数学后进生的情感问题与对策

1、数学后进生的情感问题与对策 俗话说：出水的荷花高低各不相同。每一所学校的每一个班级，都存在着一部分成绩差，道德行为也差的学生，即所谓的后进生。“如何转化后进生”也就成了教育工作中永恒的话题。本人结合几年来的教育教学实践，谈谈在数学教学中，开展转化后进生工作的点滴体会。一、抓心理深入了解后进生的情感问题。后进生是学生中的一群特殊的群体，他们对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大障碍。为了使不同的学生得到不同的发展，我们必须对后进生的特殊性有深入的了解。这几年，我一直担任低年级数学的教学工作，与学生接触多了，对后进生的了解也深了。他们的心理主要呈现以下三个特点：（一）戒备心理强。后进生对老

2、师经常处于猜疑、怨恨的状态，久而久之，与老师之间形成了一道鸿沟，他们从心眼里听不进，也不想听老师正确的教育，整天躲躲藏藏，有意回避老师。（二）自卑心理强。后进生往往感觉低人一等，进而自暴自弃。他们往往将精力转移到关注和谈论动画片，与同学的交往上，或者发型、服饰等方面上，来体现自我的存在，求得心理上的暂时平衡。（三）逆反心理强。他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远，甚至产生对抗和敌意。二、找原因对后进生的转化要摸清源头。通过观察，询问、调查等发现后进生的形成原因是多方面的，有自身内在的原因，也有外部环境的原因。（一） 内部原因。1、学习目的不明确，缺乏上进

3、心。大多数后进生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。 2、自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信心。记得在教学千克，克，吨的认识时，我组织以学生三人一小组的形式合作学习，让他们自己动手用天平去称苹果，在巡堂的时候，我发现有一个女生满脸的委屈，不愿参与到自己的小组去。我过去问个究竟，原来她上课的时候开了小差，不会使用天平，同组的同学不让她第一个去操作。她可是个很倔强的人，同学善意的指导她却认为是在嘲笑她。看到

4、这种情况，我没有第一时间去批评她的上课不认真，而是让她到我的教学天平去称苹果，让她自己去反省刚才的错误。3、学习方法策略运用不当。后进生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习，课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。 4、依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的身上。（二） 外部原因1、家庭教育方式不妥当。有些家庭由于经济条件较好，对子女实行无原则的溺爱，即使小孩在学校犯了错误，也百般的袒护他，使子女不懂得尊重他人，唯我独尊；有的家庭父母过分强调自己工作忙，忽视了对子女的教育，对子女的学习、思想情况甚少了解；有的家庭父母

5、文化素养低，看到小孩学习成绩差了，动不动便对子女打骂、惩罚，造成子女抵触对抗。2、受到同学的冷落与疏远。后进生通常是集体荣誉的破坏者，同学都讨厌害怕他们，不愿和他们亲近，即使他们有过勇于改正错误的表现，也常常难以得到重视、信任和鼓励，因而他们产生了心理对抗。另一方面，一般后进生由于学习成绩差，表现不好，经常成为老师批评、家长打骂、同学嘲笑的对象。为了表示不满与反抗，他们在外表上往往表现出傲慢骄横的样子，而内心却又常常低估自己，看不到自己的优点和长处，总觉得自己处处不如人，对自己缺乏信心。久而久之，形成了强烈的自卑心理和表里不一的心理特点。外表对批评满不在乎，内心却蕴藏着要求进步的“火种”；外表

6、对人对事漠不关心，不太合群，内心却渴望友谊、理解、尊重、支持和信任。3、学校教育存在误区。当今应试教育的影响依然很大，教师对学生只重分数，对后进生缺乏引导；或因学生作业负担过重，整天呆在教室。学校生活的枯燥，教师教育方法的单一，漠视学生的尊严，结果使学生厌恶学校生活，抵触老师的教育。三、实施对策成功转化后进生。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。只要我们认真分析不同后进生形成的原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地缩短差距，做到成功地转化和预防是完全可能的。（一） 激发后进生的学习兴趣。让学习成为一种兴趣。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的，作为教师应善于结合课本

7、内容，介绍一些古今中外数学史，或有趣的数学知识，以激发学生的好奇心和求知欲，让学生尽情地“欣赏”。同时，我们应配合并指导后进生，帮助他们确立前进的目标，让他们为达到自己所确立的目标不懈努力。在课堂教学中，也要多给这些学生创造机会，既有利于他们发现和探索的问题；做练习时也要注意难宜的分配，设计一部分后进生们也能答出的题目，使他们有机会体会到成功的喜悦，增强努力提高的信心，激起更大的学习热情。总之，兴趣是成功的先导，是启发后进生主动学习的动力，要做好后进生的转化工作，就要学会运用科学艺术的教学方法激发后进生的学习兴趣。（二） 小组合作，增进同学之间的友谊。有些同学虽然学习数学也有积极性，但成绩却总

8、是上不去。主要原因就是他们缺乏数学学习策略，不会调控自己的数学认知过程与方法。因此，我充分利用集体的优势，以优带差，开展小组合作学习活动。根据学情，每个月设定一个主题，让学生自主学习。例如，近段时间，我给他们的主题是“应用题专题练习”，有些同学虽然学习数学也有积极性，但成绩却总是上不去。主要原因就是他们缺乏数学学习策略，不会调控自己的数学认知过程与方法。因此，我充分利用集体的优势，以优带差，开展小组合作学习活动。根据学情，每个月设定一个主题，让学生自主学习。例如，近段时间，我给他们的主题是“应用题专题练习”，小组长负责出题，务必做到“一人一天一题目”。每周轮岗制，这样每个学生都参与到出题中去。

9、结果，既激发了后进生的学习兴趣，培养了他们的责任感，同时也和谐了同学之间的关系。（三） 要关心、热爱、尊重后进生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”从心理效应来看，教师对学生的信任，生活上的体贴，思想上的耐心教育，会使学生产生积极愉快的情绪体验，有利于激发学生的进取心。同时，师爱还会使学生产生“爱屋及乌”的心理效应，学生就愿意和教师配合。后进生和其他学生一样，有特长和闪光点，教师要捕捉他们的光闪点，给予肯定和表扬，使其形成积极的情感体验。（四）加强家庭、学校的联系，构建德育网络化。家庭、学校、社会相互配合，形成合力，共同加强教育。要全面提高后进生的素质，就必须为后进生创造良好的社会氛围，要引起全社会对后进生的关注与重视，并且净化社会风气，使后进生在一个和谐美好的大环境中成长；在家庭中，要尽力争取家长的配合，使他们逐渐改掉逆反心理，盲目心理，进而在心理上达到平衡。争取社会和家庭教