在中小学课堂教学中应用的研究课题介绍

1、 在中小学课堂教学中应用的研究课题介绍,内容提要 课题研究的背景 课题研究的价值与意义 课题研究现状与研究基础 课题研究的目标 课题研究的主要内容 课题研究方法 课题研究的组织与实施 研究的预期成果形式 课题研究的过程和步骤 课题研究的条件,河 南 省 电 化 教 育 馆 He Nan For Education Technology,课题研究的背景 信息的呈现方式 ：从字母、到汉字、到图形、到图像、到视频； 信息存贮：从几KB变到几MB、几GB到几TB，又有了小如钥匙的优盘 ； 显示器 ：从单色变为彩色、变为纯平、变为高清晰、变为液晶屏、 变为大屏幕投影、变为电子白板 ； 计算机：从单机到网

2、络，从有线到无线，上网速度成倍提升；,课题研究的背景 教师在教学中应用技术的理念也在发生变化 ： 20世纪的80年代学习编程形成高潮：采用各种语言程序编制的软件如雨后春笋，教师编写 教学程序流行，中小学生学习编写程序成为一门课程。这一阶段的特点是热情、冲动、无序，教学资源 少。在这一阶段，我们虽然走了一些弯路，却为后来的发展打下了基础，做了充分的宣传和鼓动。 20世纪的90年代的潮流是学习课件制作和资源建设：网络建设的大发展为教学 方式的改变提供了契机。专家系统软件，如奥思、洪图等，摈弃了编程的繁琐，采用可视化 方式简化了教师制作教学课件的麻烦。教师可以自如地将自己的教学设计、理念和方法编制

3、到课件中，不再为编程而烦恼。其后，由于课件大应用不灵活，又产生了“积件”的概念，教 师针对特定的知识点制作单一的、界定清楚的积件，其他教师可以根据自己的教学风格和 学生情况确定符合特定学生、因材施教的设计。从此，教育资源建设蓬勃发展。公司的介入， 将市场机制引入教育资源建设领域，公司、学校和教师一起为教育教学提供了大量的资源， 课件的选择性和是适用性提高 。 20世纪90年代末到现在：网络技术更加成熟，校园网逐步普及。网络技术的运用不但促 进了学生对新技术知识的学习，更为学会学习、学会生存、增长能力的新教育理念的实施提 供了条件。 计算机：从单机到网络，从有线到无线，上网速度成倍提升；,课题研

4、究的背景 数字时代的来临，为知识与文化的传播开创了前所未有的 历史阶段，也为中小学教育教学带来了惊喜与震撼。尤其是数 字化教学资源在教学中的运用，不仅给各学科的教育教学提供 了空前的便利与支持，给教与学带来了革命性的意义，同时也 带来了挑战。,课题研究的背景 教育部在部署09年教育工作要点中强调：“在以信息化带动教育现代化 的进程中，推进教育信息化发展的国家战略研究和区域整体推进的策略研究， 深化数字化学习环境建设、数字化教育资源建设和共享机制研究，加强信息 技术在教育教学过程中的应用研究，促进信息技术环境下学习型组织建设与 培训模式研究，同时重视教育信息化领导能力建设、教师教育技术能力建设

5、研究和教育信息化评价指标体系研究。” 为了贯彻国家和教育部“十一五”规划的总体目标与要求，为了深化“统筹 规划、全面融合、深化应用、支撑创新”的信息化发展战略，我们要改变以往 的思路，发挥信息技术优势，以应用为导向，坚持自主创新。（以这次课题研 究为标志）建设一支科研水平高、创新能力强的人才队伍，让创新和应用在 教育信息化进程中真正落地开花。,课题研究的价值与意义 理论意义 立足于本课题的研究，探索数字化教育资源与学科教学的整合，实现从经验总结的层次 向科学理论层次的升华、飞跃。 以构建学科教学可操作性的范例，逐步丰富数字化教育资源的理论体系。 应用价值 试图通过本课题的研究，在学科教学中应用

6、数字化教育资源使其与传统教育资源优势互补，使 数字化教育资源更符合学科教学中的认知规律。 试图通过对本课题的研究，培养一批搜集、整理及优化的数字化教育资源方面的行家里手，实现数字 化教育资源和学科教学设计的相互融洽。 试图通过本课题的研究，有效地转变教师学科教学的观念，改变学生学习方式，使数字化教育 资源达到优化，发挥其最大的资源效益。 创新程度 通过本课题的深入研究，探索和初步设计分学科应用数字化教学资源的效果评价体系及细则使 应用达到最优化。,河 南 省 电 化 教 育 馆 He Nan For Education Technology,课题研究现状与研究基础 数字化资源（教学大师）这方面

