如何上有效的语文课

1、如何上有效的语文课汉佐小学 马学梅教学中，我们经常遇见这样的现象：学生写两遍就能记住的生字，也非要写10遍不可；教材上的习题还没弄清楚，却忙着解奥赛试题；一篇作文两周还没结尾；一节自习什么都想学，主意还没拿定，下课铃响了；更有的学生对任何事情都不赶兴趣，埋头在书堆里，成绩却不好。这些现象向我们提出两个问题：首先，学生所付出的劳动是不是有效；其次，作为教师，我们有没有重视培养学生的效率感。也就是说，教师在教学中是否做到“有效”。那么，什么是“有效”，怎样才能做到“有效”呢？ 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有

2、效益的唯一指标。有专家这样认为：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”如何做到“有效”，我认为，教师的课堂教学首先要做到“有效”；其次，要重视培养学生的效率感。一、课堂教学如何做到“有效”、课堂提问要“有效”。首先，教师提出的问题要有新意，要能激起学生探究问题的兴趣。如上老舍的猫一课时，我把小猫淘气时在稿纸上“印上几朵小梅花”，更换为“踩上几个猫爪印。”问学生是否喜欢这样改动，学生不约而同地回答：

3、“不喜欢。”并且纷纷抢述自己的理由。紧接着，我就让学生到课文中再去寻找生动的句子改一改比一比。这样一来，学生迅速行动起来，积极开动脑筋，到文中去寻找问题及答案。其次，课堂提问要有包容性。一问一答的教学形式在课堂教学中较为常见，这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。因此，我们要由“小步提问”变成“大步提问”，一节课要有1到2个大问题以引起学生大块地活动。要给学生留下大块的思考空间，从而调动学生的思维积极性。如：教学富饶的西沙群岛一文，可以提炼一个大问题：“为什么说西沙群岛是富饶的？”这样，问题的内涵就比较丰富，学生思维的空间就大一些，他们就能从文章中找到不同的内容来说明，并从不同的角度来谈出自

4、己的看法。第三，课堂提问要具有启发性。提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此语文课上的提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的，引起学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀。比如在教授鸟的天堂这课时，文章结尾是这样的鸟的天堂的确是“鸟的天堂”啊！我好奇地问学生：“同学们，你们看，同样是鸟的天堂，作者为什么单单把后一个用上双引号呢？这说明了什么？”这么一问，他们就很容易想到这个用法是另有含义的，于是引起热烈讨论。第四，抓住时机，培养学生的“问题”意识。常有疑问，才能常有思考；常有思考，才能常有创新。因此，教师要抓住一切机会，培养学生的“问题”意识。海底世界是老教材中一篇常识性的课文，

5、当讲到此文时，我们就可以让学生读完课题之后，针对课题来提问。学生也许会问：海底是什么样的？海底是一个怎样的世界？海底世界中有哪些生物等等。这样，学生带着自己提出的问题再来学习课文，就会比老师先提出问题，再来让学生带着教师的问题来学习课文，效果会好得多。2、讲授要“有效“。有效讲授是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的。从教学过程来看，有效讲授意味着教师能够有效讲解，有效指导。比如当学生在学习课文时，碰到了一些难以理解的字、词。此时，教师就应停下来，对字、词的意思进行讲解，从而理解句子、文章之意。同时，教师要想方设法创设课堂情景，不断改进教学方法，

6、努力适应新课改的要求，让课堂教学生动活泼起来。有时，学生不爱听课，从某种原因来讲，是因为教师的讲课不精彩，每堂课都是固定的模式，课堂气氛呆板、枯燥，学生也就听得昏昏欲睡了。而生动有趣的课堂，自然而然地会吸引学生的注意力，让他们不由自主地听入了迷。这样学习的效率才会高。3、指导学生有效倾听常言道：内因决定外因。只有让学生从内心深处想听，爱听，他才会主动地去听。因此，要让学生明白学会倾听的重要性。其实，无论是实践知识，还是理论知识，最直接的还是听人讲解而获得的，并且是高效率的好办法。所以，古人有“听君一席话，胜读十年书”。但小学生注意力容易分散，往往在别的同学发言或教师讲课时开小差，这就需要教师经

7、常提醒学生集中注意力。特别是在新课改提倡的合作学习中，往往出现大家都叽叽喳喳地发言，而不注意听别人发言的情况。在教学中，应让每一个学生都能认真倾听，教师可以要求一个同学读课文的时候，其他同学能够拿着笔，认真听他读书，在他读错字，读破句的地方淡淡的划上一笔。等到他读完后，再请其他学生来指出他阅读中的错误，而不是老师一味地去纠正。二、如何培养学生的效率感著名教育改革家魏书生认为：“从长远的观点看，一个有效率感的人和一个没有效率感的人，再事业上的差异也将是很大的。特别是在当前知识陈旧率高，知识量激增的形势下，培养学生的效率感尤为重要。”那么，怎样来培养学生的效率感呢？我觉得可从以下两方面试试看。（一

8、）科学支配时间。1、减少犹豫的时间，明确任务。学生每天有许多时间属于自己支配，而自己支配时间效率不高的主要原因是犹豫。自习课上，如果老师留的作业已做完，不少学生下一步做什么就没了主意。是读？是背？还是写？刚读两句，又想去写，没写几个字，又要去背诗，主意还没拿定，下课铃声响了。遇到这种情况，我们要教会学生首先确定这段时间的任务有几项，哪个为主，哪个为次，然后排上队。这样，任务明确了，马上动手，效率往往提高几倍。2、持之以恒，形成习惯。一个人，经常在固定的时间内做同类的事情，做得多了，便形成习惯。习惯的事情，常常不由自主地去做，想停止都难。而这，又是提高效率的好方法。习惯的事，既不会犹豫，也最少拖拉。（二）减少无效劳动。首先，要尽可能使学生对自己的劳动产生兴趣。有兴趣的事，做起来就快。例如写一篇作文，可以拖上一个月，也可以在一小时内完成。有兴趣的内容，学生就愿意写，积极性一高，效率也就提高了。其次，用意志约束注意力。有兴趣的事，做起来注意力集中，效率高，没兴趣的事，做起来就一定低吗？也不一定。关键在于学生能否把学习任务当成责任，责任感会增强人的意志。这种意志回促使人去为不感兴趣的事而做出努力。因此，要注意培养学生的责任感，培养坚强的意志，对不赶兴趣的事，注意力也能集中，效率能高。第三，利用学生的好胜