农村中学高一年级小课题研究的实践与探索

1、开展“地域性小课题”研究性学习的实践与探索浙江省富阳市场口中学 吴立新 【内容摘要】 “地域性小课题”研究性学习作为高中课程改革的新生事物，深受学生的欢迎和喜爱，它极大地促进了学生创新精神和实践能力的培养，也使教师教学观念得到了转变，促进了学科教学的改革。本文根据有关教育理论，以行动研究法为主，研究了农村中学高一年级开展“地域性小课题”研究性学习的实践与经验。初步总结了我校高一年级开展“地域性小课题”研究性学习的常规模式，并对有关问题进行了探讨。【关键词】 地域性小课题 研究性学习 体验创新 综合实践 “地域性小课题”研究性学习是我校对地方课程资源作出科学的评估后，结合学校与学生的实际需求，以

2、“地域性小课题”为平台开展研究性学习的一种有效的学习方式。它所选择和确定的课题主要来自于本地的社会生活实际，具有很强的地域性特点，它能极大地调动学生研究课题的积极性，也使课题具有更强的可操作性和更现实的可行性。我校把“地域性小课题”研究性学习纳入到高一年级综合实践活动课程之中，作为实践研究性学习的基本途径。一、“地域性小课题”研究性学习的提出研究性学习作为综合实践活动的重要内容，虽然属于国家课程，但在具体实施过程中，对内容如何进行取舍，提供什么样的内容供学生开展研究，选择余地非常大。为此，我们对乡土课程资源开发与利用的各种因素进行综合评估。“地域性小课题”研究的特点课程资源评估内容包括：地理环

3、境、经济发展、产业结构、家长背景、文化特点、学生状况、教育设施、师资条件、社区支持等，并就上述方面在开发与利用上的有利因素、不利因素、机遇、危机及行动建议展开分析。见下表：表一：“地域性小课题”研究乡土课程资源评估项目表项 目有利因素不利因素机遇危机行动建议地理环境位于富阳西北山区，与临安、桐庐接壤地处龙羊偏僻山区，信息闭塞，交通欠发达交通正在改善，自然风貌独特环境污染日益严重开发利用本地独特的地理环境资源经济发展经济发展富有本地特色，如养羊业，矿产资源的开发经济发展相对“地域性小课题”落后，人均收入相对较低引资工作正在得到加强，并取得一定成效经济发展速度相对较慢关注家乡经济建设，献计献策产业

4、结构经济作物的种植和养殖业发展较快技术、资金、人力资源不足内引外联工作正在加强农业的专业化，优质化，商品化需加强关注产业结构更新换代中的机遇和问题家长背景关心子女的发展文化程度不高，只看成绩外出打工，信息更灵对综合实践活动课程不理解积极宣传，争取支持学生状况脑子活、信息灵，社会参与热情高生源素质相对末流，行为习惯差学校正在开展研究性学习如何适应社会发展对人才的需求以学生的发展为出发点师资条件年轻教师居多，学历程度逐年提高年轻教师经验不足年轻教师热情高，发展潜力大社会对教师专业化程度越来越高促进教师的专业化发展社区支持社区政府关心学校的发展社会对综合实践活动理解不够基础教育改革方兴未艾社区与学校

5、的互动要加强加强与社区的联系通过调查，我们了解到：学生普遍对乡土课程资源较有兴趣，原因是：学生“地域性小课题”研究感到亲切；可以体验、便于操作；学生中初步具备了解家乡、为家乡建设出谋划策思想感情等。在问卷调查中我们发现：学生感兴趣的学习方式主要有：社会调查（65.4%）、访谈（62.5%）、社会实践（64.3%）、小组讨论（45.3%）、听报告（52.1%）、观察与记录（50.4%）、查阅文献（45.6%）。显然，开展“地域性小课题”研究性学习契合学生的需求，也符合学校的实际，适应课程改革要求。研究性学习强调要结合学生生活和社会实际，同时充分利用本校、本地的各种教育资源选择研究课题。学生只要从

6、本地、本校的实际出发，开发利用本土课程资源，找到他们感兴趣和有探究价值的课题是不成问题的。开展“地域性小课题”研究性学习是我校评估本土课程资源和学生需求后的理性选择，她有广泛的群众基础和物质基础。二、开展“地域性小课题”研究性学习的操作策略（一）成立机构，健全组织，切实保障“地域性小课题”研究性学习的顺利开展 “地域性小课题”研究性学习是一个涉及面很广的系统工程，它头绪多，牵扯面广，必须成立相应的机构，健全组织系统，进行统一的布置和管理，协调好个方面的关系，才能保证“地域性小课题”研究性学习顺利开展。为此，我们精心组建了一个纵向的组织系统，科学而有效地领导了“地域性小课题”研究性学习（见示意图

