申请表shangjiao

1、附件1_ 武威市_市(州)_武威市民勤县南关小学 _县 学校 学科分类 b1语文 甘肃省教育科学规划2019年度课题申请评审书(网络初审号ww2019_6480)课 题 名 称_小学低年级课堂教学中师生互动存在的问题及对策_课 题 负 责 人_卢小萍_负责人所在单位_武威市民勤县南关小学_课题完成期限 2年 填 表 日 期 年 月 日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2019年4月修订 申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题。认可所填写的甘肃省教育科学规划课题申请审批书（以下简称为课题申请审批书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所

2、涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意甘肃省教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受甘肃省教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料

3、，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护甘肃省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵守课题管理规定。遵守甘肃省教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。7明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“甘肃省教育科学十三五规划年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问

4、题的研究成果须经甘肃省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解甘肃省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权甘肃省教育科学规划领导小组办公室：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果

5、的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）： 2019年 月 日填 表 说 明1请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。2本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，a4纸张，于左侧装订成册。3.课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。4.课题类别：分重点课题、家庭教育专项课题、一般课题三部分。5.学科分类：系指课题研究所属学科范围。请按指定代号和

6、名称选项填写，限报1项。跨学科的课题，请选为主的一个学科填写。例如： c1 中学语文 e 高校a学前教育，b小学教育（b1语文、b2数学、b3英语、b4音乐、b5体育、b6美术、b7道德与法治、b8科学、b9信息技术、b10心理健康、b11校本课程、b12班主任工作、b13教师研究、b14学校管理、b15教育评价），c中学教育（c1语文、c2数学、c3英语、c4物理、c5化学、c6生物、c7道法思政、c8历史、c9地理、c10音乐、c11体育、c12美术、c13信息技术、c14心理健康、c15通用技术、c16综合实践、c17校本课程、c18班主任工作、c19教师研究、c20学校管理、c21教育

7、评价），d职业教育（d1中职、d2高职），e普通高等教育6课题负责人：指真正承担课题研究和负责课题的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名，重点课题须具有高级以上职称（含高级）。家庭教育专项课题和一般课题须具有中级以上职称（含中级），不具备中级职称的需两名高级以上专家推荐。课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。在研的课题负责人不得再申报新课题。7课题完成期限：规定为2-4年。请根据课题大小选择。8工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写，地址要准确并填写邮政编码。9课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名，并

8、按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。最多不得超过10人。10本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。11甘肃省教育科学规划办公室联系方式办公地址：兰州市城关区庆阳路195号1601室 邮政编码：730030联系电话肃省教育科学规划领导小组办公室2019年4月 一、负责人及研究人员情况课题名称小学低年级课堂教学中师生互动存在的问题及对策课题类别一般课题学科分类b1语文课题负责人卢小萍最后学历本科性 别女民族汉族出生年月1987-08-01行政职务教师专业职称语

9、文研究专长语文工作单位武威市民勤县南关小学联系电讯地址武威市民勤县三和家园邮政编码电子信箱619246629手机号要参加者序号姓名（最多10名）性别出生年月职称研究专长学历工作单位1叶永俊男1967-05-17一级教师语文本科武威市民勤县苏武镇教学辅导站2白长青男1982-07-30一级教师英语本科武威市民勤县大坝教学辅导站3李金霞女1986-11-09二级教师语文本科武威市民勤县大坝教学辅导站4曾秀英女1969-03-20一级教师语文专科武威市民勤县西渠教学辅导站5叶燕女1984-05-25二级教师语文本科武威市民勤县南关小学6

10、 7 8 9 10 预期的主要研究成果c研究报告|d论文|预计完成时间 2021-04-30二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间浅议如何提高小学英语课堂教学效率卢小萍d论文|课程教育研究2017-09-08教材插图的若干问题商榷叶永俊d论文|散文百家2017-10-24合作学习在初中英语教学中的应用白长青d论文|新课程2018-05-15开发利用课程资源提高语文教学质量李金霞d论文|学周刊2017-10-11构建小学低年级语文高效课堂的策略曾秀英d论文|教育革新2017-04-15微课在小学高年级口语交际教学中的应用策略

11、研究叶燕d论文|新课程2019-03-05 三、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12019.06-2019.12小学低年级课堂教学中师生互动教学观念方面存在的问题c研究报告|卢小萍22020.01-2020.05小学低年级课堂教学中师生互动活动教学设计方面存在的问题c研究报告|d论文|叶永俊32020.06-2020.12小学低年级课堂教学中师生互动活动教学实施方面存在的问题c研究报告|d论文|白长青42021.01-2021.04解决小学低年级课堂教学师生有效互动活动存在问题的方法d论文|卢小萍5 6 7

12、 8 最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12019年6月-2020年10月小学低年级课堂教学中师生有效互动活动存在问题d论文|李金霞22020年10月-2021年3月小学低年级课堂教学师生互动活动的有效策略c研究报告|d论文|卢小萍3 四、 课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。1、 本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；

