石头书第一课时教学设计

1、17. 石头书第一课时一、教材简解石头书是一篇科学小品文。课文层次清楚，构思精巧，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。本课情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话中，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行态度、情感、价值观熏陶的好体例。二、教学目标：1学习生字词，正确辨识字音字形，结合课文理解词语的意思，扫清阅读障碍，正确、流利地朗读课文。2通过找文中的对话，梳理文章的脉络，知道课文是通过对话形式来介绍科学知识的。在老师的帮助下学习概括课文内容的简单方法。三、教学重难点：重点：正确、流利地朗读课文，了解课文内容大概，

2、初步认识石头书。难点：在学生自主学习的基础上，借助课文的语言文字，结合课文语境和相关的图文资料，初步了解化石等科学知识。四、设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，其重点是培养学生理解感悟的能力。语文课程标准指出：提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指导围绕重点，让学生在阅读实践过程中学会独立思考，学会读书。五、教学过程：1、 导入1.同学们，我们一起来学习一篇有趣的课文，齐读课题。（17.石头书）2.当你看到“石头书”三个字时，你有什么疑问吗？3. 同学们根据课题，脑海中一下子闪现了这么多问题，大家都想很快找到答案，一直把问题都弄明白为止，对吗？4. 问个明白，探个究竟，这就叫

3、“刨根问底”。（学生齐读词语）那么，就让我们轻轻地打开书本，到课文中去刨根问底吧！ 二、畅读课文请同学们把书翻到95页，请你大声地自由读读课文，遇到不认识、不理解的词句可以轻轻地圈划一下。3、 字词学习（一）“叔叔、川川、磊磊”1.同学读完书之后，把书轻轻放下，做得真棒！现在，老师给同学们带来了一些挑战，我们都知道课文中出现了三个人物，这三个词都是叠词，叠词的第二个字要读轻声，谁能读准它们？（生：川川、磊磊、叔叔）我们一起每个一遍。2. 通过预习和刚刚的自由朗读，你知道这个叔叔是什么身份吗？（生：勘探队员）【评：恩，你读书真仔细！请你来领大家读好这个词。】（2） “好奇、贝壳、地壳、藏着”1.

4、 同学们读得真棒！第二波挑战来了，这些词你都认识吗？谁当小老师，带大家读一读。2.同学，那你们见过贝壳吗？（生：见过）请看，这就是贝壳。那地壳又是什么东西？【师：看来同学们对于地壳还是不太了解】下面我们通过图片来看看什么是地壳，瞧，这是一张地球内部结构图，你找到地壳了吗？在这儿呢！你来看，地壳是在地球的最表面，如果地球相当于一个鸡蛋的话，地壳就是鸡蛋的那个部位啊？（生：蛋壳）也可以这么理解：地壳就是地球的壳，我们给它一个名字叫“地壳”。一起读好这两个词：贝壳、地壳。（3） “脚印、雨痕、足迹、波痕”1. 同学们学得真好！接着第三波挑战来了，我请一位同学当小老师，领大家一起读读。2. 这组词语老

5、师要请同学“用近义词的方法”帮他们两两配配对，找找他们的小伙伴，谁和谁相似？（生：脚印和足迹；雨痕和波痕）3. 雨点留下的脚印叫什么？波浪留下的足迹叫什么？（4） “聚精会神、刨根问底”1. 最后一波挑战，相信肯定难不倒大家。谁能来准确响亮地读出这两个词？我们一起来，每个一遍！2. 你还记得课文中谁“聚精会神”吗？（生：勘探队员叔叔）四、寻找问题过渡：课文中谁和谁喜欢“刨根问底”？（生：川川和磊磊）那他们到底刨了哪些问题呢？一共有问了几次？请同学们默读课文，在书上轻轻地划一下，并标上序号。1. 川川和磊磊先后问了哪些问题？我请同学来说一说？只说问题，注意按照顺序。（1） 叔叔，您在看什么呀？（

