以及各种校内集会或活动也在行政班进行。 （2）、根据学生的文理倾向不同进入高二后，行政班要进行部分调整。 （3）、行政班的管理除了传统意义上的学生日常行为

4、管理、教育，开展班团活动，加强集体主义教育，发展学生的团队精神和合作意识等外，还要注重学生在教学班的表现情况汇报、总结和反馈(如：学生在教学班一周学习情况汇报总结)。 （4）、班主任对高中教育的性质和培养目标要有清晰的认识。班主任要把培养学生继续学习的能力、适应社会的能力和自主创新的能力放在首位，以“为每个学生的终身发展打下良好基础”作为做好班级工作的指导思想和总目标。 （5）、建立班级教育（领导）小组。班级教育小组由班主任、导师、家长、学生代表组成。加强与学生的联系、对学生的指导和考核，加强与指导教师和家长的沟通与联系。 （6）、加强班干部队伍建设，引导自主管理，建设和谐的班集体。培养学生的

5、自主意识和自主管理能力，促进他们养成良好的行为习惯并内化为自我的人格素养。要求学生每个人都确立一个目标，一个精神偶像，一句激励自己的座右铭，在此基础上树立起班集体建设的共同远景，形成和把握班集体的整体思路，组织必要的富有特色的活动，建立和谐向上的班集体组织。 （7）、回归学生的生活世界，加强教育的针对性。班主任要引领学生走向生活，走向社会，适应未来生存和发展的需要。加强综合实践活动的指导力度，以社会实践和社区服务为抓手，开展一系列活动，培养学生的创新精神和实践能力。 （8）、对学生的教育评价，实行学生学业评价与成长记录相结合的综合评价方式。在内容上注重学生的社会责任感、道德、身心健康以及创新精

6、神等方面，充分体现学生对传统美德的继承、价值判断的取向、人生规则的遵守情况；在方式上更加注重个性化奖励。在方式上除了原来的学生自评互评、班主任评价之外，更加注重导师对学生的评价，充分利用学生的成长记录，用激励式的评价促进学生健康成长。 （9）、及时记录学生的成长轨迹。班主任将对学生的选课情况进行指导、分析、统计、上报、反馈、整理，增强指导的科学性和实效性，为每一个学生建立成长档案，综合而全面地反映学生的学习历程。 （10）对班主任管理工作的新要求 第一、班主任要积极配合学校，帮助学生选准层次和选修课程，这就要求班主任要付出较多的劳动，要配合任课老师指导学生做好第一步的选择工作。 第二、在工作方

7、法上要变静态为动态，变被动为主动。以往学生比较集中，现在分散了，在不同的教室上不同的课，他们的表现如何，有何困难，这些都要求班主任了解学生，尽心尽责，主动工作。 第三、班主任要有良好的合作精神，要支持和配合任课教师搞好工作，要主动帮助任课教师克服在工作中遇到的困难。班主任应与任课教师荣辱共享，责任分担，形成良好的合作关系。 第四、要教育学生树立“大集体”观念，在不同的班级与不同的同学一起上课，要团结友爱，维护教学班的纪律和荣誉，培养主人翁意识，并要求行政班的班干部起模范带头作用。 第五、要及时了解本班每个学生各科学习情况，对任课教师反映的问题要认真处理，并通过不同的方式了解学生。对于不适应“教

8、学班”的学生要多关心，及时与任课教师协商，尽量缩短学生学习的适应期，提高学习成绩和素质。 2、教学班管理 选择相同模块的学生组成的班级称之为教学班。教学班是实施高中新课程后实施教学的基本单位，是实现教学目标的主要形式，主要负责日常的教学管理。可实行学科教师管理制即副班主任制，可以考虑三到四个行政班组成一个单元，由物理、化学、生物、政治、历史和地理六个学科的任课教师担任教学班的辅导员。教学班老师（副班主任）应该做到以下几点： （1）建立和健全班级组织。对于选修模块学习时段较长、人员相对稳定的教学班，可以参照行政班的作法，在班主任的协调下，成立班委会，选好科代表，负责教学班的日常管理，如考勤、检查