13、师生互动是指在教育教学过程中教师和学生之间的一切交互作用和影响。小学语文课堂师生互动，是师生之间一种真诚的交往，和谐的沟通，是一种动态的教与学的活动。小学低年级语文课堂中，师生互动教学对于提高学生学习效率，建立良好的师生关系有着至关重要的作用，尤其是语文作为语言学科，互动教学的意义就更加突出。因此课堂中师生互动对于教学有至关重要的意义，提高师生互动效率是小学语文老师迫切需要解决的问题。但从小学语文课堂师生互动的发展看，仍然存在重视不足、师生互动未落实到实处、老师过多在课堂上只灌输知识、成绩主导课堂，导致课堂枯燥、学生学习积极性不高、兴趣不浓等一系列现实问题。为了改变这一现状，我们就低年级语文课

14、堂中的互动存在的问题进行研究，并提出相应的对策，更好地为抓住课堂阵地，帮助孩子们成长，帮助孩子们在轻松愉快的氛围中学习好语文。2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；本课题的研究目标是： 通过师生互动营造较真实的语言情境输入，促进学生语言综合应用能力的提高。通过师生互动增强学生自主学习意识，促进学生适时进行自我评估学习策略和调整有利于培养自主学习能力及提高独立解决问题的能力。通过师生互动提高教学效果，调动学生学习的积极性，更有利于在活动中培养学生学会合作、独立思考以及创新意识等珍贵品质。本课题研究的主要内容： 我校低年级语文课堂教学中师生互动存在的问题: 现实中的语文课堂教学互动大

15、多是以教师为主导，在应试教育的今天，教师们似乎已经习惯了“以老师为中心，以课堂为中心”的教育教学模式。学生则处于被动的地位，学生与学生之间也缺乏有效的交流、沟通与互动，这样就不可避免地导致了课堂教学主体在互动形式上的单一性，在一定程度上限制了学生的主动性和创造性的发挥。 探讨我校语文课堂教学中影响师生互动有效性的原因: 新课程改革中指出，课堂互动应是“全员参与、平等信任、互尊互爱、自由沟通、情知相融、共同活动”。在创设情境化的课堂教学过程中，我们常会采用师生互动的活动来促进或抑制我们的教学流程的推进。因此，设计的师生互动就要从学生的实际情况出发，学生就会积极踊跃参与，对于学生的语文听说读写能力

16、会是很大的提升，进而促进学生的身心发展和健康。 探究小学低年级语文课堂师生互动有效性的对策和实践案例 教师要尊重学生，建立民主平等的师生关系。教学活动就是师生交往，共同对话的双边活动，是一个有序、变通、动态的过程。师生双方的互相信任能够激发学生思维的想象力，增强学生的自信心和学习热情。同时，要不断提升自我，注重营造宽松和谐的课堂氛围。这样才会使教与学之间密切配合，才能为师生互动创造条件，使得孩子们自觉参与到课堂活动中，主动张口说话，积极尝试用语言交流。除此之外，教师要善于反思，形成有利于互动的评价方式。让学生平等地参与到课堂评价，实行自评、互评、师评三结合的方式，达到师生共同发展的目的。本课题

17、研究的主要创新点： 用改变提问方式，激发学生互动的动力。 “ 学贵有疑”，要培养学生善于质疑，创新，提问的习惯。首先要树立以问题为中心的意识，围绕问题开展互动，通过分析问题，解决问题提高学生的能力，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探究问题，解决问题中掌握知识，升华理念。 设计情境问题，诱发学生积极的思维。 “ 温故而知新”就是在学新知前，有意识的复习与之相关的旧知识，设计与之相关的富有启发性的问题，并导入新课题，借以激发学生的求知欲，自觉不自觉的启发自己的思维，去积极思考，理解新知、巩固拓展新知，进而发展孩子们的思维。 多样化的学习方式是课堂有效的互动方法。 依据班级学生能力的参差不齐，想要

18、互动，并不是人人都能做到的。教师要适当指导，创设互动教学环境，建立互动小组，让小组成员独立探索，互帮互学，培养学生交流与合作，分析解决问题的能力，把课堂时间和思考空间交给学生，尊重学生的主体地位，引导学生主动发展。3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。本课题的研究主要思路是： 教师的角色定位 为了建立有效的师生互动，教师首先要转换自身角色。在教学过程中，始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的指导者和促进者。因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能

19、产生积极作用。教师要树立起一切为了学生的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的教唤起学生的学，突出学生在学习中的主体地位。 创建宽松、民主、和谐课堂氛围 在建立起师生之间平等沟通平台的基础上，我努力创建宽松、民主、和谐的课堂氛围，为师生进行有效互动提供保障。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要根据学生的生活经验和已有知识背景出发，创建适合学生参与宽松的课堂氛围，为学生充分进行互动和交流提供机会。 .重视教师和学生之间的情感交流 重视教师和学生之间的情感交流，不仅不会降低教师的威信，还有助于融洽师生关系，提高教学效果。教师与学生之间的情感交流可以是一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖

20、心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们参与师生互动、生生互动的勇气，鼓起他们的自信。本课题主要有以下研究方法： 问卷调查法：课题组成员对研究对象通过调查问卷，调查了解目前学校在低年级语文课堂教学中互动环节运行存在的问题。 个案研究法：在调查问卷的基础上，抽样个别研究对象进行师生谈话交流、生生谈话、个别谈心了解等方式调查低年级语文课堂教学中互动教学活动中存在的问题。 文献资料：通过研究家庭教育方面有关的书籍、资料，利用新理念，对语文课堂教学中师生、生生互动活动查找理论依据、指导和实践

21、活动过程，找出有效互动的新策略。 学生行为研究法：根据著名心理学家的理论和学生表现，剖析问题存在的根源和原因，通过学生的表现和课堂效率，征求学生的意见，真正让学生参与到教学互动活动中来，以便总结出课堂教学有效互动的好方法。 教学实践法：通过各级各类公开课、交流课，真实接触课堂教学中师生互动的情况，分析师生互动存在的误区，并对典型的语文教学案例进行分析，逐级反馈，及时调整，逐步完善。本课题的研究分三个步骤进行： 准备申报阶段（2019.052019.08） 举行开题仪式，成立课题研究小组，制定研究计划，撰写开题报告，制定一系列与课题研究相关的管理制度，并初步调查本校研究对象（参与的师生）在低年级

22、语文课堂教学中互动活动的效率和面临的实际问题。 实施阶段（2019.092020.12） 课题组的成员全面按计划展开研究工作，在研究过程中应用科学的方法，探究和分析低年级语文课堂教学中互动环节存在的问题，针对问题，寻找解决方法，不断发现和及时总结经验。 课题小组成员进行实验班对比教学、同课异构、听课议课、教研座谈等方式，分析和归纳出低年级语文课堂教学中互动存在的实际问题，广泛征求语文组同行以及学生代表的意见，探究出一些行之有效的教育对策。 统计和分析相关数据和问题，对找出的相关问题进行认真分析，结合各成员的汇报，总结经验和方法，形成理论成果：小学低年级语文课堂教学师生互动活动的有效策略 总结阶

23、段（2021.012021.04） 整理课题小组的一手资料，召开课题研究小组会议，小组成员汇报研究结果，汇集资料数据，组织有关人员撰写论文和研究报告可另加页五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。1、 已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献 新课程强调“以人为本”的素质教育。而课堂又是实施素质教育的主阵地

24、，因此，如何在课堂中促进教学诸因素有效地互动交往，帮助学生建立主动、探究、合作的学习模式，养成自主学习的习惯和形成有效的学习策略，促使学生热于、善于学习既是教学成功的关键，又是学生以后终身学习和发展的基础。 本课题的研究参与者，均在有关教研刊物上发表了一些研究成果，对本课题的研究积累了一些基础资料： 叶永俊老师：教材插图的若干问题商榷 2017年10月发表在 散文百家 白长青老师：合作学习在初中英语教学中的应用 2018年5月发表在新课程 李金霞老师：开发利用课程资源提高语文教学质量2017年10月发表在学周刊 曾秀英老师：构建小学低年级语文高效课堂的策略2017年4月发表在教育革新 叶燕老师

25、：微课在小学高年级口语交际教学中的应用策略研究 2019年03月发表在 新课程2、 主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；叶永俊，本科学历，一级教师，小学语文县级骨干教师，在小学语文教学方面积累了丰富的经验，有多篇论文在省级刊物发表和获奖。白长青，本科学历，一级教师，小学英语县级学科带头人，在小学英语教学方面积累了丰富的经验，有多篇论文在省级刊物发表和获奖，先后多次被评为县市级优质课教师。 李金霞，本科学历，小学二级级教师，曾多次获县级优课荣誉，有丰富的语文教学工作经验及班主任工作经验。 曾秀英，专科学历，一级教师，有丰富的语文教学经验及班主任工作经验，有多篇论

26、文在省级刊物发表和获奖，参与多次市级课题研究工作。 叶燕，本科学历，二级教师，从教十一年，有丰富的语文教学工作经验及班主任工作经验，曾多次获县级优课荣誉及优秀辅导员称号。 本课题的参与成员都是有丰富教学、经历的老师，在课堂教学中多次获得过市县级奖励，以他们作指导，便于及时取得和总结教育教学经验，便于推广本课题的研究成果，有他们的参与，将为完成课题研究起到保驾护航的作用3、 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。 我校是一所城区传统六年制完全小学，学生1500余人，有32个教学班，语文教师15人，设施设备齐全，师资队伍达标，硬件建设全市前列，教具、实验仪器、图书资料、体育活动器材齐全丰富，具备课题研究的外部条件。 我校教师近年来参与了多个省市课题的研究，学校语文组各位老师有一线教学实践和研究工作经验，具有较强的教育科研能力，课题组主要负责人和课题组其它成员都是教育教学第一线的市、区、校三级骨干，其中有的人员多次担任省、市、区级教科研课题研究，并取得了显著成果。他们都有很强的教育教学与教科研相结合的能力，并作好了对本课题研究的充分准备工作，这是完成本课题研究的根本保证。 我校具备学校图书馆，教师阅览室，学校拥有二十多台教师电脑，供老师随时网上查询资料。我校文献资料丰富，现代化研究设备和科