高考历史一轮总复习 专题六 西方人文精神的发展跨专题整合

1、跨专题整合(西方人文精神的起源与发展)专题线索西方人文主义的发展演变时期代表人物人文精神的内涵发展特征起源(古希腊先哲)普罗塔戈拉、苏格拉底把对神的关注转向人类自身，反对迷信权威，强调人的价值在神灵与自然下发现“人”的价值和意义复兴文艺复兴意大利：但丁、彼特拉克、薄伽丘、达芬奇等英国：莎士比亚人文主义：要求以人为中心，反对以神为中心，肯定人的价值和尊严；强调个性，肯定自我，倡导积极进取的人生观，享受现世生活的幸福发现“人”生的价值和意义；发现“人”有个性宗教改革马丁路德(德国)加尔文(瑞士)成熟(启蒙运动)英国：洛克法国：伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗等德国：康德理性主义：强调人的理性，呼唤人

2、的彻底解放。进而从理论上证明宗教神学、封建制度的不合理性，并提出一整套政治纲领和社会改革方案，要求建立一个以民主、科学、法治为基础的“理性”王国。浪漫主义：增加了人的情感、个性、尊重自然和宽容心态等新内容发现“人”有理性；后补充“人”还应该有情感横向链接古希腊人文主义与中国春秋战国时期的儒家思想古希腊人文主义春秋战国儒家思想条件工商业经济发达，有利于产生自由、平等思想；希腊的辩论则促进人对知识的崇尚和人的才智的发挥强调统治者要实施“仁政”；春秋战国的社会巨变中，不同阶级、阶层从不同角度对社会变革发表各自的观点内容普罗塔戈拉“人是万物的尺度”；强调个人主观的感受孔子“仁”“礼”；“为政以德”；“

3、有教无类”“因材施教”苏格拉底重视伦理道德，追求人生真谛孟子“仁政”“民贵君轻”；“性善论”；舍生取义评价树立了人的尊严，是西方人文主义精神的滥觞经过改造形成完整的思想体系，成为中国传统文化的主流例1古希腊人文思想从探索物质世界到关注“人”的发展普罗塔戈拉提出：“神是不可知的，人是依靠自己的力量发明语言，造出房屋、衣服、鞋子和床，并且从土里取得养生之资的。”对此言论理解正确的是()A批判奴隶制民主政治B认为世界是不可知的C特别强调人的价值D认为社会中的人应该具备美德答案C解析解答此题的关键是准确理解材料内涵。根据题干信息可知，这是“人是万物的尺度”的主张，否定神的力量，肯定人的力量，实质是强调

4、了人的价值，故选C项。A、B、D三项与题干材料无关。例2文艺复兴肯定人的价值和尊严上海世博会意大利馆的展品中，以最高的保险价值展出了著名画家米开朗琪罗的两幅杰作水果篮和捧果篮的男孩。这两幅画体现的时代思想是()A理性主义 B人文主义C自由主义 D现代主义答案B解析米开朗琪罗是文艺复兴时期意大利的画家，文艺复兴提倡人文主义精神。例3宗教改革对基督教神权统治的批判和否定马丁路德说：“所有信奉上帝的俗人都有资格出现在上帝面前，为他人做祈祷，相互传授有关上帝的道理。”路德的观点()A宣扬了人人平等的观念B打破了人们对宗教的迷信C主张世俗权力高于教权D反对罗马教会垄断教义的解释答案D解析解答本题的关键是

5、准确理解题干材料。从材料看，马丁路德主张人人都有对宗教教义进行阐释、传授的权利，这体现了“信徒皆为祭司”的主张，其实质是反对罗马教会对教义阐释的垄断，故选D项。马丁路德仍然承认宗教信仰，排除B项；A、C两项在题干材料中未体现，排除。例4启蒙运动追求自由、民主、平等的时代精神1655年法国科学家帕斯卡写道：“人只不过是一株芦苇，本质上是最脆弱的东西，但他是一株会思考的芦苇所以我们所有的尊严都在于思考通过思考，我们理解世界。”这一思想反映了()A文艺复兴中的人文主义B宗教改革中的“因信称义”说C启蒙运动中的理性主义D工业革命后的空想社会主义答案C解析本题考查学生对启蒙运动中人文精神内涵的理解。据关