9、作业完成情况等，协助维持学习纪律，及时与教学班老师沟通，反映教与学的双边情况。协助教师开展一些具有模块特点的集体活动，增强教学班的活力和凝聚力，提高学习效果。 （2）做好学习过程的引导、监控和记录。教师对学生的评估不仅要注重结果，更要注重过程，注重引导、激励和赏识，引导学生树立明确的富有个性的学习目标，而且注意适时地调控目标，注重学生学习兴趣、学习潜能的激发，培养学生的团队精神和积极进取的意识。通过学生自我评价、学习小组评价和教师评价，从发展性目标出发，多种角度、多种层次、多种方式来评估学生，明确学生的努力方向。教学班辅导员为学生建立学习档案，学段结束时与班主任沟通并交班主任留存，为班主任的综

10、合评价提供资料。 （3）学分认定。在学分认定中，要坚持原则，把关守口，保证质量，对于在模块考核中有弄虚作假的行为、修习时间明显不足、模块考核不合格的学生坚决不授予其学分。 3、导师制管理导师制是新课程下新的教育方式，导师工作是班主任工作的必要补充和延伸。原则上，全校每个教师和教育教学管理人员都可以成为学生的导师，都有义务指导学生。一般情况下，从高一入学开始为每十到十五名同学配备一名导师，一定三年，跟踪指导，便于师生间相互了解，同时增强导师的责任感。导师的主要职责包括：指导学生选课，帮助学生制定个性化的学习计划和人生规划。 （1）、当好学生选课的参谋。高中新课程给予学生充分的选择空间和选择机会。

11、高中三年下来，选修模块应占模块总数的一半以上。针对学生开始选课时出现的“一窝蜂”、“抢学分”、“跟着感觉走”、避难就易等情况，导师应及时指导他们选课。 （2）、实施个性化指导。导师还要帮助学生实施更多的个性化的指导。例如，帮助他们选择升学途径，制定将来的发展方向和职业规划等。 （3）、建立沟通机制。导师要建立与学生通畅的沟通机制，及时了解学生学习、生活及身心各方面的情况，疏导学生的心理压力，排除不良情绪对学生的影响。采取集体指导与个别指导相结合的方式，每学期期初、期中、期末对学生进行一次集中指导，每学期至少对每一个学生个别谈话2至3次，与家长沟通1至2次，并作记录。与班主任及其他导师随时交流工

12、作经验和体会，增强自己的指导效果。 （4）、指导学生成长档案袋的建设，在学生有关材料(如试卷、手工作品、成绩报告单、获奖证书等)上给予激励性的评语。 （5）、建立导与学的“共同体”。导师在指导过程中注重导向性、激励性、调节性和科学性，确保富有个性的科学指导策略，同时导师在与学生交流的过程中不断丰富知识体系，了解学生发展的时代特征，形成一个高效的导与学的“共同体”。 总之，实行“教学班制”后，要改变班级管理观念，在不同的班级形式（行政班、教学班）采用不同的管理，要加强动态管理。班主任与任课教师共同努力，指导、保证课改的顺利进行。 4、政教处和校团委的对班级管理的指导 （1）、政教处要进一步加强班

13、主任队伍建设，加强对班主任和导师工作的培训和指导。 （2）、建立班级教育、班级管理考核机制，在继续进行优秀班集体、先进团支部、三好学生、优秀团员及个性化奖励的基础上，对管理成绩突出的教学班辅导员和导师进行表彰奖励。 （3）、政教处、校团委组织的学生主题教育活动(如：艺术节、清明祭扫、升旗、纪念五四运动、纪念一二运动、社区服务和社会实践活动等)仍以行政班为单位参加。 （4）、学校加强对学生会、团委的工作指导。对学生的社团组织建立相关的管理制度。强调学生的自我管理，培养、锻炼和增强学生的自我管理能力、社会交往能力、团队精神和合作意识。 三、学分管理学分是学生课程修习状况的反映。学校应建立学分管理制