7、）。研究性学习组织领导结构示意图研 究 性 学 习统 筹 委 员 会研 究 性 学 习管 理 办 公 室研 究 性 学 习辅 导 小 组统 筹 决 策组 织 实 施辅 导 落 实校 长副校长委 员主 任年级组长成 员副主任班主任辅导老师（二）学习培训，准备到位，为开展“地域性小课题”研究性学习做好前期铺垫工作 培训的侧重点有两个，一是研究性学习方法的指导，二是课程资源开发能力的培养。同时，学校还为各教研组准备了有关研究性学习的“资料包”，计有：研究性学习指导手册、高中研究型课程案例选编、研究性学习综合主题等。表二：“地域性小课题”研究性学习教师培训内容简表项目培训内容培训目标讨论体会学习记录单

8、元一研究性学习的含义、特点，研究性学习的方法，如选题的方法、课题方案的设计、访谈调查的方法、结题报告的撰写等。了解研究性学习的内涵，认识研究性学习所体现的学习方式的变革，获得指导研究性学习的能力，认识开展“地域性小课题”研究性学习的意义。单元二课程资源的的含义；课程资源的分类；课程资源的载体形式；课程资源的结构与功能。获得关于课程资源、课程资源开发的理论知识，形成全新的课程资源观，增强课程资源开发的信心。单元三课程资源开发的原则；课程资源开发的目的与意义；课程资源开发的主体；课程资源开发的途径与要求。初步掌握课程资源开发的基本步骤，形成课程资源开发的基础性能力，如资源收集能力，甄别与筛选能力，

9、反思与重构能力。单元四课程资源的普查；课程资源的筛选；课程资源的整合；课程资源的创生；课程资源的运用。结合案例，加深对课程资源开发与实际教学相结合的认识，结合教学实际自觉运用相关课程资源，深化教学改革。 我们所做的学生方面的相应的准备工作主要有：（1）召开高一年级学生研究性学习动员会；（2）开设系列专题知识讲座（请交警中队的郎金明同志作有关交通安全法规方面的讲座、请关心下一代委员会的钱勤义同志作乡土革命传统教育、请“工办”的同志介绍龙羊经济发展的情况、请生物、化学老师作有关环保方面的讲座等）；（3）开设科学研究方法的专题讲座，由教务处的同志介绍调查研究法、文献研究法、历史研究法、观察法、实验法

10、等科学研究的方法。（三）精心规划，合理安排，科学有效地开展“地域性小课题”研究性学习“地域性小课题”研究性学习具有鲜明的校本特色，考虑到“地域性小课题”研究性学习头绪多、涉及面广，因此必须对此作出精心规划，合理安排，以保障研究性学习活动的有序开展。为此，我们主要作好以下工作： 1选聘指导老师。以班级为单位，每班确定四位指导老师，指导老师的选聘注意文理搭配。班主任为该班研究性学习指导小组的组长，本班指导小组的备课、考评由班主任负责。2建立学生课题研究小组。由本班四位指导老师各宣讲一个课题，然后让学生自由选报，这样有可能出现两种情况，一种情况是学生对四个课题均感兴趣，学生报名比较平均，这没问题；第

11、二种情况是学生对四个课题兴趣不一，报名不均匀，这样就需要作一些技术处理，有的课题报名人数实在太少就取消，由该指导老师另选课题，有的课题报名较多，就再分成两个小组，研究同一课题。3在评估本土课程资源和学生需求的基础上，师生共同确定系列“地域性小课题”。我们学校开展的研究性学习有个鲜明的特色，它是在充分评估本地乡土课程资源的基础上，结合学生的兴趣，确定系列“地域性小课题”，由此开展研究性学习。它具有乡土性、实践性、可行性、体验性等特点，能很好地实现综合实践活动课程目标。案例1：“地域性小课题”研究性学习研究课题山水篇 南新方解石开采的调查与研究“两洞一湖”旅游景点的开发与环境保护 南安洞山洞旅游景

12、点开发的可行性研究 龙羊地区的名果特产白果与香榧 龙养地区古树名木的调查研究 龙养地区古树名木的调查研究名人篇 龙羊地区革命烈士生平事迹的调查 龙羊地区古代名人的调查与研究 龙羊地区近现代名人的调查与研究 龙羊地区近现代名人的调查与研究风俗篇 龙羊地区少数民族村（石门村、白石村）风俗文化研究 龙羊地区民间传说的采访 龙羊祠堂文化研究 龙羊地区“红”“白”喜事的风俗研究民生篇 龙羊地区盆景制作业的调查分析 万市镇豆制品加工业的调查分析 南安白马花生种植与加工的调查研究 龙羊地区养羊业的现状与发展前景研究 南安白马竹笋种植的经济效益研究 洞桥镇“自行车配件”生产与销售的调查研究 南新矿山外来民工生