7、的研究，经过我们的查询： 数字化资源开发研究比应用研究多； 高校多、基础教育很少； 教学大师中资源的适用性、丰富性、交互性是很强的； 教学大师对教与学的引领、导向性作用是很强的； 从“七五”开始到“十一五”的课题研究经验与研究队伍； 省馆从政策上、资金上、人力、物力上的大力支持； 新乡市先期已经进行了初步的探索并取得了相应的成效；,河 南 省 电 化 教 育 馆 He Nan For Education Technology,课题研究的目标 研究在现代信息技术环境下，运用教学大师（数字化资源）对中小学课 堂教与学的结构、 教与学的方法、教与学的方式、教与学的效果等方面的影响； 研究在现代信息技

8、术环境下，中小学各学科对教学大师（数字化资源）有 效使用的方法、方式与规律; 研究在现代信息技术环境下， 教学大师（数字化资源）对教师专业成长 的影响； 研究在现代信息技术环境下， 教学大师（数字化资源）对学生创新能力 培养的影响。,河 南 省 电 化 教 育 馆 He Nan For Education Technology,课题研究的内容（子课题） 教学大师（数字化资源）的使用对教师、学生的影响 1.新课程中辅助性教学资源促进学生自主学习自我评价的研究 2.利用数字化教育资源教学，学生学习过程中认知规律与情感规律的个案研究 3.数字化教育资源与教师教育科研能力提高研究 4.数字化教育资源有

9、效利用的实践研究 5.基于数字化资源的校本课程开发（或校本培训模式、校本研究模式、合作学习、自主学习、研究性学习等）研究 6.基于数字化资源的教师管理与评价研究 7.数字化资源与学生学习能力（或学习方法）培养研究 数字化资源在教学过程中的应用 1.应用数字化教育资源改变XX学科教学“XXXX”现状 2.基于教学大师应用，优化XX学科教学过程，提高教学质量与效率的个案研究（可结合某个具体的学科） 3.在数字化教育资源有效应用下，教师对提高教学设计能力的研究 4.数字化教育资源下学科及学段共享资源应用（或教学实例）研究 5.数字化教育资源下教学模式与教学方法创新研究 6.数字化教育资源下教学内容表

10、现形式与呈现方式创新研究 7.数字化教育资源下学生学习方式（或学习方法、学习心理）研究 8.基于数字化资源的虚拟教室、虚拟实验室建设与应用研究 ,课题研究的方法,河 南 省 电 化 教 育 馆 He Nan For Education Technology,以行动研究法为主，其他研究方法相辅助。,课题研究的组织与实施,省电教馆,学校,各省辖市电教馆,总课题组,子课题组,专项课题组,1制定课题指南，及实施细则 2组建课题专家组 3审定各市上报子课题 4了解各地市课题研究进展，必要时 组织相关培训，给予专项指导。,1.组织相关教师，成立子课题组 2.根据学校实际情况，参照有关 课题指南，拟定子课题

11、 3定期组织参与课题研究的教师开展阶段 性研讨会，及时发现问题，解决问题,1根据各市情况，拟定该地 的专项课题组实施计划 2组织当地学校，向省馆申报课题 3了解当地学校子课题的研究进展，给 予相应的指导和帮助，有代表性的问题 可向总课题组反馈，多交流。,组织单位,课题组架构,相关职责,河 南 省 电 化 教 育 馆 He Nan For Education Technology,三级管理体制,课题研究的预期成果形式 课题研究的经验总结和研究报告 课题研究的有关论文 编订相关研究的优秀课例集 广泛优化应用新型网络环境、网络资源,河 南 省 电 化 教 育 馆 He Nan For Educati

12、on Technology,课题研究的过程与步骤 周期两年 2009.10.1-2011.9.30 课题研究步骤： 2009年10月 课题前期调研、筹备 2009年11月中旬前 课题开题前期培训 2009年11月底 课题的专项课题、子课题的确定 2010年5-7月 阶段性研究成果交流 2010年11-12月 中期检查评估 2010年12-1月 中期培训 2011年6-7月 结题培训 2011年8-9月 课题结题,河 南 省 电 化 教 育 馆 He Nan For Education Technology,课题研究的条件 省馆将该课题作为省级重点课题，重点扶持、重点关注、重点培养； 省馆组成了由馆领导领衔的课题组长，组织全省