14、度，科学、规范地加强学分管理，确保学分的认定公正、公平、公开和学分认定的权威性和真实性。 （一）学分认定 1、认定的主体普通高中学生学分认定的主体是学校。学校在校长的统一部署下，由教务部门负责制定学分认定的标准和程序。 2、学科类课程的学分认定 （1）修习课时记录认定。学校必须按照课程设置规定的课时开设课程，学生必须全程参加课程修习，课程修习的时间记录由授课教师登记，教务处核准建档；未经学校批准，课程模块实际修习时间低于该模块规定学时数六分之五的，该课程模块学分不予认定。（获得免修资格的除外） （2）修习过程表现认定。包括学生在修习过程中的态度、参与教学活动情况、完成作业及各项学习任务情况、从

15、事与修习内容相关的实验和实践活动及平时成绩等。 （3）模块考试成绩认定。模块学习结束，由学校组织考试。考试除笔试外，也可以根据课程特点采用听说能力、实验操作和专业技能测试等方式。以上三方面均合格者，方能获得相应的模块学分。 3、综合实践活动学分认定 （1）研究性学习学分认定 研究性学习的学分认定主要由课题指导教师组织实施，研究性学习学分的认定主要依据五个方面材料： 开题报告和课题研究方案； 课题研究活动记录（每学分不少于18学时）； 课题研究中采集的资料、参考文献目录； 具体反映每一成员参与研究的感受、体会小结； 课题结题成果。 除结题成果外，其余四项内容主要反映在学生的研究性学习手册中。材料

16、符合规定的，可获得相应的学分。 （2）社区服务学分认定 学生三年内参加不少于10个工作日（每个工作日不少于5小时）的社区服务，可获得2学分。学分认定依据学生服务对象单位的书面评鉴意见和学生参加社区服务过程的详实记录。参加社区服务少于10个工作日的，不给学分。原则上社区服务必须以小组（不少于5人）为单位，有计划的进行，否则不予以学分认定。 （3）社会实践学分认定 学生每学年必须参加1周由学校组织的社会实践。军训是社会实践的必修内容，三年中其安排不少于一周。社会实践每学年2学分，三年合计6学分。学分认定依据社会实践单位（场所）的书面评鉴意见和学生参加社会实践过程的详实记录。 4、选修学分认定 学校

17、应开设地方课程和校本课程，为学生修习选修课程创造条件，并在修习结束后进行考核。选修课程的学分从学生修习过程记录和课程考核结果两方面来认定。 （二）学分认定程序 1、学生按规定完成课程（模块）修习并经考试、考核后，任课老师（或指导教师）根据学分认定要求，提出初步意见交教务部门审核。 2、教务部门对任课老师（或指导教师）的初步意见和学生资料进行复审，对不能获得学分的学生以书面形式通知本人，并告知其原因。 3、学生对学分认定结果如有异议，可在接到通知之日起10日内向教务部门提出复议申请，教务部门自接到申请10日内作出决议，并回复申请人。 4、教务部门向校长书面提交学生学分认定的意见，由校长签署后确认

18、。 （三）学分与学籍管理 1、学生因考试成绩不合格而不能获得学分的，可以申请重考或参加其他教学班相同学习模块的考试，重考合格后可获得学分；重考仍不合格者，允许重修或改修其他模块（必修课程和有必修学分要求的选修课程不能放弃）。重修要在接到学分不被认定通知后1年内完成（高三年级要在本学年第学期内完成）。 2、学校应严格学时、学分管理，不得用学分奖励学生。鼓励学有余力或希望多方面发展的学生修习更多选修课，获得更多学分。 3、参加省级教育行政部门（含与其他部门联合）举办的学科（含奥林匹克学科及科技、文艺、体育）竞赛且获三等奖以上的学生，可向学校申请免修相应科目必修或选修模块的部分或全部学时及申请免予考试。 4、我省普通高中学校之间学生所得学分可以互认。外省转入本省的学生，其学分依据转入市、区的学籍管理规定予以确定。普通高中学生经学校同意在高等院校、职业学校修习课程的过程记录和考试、考查成绩可作为学分认定的依据。 5、认定的学分要分别记入学校学籍管理档案（包括纸质档案和