13、存状况的调查研究 4开设研究方法讲座。形式有两种：一种是请教科室的负责同志或有关专家作报告，一种是以教研组为单位，利用每周一的业务学习时间组织学习，由教务处编选有关的学习资料。然后在研究性学习的起始阶段由指导老师对学生作科研方法的辅导。 5举办专题知识讲座。在研究性学习过程中，学生对所研究课题的专业知识可能知之甚少，这样，就有必要请有关专任教师、甚至校外专家作专题知识的讲座。如张华静老师指导的“龙羊盆景制作业的现状及前景研究”就请野坞村的“盆景制作大王”对课题组同学作过盆景制作的专题知识讲座。 6指导学生制定研究方案。指导老师根据本课题的特点制定适合本课题研究的方案，一般从以下几方面着手设计：

14、（1）课题研究的目的我们为什么会想到要研究这个课题。（2）课题研究的对象我们要研究什么。（3）课题研究的目标通过课题研究要达到什么目的。（4）课题研究的内容我们想要研究的课题由哪些方面组成。（5）课题研究的方法采用什么方法来研究课题。（6）课题研究的计划具体的时间安排和实施步骤。（7）课题研究的条件主观条件、客观条件。（8）课题组成员的分工组长及成员的分工。 方案设计的形式可以多种多样，不必采用统一的格式。7开展社会调查与民间采风，充分挖掘本土人文资源。社会调查包括社会考察、参观、访问等活动。开展活动前，指导老师应先做一个讲座，告知社会调查的方法和注意事项。然后由学生讨论、制订社会调查的主题、

15、活动目标、活动方案，确定调查的地点、对象、时间，准备必要的活动设备，如交通工具、摄象机等，所有准备工作就绪后，就可以开展实质性的考察、参观、访问等活动，收集资料，撰写调查报告，并相互交流，进行总结。8加强学校与家长、社区的互动，寻求各界对学校“地域性小课题”研究性学习的广泛支持。长期以来，学校一直是封闭的“象牙塔”，学生周末回家后也被家长盯着看书学习，人为地造就了许多书呆子，无法适应社会的需要与变迁。在开发本土课程资源过程中，学生走进社会，更好地了解社区、理解社会，增强了对丰富多彩的社会的接纳与判断的能力，对社区的认同感与归属感加强了。案例2：致万市镇人民政府的一封公开信致万市镇人民政府的一封

16、公开信万市镇人民政府的叔叔阿姨：你们好！我们是万市中学高一（4）班的学生。从去年9月份以来，我校高一年级开展了“地域性小课题研究性学习”，我们所选的课题是“万市集镇垃圾处理的现状与对策研究”。近年来，我们万市镇的社会经济有了很大的发展，各项工作也取得了很大成绩。但是，目前我镇的垃圾处理工作尚不能令人满意，各单位、各企业、各居民区大多把垃圾倾倒在葛溪岸边，造成的环境污染日益严重，应引起高度重视。为此，我们决定针对垃圾处理的现状与对策开展研究，希望能为我镇的垃圾处理工作出一份力。一年来，我们主要做了以下的研究工作：（1）开展调查，了解葛溪岸边垃圾的来源以及我镇垃圾处理的主要方式，写出调查报告；（2

17、）通过实验，掌握垃圾倾倒给葛溪水体造成的污染程度，写出实验报告；（3）访问环保部门以及社区群众，倾听他们的意见与感受，写出访谈报告；（4）查阅有关资料及文献，比较其他城镇垃圾处理的方法，提出我镇合理化处理垃圾的意见，供你们参考。经过一年的调查研究，我们已经完成了这个课题，在此，向你们寄出我们的结题报告，希望能为我镇的垃圾处理工作提供一些有益的意见，以供参考。同时，万分感谢叔叔阿姨们给予我们的大力支持。 此致敬礼！ 课题组成员 李萍 章红燕等八位同学（四）监控过程，管理到位，实现“地域性小课题”研究性学习可持续发展由于“地域性小课题”研究性学习对于学校来说是一项新生事物，在整个过程中，对其进行有