6、2）书？哪里有书哇？（3）这书上有字吗？（4） 这书上有画吗？（5）化石？化石能说明什么呢？（6）看懂了这些又有什么用呢？2. 川川和磊磊的问题可真多啊！可是他们都是怎么问的呢？请看老师给你们地一些提示语，第一句是川川好奇地问，谁来说说什么是好奇啊？（生：？）好奇就是就是对这个问题产生了兴趣，很想知道问题的答案。谁来好奇地问一问？谁再来？【评：老师听出来你的好奇了。】我们一起来好奇地问一问。3. 哪个同学还能学着刚刚问问题的方法，来问好第三个问题？谁再来？我们一起来？第四个呢？谁来？第五个大家一起来。4.还有两个问题没问呢，请同学们看一看，余下的两个问题跟其他问题有什么不同啊？提醒请你看标点符

7、号的个数。（生：都先摆出他们要说的是什么）这两个问题中有两个问号，也就是说一句话中连问了两次，那这又应该怎么问呢？第二个问题哪个同学来试试？谁再来？4. 学着第二句的问法，谁能问好第五个问题？谁再来？大家一起来！5、 找到答案过渡：同学们真厉害！这么多的问题都问好了。有问题就肯定有答案，六个问题肯定有六个答案。现在，老师请你们迅速阅读课文，找出上述问题的答案，找好的把书轻轻放下坐端正。首先来看第一个问题，叔叔，您在看什么呀？一起回答我。2. 除了这一组，课文中还有好多组呢！请看对话二，我们请女生扮演川川和磊磊，男生扮演叔叔，一起读好这组对话。3. (1)石头像书？川川不禁笑了起来，问：这书上有

8、字吗？谁来回答他？（生读）原来石头书上是有字的，出示图片，你看这是雨痕，这是波痕，这都是什么？（生：石头书上的字）他们是石头书上的字。除了雨痕和波痕，什么还是石头书上的字啊？一起说。（生：矿物）(2)文中列举了那些矿物呢？同学请看，这些词中前面三个是表示矿石的什么？（颜色）后面两个表示矿石的光泽。请听老师读一读，自己在下面读读这些词语，我请一位同学向大家展示一下他的朗读。【评：真有进步！】我们一起来。(3) 你看！“透明的”后面有一个省略号，省略号代表什么呀？（生：还有很多不同的矿物）那怎么来读好省略号呢？节奏上面要注意什么？谁知道？（生：还没列举完，节奏上面要注意停顿）请一位同学来试试，还有

9、那些小不点儿请女生来读这句话，我们一起来把这段读好了。4. 读得真棒！听了叔叔的描述，我们知道了石头书上有字，可是石头书上有画吗？请看第四组对话，谁来帮叔叔回答一下。石头书上有哪些画啊？（生：化石，树叶、贝壳、小鱼）师出示图片，看树叶、贝壳、小鱼都是石头书上的话，他们统称为什么？（生：化石）5. 化石？化石能说明什么呢？请看第五组对话，哪个同学告诉我？（请生读）（1） 同学们，话是告诉我们的道理真不少呢！化石是一下子就形成的吗？请你在这一自然段中找找三处表示时间发展的词语和句子。（“很久很久”、“后来”“又过了很多很多年”）（2） 我们知道，化石的形成是个很漫长的过程，这里有三处表示时间发展的标志，我们要读出层次和停顿，请看老师的提示，请听老师读一读，我们一起来试试。六、整体感知 文章读完了，你对石头书有哪些认识呢？请你来填一填，先自由填一填，我请同学来说。（一句一句）七、教学生字词 1.现在，请看这两个生字“叔、怪”，你们有没有发现他们有什么共同点？（生：左右结构，都带有“又”字。）也就是我们记生字的时候，可以把它拆分成一个个的部件，同学拿出手指来跟老师一起写写这两个生字。2.首先是“叔”字：左边上半部分是个“上”字，下面是一个“小”字，“小”字的一点要稍稍小一些，右边是一个“又”字。3.“怪”字，左