陶罐和铁罐1+1

1、27、陶罐与铁罐（1+1群文阅读）教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版教内容来源：小学三年级语文（上册）第七组单元主题：科学的思想方法课型：精读课课时：共两课时 第一课时授课对象：三年级学生 设计者：马冬鸽 新郑市古城小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求 （1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 （2）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 （3）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （4）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 （5）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习

2、默读。 （6）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 （7）明白要正确对待自己与他人的道理。2.教材分析 陶罐和铁罐是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦

3、相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。3.学情分析 三年级的孩子比较喜欢读童话故事，陶罐与铁罐是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。4、学习目标（1）正确认读是一个绳子，会写十二个生字。（

4、2）朗读中体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。（3）能流利、有感情地朗读课文1-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。学习重点识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文,明白要正确对待自己和他人的道理。学习难点能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。评价任务1能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。2能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而

5、有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。3明白要正确对待自己和他人的道理。教学过程一、导入 1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐） 2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。 3、齐读课题 二、整体感知 1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？2、生自由发言。 3、师归纳。国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。 三、学习19自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 1、听19自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐

6、，常常奚落陶罐。） 板书：奚落 2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。 3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。 4、请同学们自读课文思考： 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？ 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？） 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。5、生回答老师的问题 6、小黑板出示对话，体会各自态度。“你敢碰我吗？陶罐子！” 陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它

7、有没有礼貌？。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？。 请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？铁罐：傲慢、狂妄 陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑 请同学们看到书101页的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？ 7、指导朗读19自然段。通过19片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把19自然段读一读。 注意：读的时候要读

8、出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。请两位同学把刚才读的内容演一演。 四、总结19段、学习1017自然段。铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读1017自然段，并思考： 1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。） 2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值） 当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来

9、，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。） 3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。 附1板书设计： 陶罐 易碎永久 忍让和奚落 铁罐坚硬氧化教学反思：本节课,学生积极性不算太高,可能教师的启发语言还不是太到位,以后需注意多练习。另外，提问学生的结构比较单一，学生参与率不算太高，以后要让学生做课堂的主人。附2:阅读短文蜡烛一盏台灯摆在整洁的书桌上，它头上有一顶粉红的纱罩，腰

10、干健美，亭亭玉立，非常引人注目。每当夜幕降临的时候，它便发出银白色的光辉，照亮了它自己，也照亮了整个房间。台灯觉得世界上什么东西都比不上它，就高傲地向被放在墙角的小蜡烛炫耀自己说：“你看我多么了不起，不但长得漂亮，而且很有用。可你呢土里土气，在桌上也占地方，简直是废物，有什么用！”蜡烛看了一眼趾高气扬的台灯，谦虚地说：“朋友，我承认你很漂亮，也很有用，可你应好好想一想，你也有短处，怎么能这样高傲呢？”台灯早就不耐烦了，大声喊道：“行了，有什么好想的，我本来就比你强嘛！”一天晚上，台灯又要炫耀自己，忽然闪了三下，就再也不发光。刹那间，整个房间被黑暗笼罩了原来线路出了问题。这时，人们多么需要光啊！哪怕是一点点，也是珍贵的。主人把默默无闻的蜡烛拿了出来，点燃它，立刻照亮了房间，也照亮了自命不凡的台灯。但是，蜡烛没有为此而卖弄自己，还是谦虚地对台灯说：“我发出的光太暗淡了，的确没有你明亮，我很