18、效的监控与管理十分必要，为此，我们制订并设计了一系列的条例、方案、表格、计划，以期规范各项活动的展开。主要有：富阳市中学研究性学习实施条例、“地域性小课题”研究性学习教学计划、“地域性小课题”研究性学习活动安全手册、“地域性小课题”研究性学习活动方案、“地域性小课题”研究性学习访谈记录表、“地域性小课题”研究性学习调查记录表、“地域性小课题”研究性学习评价表等，严格的监控与科学的管理保证了研究性学习活动富有成效的开展，重点作好以下工作： 撰写结题报告 举行结题报告会 学生撰写心得体会和个人小结 学生学年成绩评定 教师撰写工作小结对教师的考核与奖惩 编纂富阳市中学高一年级研究性学习优秀论文集（五

19、）总结整理，精益求精，构建学校“地域性小课题”研究性学习的教学与评价体系 1构建我校“地域性小课题”研究性学习课程体系研究型课程是指学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程。它与学科课程既有区别又有联系，是“综合实践活动课程”的重要组成部分。我们根据本校的实际情况开发了相应的“地域性小课题”研究性学习课程体系。主要包括三个方面：（1）目标的构成。（2）师资的培训。（3）课程内容的开发。（4）教学活动方式的探索。2设计我校“地域性小课题”研究性学习课程启动模式经过调查研究，我们设计了一种叫“师生共同启动”的课程实施

20、模式。这一模式的具体操作办法是：（1）选配教师指导小组。在高一年级任课教师中，以班主任为核心，再选配其他任课教师两到三人，组成各班教师课题指导小组，注意文理搭配。（2）确定课题。教师课题指导小组通过摸底调查，了解学生的兴趣爱好，再结合自己的学科特长分别提出一到两个课题，通过集体备课，做好课题研究方案。（3）学生选题、分组。各班指导老师到班里宣讲本人的课题，主要介绍课题研究的背景、内容、方法、意义，吸引学生填报课题。根据学生意向进行分组，公布每个指导教师指导的学生名单。（4）开题评审。各研究小组在老师指导下，制定本小组课题研究方案。各班组织开题评审会，由班主任主持，指导老师对学生的课题研究方案进

21、行评审，最后由学生完成开题报告。3确定我校“地域性小课题”研究性学习的评价模式研究性学习作为一门课程必须对学生的学业作出评价，学业评价是整个研究性学习过程中的重要环节。通过学业评价可以监控研究性学习的实施过程，从而加强管理，不断提高研究性学习的教学质量。如何做好学生研究性学习的学业评价呢？研究性学习评价的内容主要包括：参与活动的课时量和态度；在学习活动中所获得的体验情况；学习和研究方法掌握情况；创新意识和实践能力的发展情况；研究性学习结果。评价的形式主要包括：教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与组内个人评价相结合；定性评价与定量评价相结合。根据有关资料，结合本校实际，制定了富阳市

22、中学研究性学习评价量表。（见附件二）三、开展“地域性小课题”研究性学习的成效分析1开发了大量富有教育意义的、充满地域特色的社区人文、社会、自然等课程资源本土课程资源的开发是开展“地域性小课题”研究性学习的基础，在开展“地域性小课题”研究性学习过程中，经过广大师生的共同努力，开发了大量富有教育意义的、充满地域特色的社区人文、社会、自然等课程资源，本土课程资源，为研究性学习的开展，也为课堂教学的变革奠定了坚实的物质基础。案例3：地方课程资源开发片段名人风采 施肩吾（780861）：字希圣，号东斋，唐新城人。宪宗元和二年赴贡举，以第十三人登进士第，民间称之为“施状元”，他是我们富阳洞桥镇人。 姚兴（

23、11051161）：新城槎源（今属万市镇）姚家人，官都统制王权所部统制。1161年，金兵南下，姚兴率众抵抗，力战而死，得到朝廷表彰。今万市镇槎源坞犹存姚开府墓址。 石羊先生徐明德（13551429）：字德卿，号明斋，元末新城宁善乡（今洞桥镇石羊村）人。博览群书，知天文，擅经济，然不肯应进士科试。著有澄清录20篇。 章楹（生卒失考）：字天柱，新城广陵乡（今三溪）人。雍正十一年（1733年）举进士，以三甲第三十六名及第，授青天教谕。其所著谔崖胙说被收于四库全书。 袁攀凤（16871773）：字际云，广陵（今三溪）人，乾隆辛卯科第十二名举人。著有思过斋集、平山诗稿。 陈亚伯（19221949）：富阳

