《美丽的小兴安岭》教学设计及反思 (2)

1、美丽的小兴安岭教学设计及反思 教学要求1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生执掌祖国大好河山的思想感情。2、引导学生学会15个生字，掌握生字新词。3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。4、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。教学重点1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。教学难点文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。课前准备1、挂图、生字卡片； 2、学生收集小兴安岭的有关资料。3、多媒体课件。教学过程一、导入1、启发谈话，借助地图介绍小

2、兴安岭的有关资料。2、学生交流收集的有关小兴安岭的图片、文字资料。 小兴安岭：是黑龙江省自西北向东南走向的山脉，海拔6001000米，长约400千米。二、初读课文，整体感知自读要求：1、自由读课文。读后用铅笔画出生字新词。2、边读边思考，提出不懂的问题。3、交流汇报。重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”第二步,出示“汇”字。课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑

3、一些。第四步,学生练习写“汇”字。第五步,再读带有“汇”字的句子。师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。三、视频朗读，整体感知。师：通过刚才的欣赏和朗读，小兴安岭给你留下了怎样的印象？生交流四、细读课文，品词品句。1、默读第一自然段，思考：这一段突出了小兴安岭的什么特点？从哪些词语看出来？2、我们应该来着一种什么语气来朗读这一段，（赞美）3、学生练习朗读后，指名读。师：这篇课文按什么顺序来描写小兴安岭一年四季美丽的景色。五、学习课文25自然段，体会四季美。1总体感知（1）作者都描写了小兴安岭四季中的哪些景物，请用“_”画在书上。（2）出示投影，填写表格。季节 描写的景物 春 树木、积雪、

4、小溪、小鹿 夏 树木、雾、太阳、草地、野花 秋 白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子 冬 雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠 2自读课文，领悟兴安岭树木的特点。（1）从刚才填写的表格中不难看出，作者对每个季节的树木都有所描写，那么，小兴安岭的树木一年四季各有什么特点呢？小组讨论。（2）出示句子，比较理解作者用词的准确。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切

5、。）夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶遮住了蓝蓝的天空。(通过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。)秋天，落叶在林间飞舞。秋天，落叶在林间飘落。(通过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了种活泼、快乐的情绪。)冬天，树上积满了白雪。(“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。)3深入读文，品词品句。（1）你最喜欢哪个季节的景色？为什么？提示：抓住重点词、句谈体会。（2）自学要求：自学描写其它景物的句子，找出用得准确的词语，体会作者用词的准确性。4朗读课

6、文，借读抒情。简单提示：本文词语生动、形象，适合有感情地朗读，抓住不同季节的不同景色，采用不同语气指导朗读。春天，语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。夏天，描写树木部分要读得热烈；描写晨雾部分要读得深沉有力；后两句要读出美的快感。秋天是收获季节，对小兴安岭的“献出”更应该读出赞赏的激情。冬天应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。六、齐读最后一段，谈谈你是怎么理解这段话的意思的。（小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献，美得实在而不空洞。）七、完成练习，按课文内容填空。八、总结全文，学习写法。（重点总结课文是抓特点进行描

7、写，用词准确、生动，层次清楚，按总分总顺序描写。）板书设计春生机勃勃大花园 美丽的小兴安岭树海 夏万物生长 秋硕果累累巨大宝库 冬雪花飞舞教学反思1、重视识字写字教学，并使之与阅读教学紧密融合 在教学中重视识字教学，将识字与阅读较好地融合在一起。如在教学“汇”字时，采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还通过想象，感受了“汇”的图画，感受了春水的变化所带来的生机与活力；最后引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处，是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用和书写、运

8、用等诸多层次的识字阅读教学要求。再如“刮”字，通过理解“立刀旁”的意思，引导学生理解了小兴安岭冬天寒风如刀的凛冽。都有利于识字与阅读的同步发展，既牢固地记忆了汉字，也发展了学生的语感，充分体现了课标所倡导的“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读和学生思维等方面的影响”。2重视学生的朗读能力的培养指导学生朗读作了较为细致的思考。读正确通顺、读出情感层次清楚、要求明确。特别是在指导学生有感情朗读的过程中，教师重视了抓住关键词语培养学生语言感受能力，提高学生的朗读水平。春天，语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。夏天，描写树木部分要读得热烈；描写晨雾部分要读得深沉有力；后两句要读出美的快感。秋天是收获季节，对