找骆驼教学设计 (2).doc

1、找骆驼教学设计 教材内容分析：找骆驼是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级的一篇略读课文，讲的是一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回了骆驼。在叙述中巧设悬念，引人入胜。起因、经过、结果都十分清楚，以对话形成一个完整的故事。课文一开始讲老人向商人描述骆驼的特点，而并不讲他是如何知道这些特点的，并在商人与老人之间产生了一个小小的误会，激发读者的阅读欲望。老人的观察、分析、判断，对人很有启发。教学目标： 1.用以前积累的方法阅读课文，读准字音，读通课文。2、在通过朗读课文的基础上，理解老人说的话，知道骆驼的基本特征，并联

2、系用因果关系的句子进行表达训练。3、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。教学重点：了解商人的骆驼有那些特点，老人是如何发现这些特点的。教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学过程：1、 谜语激趣导入同学们，喜欢猜谜语吗？老师这里有一则谜语，你们来猜一猜，是什么？脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。对，是“骆驼“。骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，离不开骆驼。可是，有一天，一位商人不小心丢失了骆驼，这该怎么办呢，他最后会如愿以偿找到骆驼吗？今天我们就来学习16课找骆驼。出示课题：16找骆驼 2、 听读课文，整体感知（一）、出示听

3、读要求，认真听读 1、勾画出文中的新词。2、 课文主要讲了一件什么事？（二）、我会读 骆驼 跛脚 驮着 愤愤 脚印 啃过 究竟 不紧不慢（3） 、我来讲1. 学生自己讲述故事2. 教师引导学会概况 多媒体出示：找骆驼这个故事讲了商人（ 走失了 ）一只骆驼，向老人（打听），经老人（ 指点 ），（ 找到了）骆驼的事。 三、再读课文，思考问题1、这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。多媒体出示阅读提示：在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。下面这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知

4、道骆驼的这些特点的？2、梳理阅读提示：（1）、商人走失的的骆驼有哪些特点？（2）、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？3、带着这些问题朗读课文，并且把字音读准，把课文读通。4、骆驼的特点，我来找 在文中，勾画出描写骆驼特点的词句。跟同桌交流说说骆驼的特点。分角色朗读。并进行阅读指导。当商人发现走失了一只骆驼，心情会是怎样的？着急当他遇到一位老人赶上去时，会用怎样的语气问？着急除了着急，还有什么？有礼貌（老人家）老人的话该怎么读呢？不紧不慢、稳重当商人听了老人那么准确地说出了骆驼的特点，商人听了会怎样？（很高兴）后边老人把骆驼的特点都说出来了，商人会怎样？（越来越高兴）5、老人的依据，我知道（）你知

5、道老人是根据什么知道骆驼的有关情况的吗？（）关联词语，我会用（出示）因为老人看见_，所以知道_；因为老人又看见_，所以知道_；因为老人还看见_，所以知道_。（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）四、学习收获，我来谈1、为什么老人能指点商人找回骆驼？（因为老人留心生活，善于观察、能够分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点）2、 你喜欢这位老人吗？为什么？从这位老人身上，你受到了什么启发？（聪明、善于观察、勤于思考） 鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈总结：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。五、我观察，我发现在平常的生活中，你观察了些什么，有什么新的发现？把你观察中的发现，大胆跟同学们说一说。六、请你尝试1、 把今天学的这个故事讲给父母听。2、课后继续观察身边的事物，你