24、市万市镇东元村人。青年时主编进步刊物教声，参加中共领导的地下斗争。1949年7月，在剿匪中英勇牺牲。 沈凤英（19142000）：万市镇万市村人。富阳市首位全国劳动模范和全国人大代表。两次应邀到周总理家作客，1959年，应党和国家领导人邀请参加在人民大会堂举行的庆祝大会。同年随周总理出访苏联、捷克、波兰、东德四国。诗词佳句 洞桥环居八景诗（明 王继） 南山（宋 许钟蔚） 青牛岭（明 凌志） 青牛岭高绝处有小寺人迹罕到（北宋 苏轼） 天雷庵二首（清 潘成年） 葛溪（清 于元升） 天雷山八景（清 武新安） 白石村（宋 晁补之） 名胜古迹 马岭古城：位于富阳市南安与桐庐县北部交界处，战争年代它是兵家

25、用武之地，如今太平盛世，它是人们旅游的好去处。 洞山洞：又名灵隐洞，位于南安乡洞山村。明代著名旅行家徐霞客曾在洞中留下足迹，并写有游记。 青牛岭：位于万市镇渚源坞村，山上有唐代修建的多福寺，其崖壁刻有宋代文豪苏轼的诗作。 天雷寺：坐落在富阳市洞桥镇雷山村天雷山半山腰，始建于明嘉靖年间。是富阳市著名的古刹，也是我市唯一的佛寺。现在是“两洞一湖”旅游区的重要景点。 寒泉：位于南新乡蓼源坞口庵头山石岩下，此处有一冷泉，泉涌如注，冬夏不断。宋朝新城县令吴正仲刻“寒泉”二字于石壁，古今诗人留下不少诗篇。 咽泉：位于洞桥镇三溪的枫林坞，作为旧新登县的八景之一，称为“枫林咽泉”，载入县志，并绘有图景。 万市

26、烈士陵园：位于万市镇西门岭，建于1965年。是本地的革命传统教育基地，供人们缅怀烈士的丰功伟绩。民间传说 罗隐与寒泉 南新米积山与七彩凤凰的传说 南新众缘桥的来历 南新棋盘石的传说 南安洞山仙女石的传说 万市桥的由来 火烧西山寺的传说 万市朱村的传说“陈村里出皇帝”的传说 于半仙的故事 刘基与石羊先生 洞桥马至坎的传说2培养了学生的实践能力和社会责任感在开展小课题研究的过程中，学生要从学校走向社会，去搞社会调查研究，与社会上的各色人等去打交道，因而学会了交往，社会责任感油然而生。一（7）班的江一青同学参加了“富阳市南新乡石灰窑矿外来民工生存状况调查”课题研究活动，后来写了一篇总结我 外来人 责

27、任，文中写道：“一会儿，我们便到了目的地南新洪家。村里有不少外来人，都是冲着石灰厂来的。走进一家，门口有个汉子在洗衣服，他腼腆地招呼着我们进屋，屋子陈设极其简陋：两张床、一张桌子、一个灶头，仅此而已。屋里还有一个汉子在吸烟，一个妇女，不，姑娘不敢妄加判断，还有一个三四岁的小男孩。他们不干活吗吗？顿生疑惑的我已迫不及待了。拉开了道场，摆开了阵势和洗衣的汉子叙起了家常，出乎我意料的是他立刻放下手中的活，扯着衣角，朝着我憨憨地笑笑，一一回答了我的提问。有时他说得极其仔细，讲述他们那儿的风俗；聊起了他的家庭；说其他和家人愉快的生活，完全沉浸在自我陶醉之中。说完后一直用期盼的眼神看着我，害得我一下子手足

28、无措陷入词穷句尽的地步中。嗨！只怪我准备不充分，高估了自己。”“听了他的话，我知道他好无奈。为了生活，为了家，作为男子汉他必须挑起养家的汉子，对家要负责任。苦点，累点算个啥？情不自禁想到了自己，何曾负过应有的责任：学习不用功，一再让父母失望，思绪万千，心潮澎湃”“这次研究性学习对我的意义很大，不仅让我丰富了知识，开了眼界，还让我学会了很多：理解、分析。更让我受益非浅的是体会到作为一个人必须要有责任心，而且要善于判断把自己的一颗火热的心用得恰倒好处，最有价值。对我而言，最值得付出责任的便是四个字：好好学习。”5促进了教师观念的更新，强化了学科教学的改革，提高了教学质量 在指导学生进行课题研究的过程中，教师的地位与学生是平等的，他们一起讨论、一起学习、一起研究，师生同为课题研究遇到困难和挫折而忧虑，也同为课题研究获得突破而兴奋、自豪。由此形成了一种前所未有的新型的师生平等互动的关系。研究性学习是学生在教师大指导下，用类似于科学研究的手段开展研究，要培训学生掌握基本的科学研究的方法，为此，教师必须更新知识结构，