6、键信息“所有的尊严都在于思考通过思考，我们理解世界”可知，材料主张人自己思考，并运用自己的智力去认识、判断和理解事物，这主要反映了理性主义的思想内涵，故C项符合题意。“根据材料”，结合所学知识，指出(说明)非选择题的设问句式对答题思路有重要引导作用。常见的设问句式有如下几种：1根据材料指出(说明、分析、归纳)实例1：2013年广东卷第38题第(2)问：“根据材料，13到18世纪，在世界经济贸易中居优势地位的是哪个地区？”实例2：2013年安徽卷第36题第(1)问：“依据材料一，概括查理一世所宣扬的观点，指出当时英国政治面临的焦点问题。”实例3：2013年山东卷第28题第(1)问：“据表一，说明

7、这一阶段译书活动的主要特点，并分析其形成的原因。”审题思路凡设问中只要求“根据材料”回答的问题，思考答案时主要关注材料中的信息，从材料中找出答案。2根据材料并结合所学知识，指出实例4：2013年全国卷第40题第(1)问：“根据材料一并结合所学知识，概括指出我国海洋利用的特点。”实例5：2013年全国卷第47题第(1)问：“根据材料一、二并结合所学知识，简析海湾战争没有成为另一个越南的原因。”实例6：2013年全国卷第40题第(1)问：“根据材料一并结合所学知识，说明爱因斯坦热兴起的原因。”审题思路凡是要求“根据材料并结合所学知识”来回答问题的设问，在思考答题方向时，一定要把二者结合起来。材料中

8、的信息往往是教材知识的补充，而所学知识往往比材料中的要点还多。只有把二者结合起来，要点才会完整。3结合史实说明实例7：2013年山东卷第36题第(2)问：“结合史实，说明清政府是如何应对各省民情的。”实例8：2013年山东卷第37题第(1)问：“试分别说明国民政府军事委员会参事室做出上述预测的依据。”实例9：2013年广东卷第38题第(3)问：“结合史实说明第二次世界大战后经济全球化的发展趋势。”审题思路凡这类设问，要说明的问题(论点)往往体现在材料中，需要借用的史实，多在材料之外，大多在所学知识中，要注意调动所学教材中的知识来回答。4综合上述材料，概括实例10：2013年天津卷第14题第(3

9、)问：“综上并结合所学知识，阐述土地关系和农业生产的变化对英国社会经济发展所产生的影响。这对当前我国农业发展有何借鉴意义？”实例11：2013年江苏卷第24B题第(3)问：综合上述材料，概括克伦威尔平等观的主要政治倾向，并分析立法途径与革命战争对资产阶级文明扩展的价值。实例12：2013年福建卷第38题第(4)问：根据上述材料并结合所学知识，阐明新中国初期工业化的基本设想，并分析这一设想与苏联的工业化道路有何不同。审题思路凡这类设问，试题都不是一段材料，而是多段材料或多种不同类型的材料。凡要求“综合上述材料”回答的设问，一定要注意采用每个材料的有效信息。凡是另加“结合所学知识”的设问，一定要注意与教材知识的结合。这类设问往往放在试题的最后一问，多是考查综合能力。5先铺设答题条件，再提问题的设问形式实例13：2013年浙江卷第39题第(2)问：近年来，一些学者注重从经济、政治、文化、社会生态“五位一体”的角度研究历史。参考材料一、二，并结合所学知识，用“五位一体”的思路概括这一阶段西方历史发展的特征。实例14：2013年江苏卷第21题第(2)问：历代许多家训体现了以仁为核心的儒家伦理。据材料二，归纳儒家伦理的主要内容。实例15：2013年