高中化学《金属的化学性质》说课稿 新人教版必修

1、金属的化学性质说课稿尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是金属的化学性质。课标分析： “金属与水反应”相关内容的课标解读课标要求“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、镁、铁、铜等金属的主要性质。”主题3 常见无机物及其应用“初步认识实验方案设计、实验条件控制等方法在化学学习和科学研究中的应用。”主题2 化学实验基础课标解读课标的要求并不是很高，但侧重从生活经验、实验角度出发研究物质的性质下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及教学反思六个方面对本节课作以下分析和说明。一、教材分析1、教材的地位和作用金属的化学性质是在初中介绍“金属及金属材料”的基础上，

2、进一步的加深和提高。是高中学习元素化合物知识的第一课，既能为必修1前两章实验、氧化还原、离子反应等理论知识补充感性材料，又可以为必修2中学习物质结构、元素周期律、电化学等理论知识打下基础；同时也能为后续元素化合物知识的学习提供方法。2、教材处理本节课按照教材的内容通常分3课时完成：第1课时：金属与非金属的反应 钠与水的反应第2课时：铁与水的反应 铝与氢氧化钠溶液的反应第3课时：物质的量在化学方程式计算中的应用这样划分的弊端是：钠与水、铁与水的反应就会割裂在两课时完成，导致它们间的横向对比效果大打折扣。因此，我打破常规，将金属与水的反应作为第1课时，通过对比钠与水、镁与水、铁与水的反应，揭示金属

3、与水反应的相同点和不同点，进而归纳不同金属与水反应的条件与金属活动性的关系。二、教学目标的确立学情分析知识方面：学生已经掌握了金属活动性顺序、氧化还原等基本理论，为本节课的学习奠定了知识基础。能力方面：学生具备了基本的实验操作技能，但实验探究能力较差。基于学生的这种情况，在教学过程中要注意指导学生体验实验探究基本思路和方法。因此我确立的教学目标如下：（1）知识与技能：掌握钠、镁、铁分别与水反应的实质，了解金属与水反应的一般规律。（2）过程与方法：通过对金属与水反应的对比探究，培养学生动手、口头表达等多元智能，同时体验实验探究的基本思路和方法。 （3）情感态度与价值观：感受反应条件的控制是研究化

4、学反应时的一个重要方面。体会细心的观察是得出正确科学结论的关键前提。三、教学重点、难点钠是活泼金属的代表，镁、铁是较活泼金属的代表，因此钠、镁、铁分别与水的反应是本节课的教学重点。虽然整节课学生在知识获得的过程中体验了实验探究基本思路和方法，但实验探究能力的提高是一个长期的过程，因此这是本节课的教学难点。四、教法、学法分析1、教法分析依据学生的思维特性，我主要运用情境教学、引导探究、实验探究、合作学习等教学方法，帮助学生掌握金属与水反应规律的探究。 2、学法指导（1）、培养学生的观察能力 （2）、培养学生的实验操作能力 （3）、培养学生化学素养最终达到使学生由“学会”到“会学”和“乐学”的情感

5、态度价值观目标。 五、教学过程设计课题一：钠与水反应的实验探究【创设问题情境】引导学生依据金属活动性顺序，预测钠与硫酸铜溶液反应的产物。学生很容易得出会置换出单质铜，接着让学生亲自动手完成该实验。实验前教师要指明钠的取用方法并提醒学生注意实验安全。【发现问题】现象完全出乎学生的意料，竟然生成了蓝色沉淀！为什么没有生成单质铜呢？这是学生利用已有知识无法解决的问题，引发了认知冲突，使学生产生了强烈的认知需要。【分组讨论】此时，小组内讨论通过讨论，可以得出：CuSO4溶液由CuSO4和水共同组成，钠没有和CuSO4反应，可能是和水发生了反应。在学生的知识里，没有哪种金属能和水反应。钠真的会与水反应吗

6、？接着通过分组实验进行验证。【分组实验】实验现象证明学生的猜想是正确的，钠能和水反应。【汇报并分析实验现象】学生汇报现象浮、熔、游、响、红。分析实验现象得出：浮：体现了钠的密度比水小；熔：体现了钠的熔点低，得出了钠的部分物理性质。通过熔：还能说明此反应是放热的；游，响：说明有气体生成，反应剧烈；红：说明生成了碱性物质氢氧化钠。这样对钠与水的反应有了感性的认识。【设计实验】请同学们根据钠与水的反应原理，设计收集并检验气体产物的实验方案。【汇报成果】学生设计的钠与水反应的装置图： 【教师追问】产生的气体是什么？通过这样的设问，将学生的思维引向深入。【深入分析】从元素守恒的角度分析，可能是氢气或氧气

7、；从氧化还原的角度分析，钠与水反应生成NaOH，在此过程中Na元素的价态由0价升高到+1价，一定还有另一种元素的价态降低，由于水中的O元素为-2价，已经是其最低价态，所以价态降低的只能是H元素，即生成H2。教师接着质疑；真的如同学们的预测那样生成了H2吗？【演示实验】由教师完成演示实验，钠与水反应的气体收集并验证。【揭示反应实质，得出结论】此时，学生已经能独立完成钠与水反应方程式的书写，并得出此反应的实质是钠置换水中的氢，钠起还原剂作用。这时，学生由感性认识上升到了理性认识。完成了认识上的一次飞跃。【实践应用】教师问：钠的商品包装上标有遇湿危险，为什么？钠着火了，如何灭火？【提出问题】钠在常温

8、下就能与水剧烈反应，说明钠失电子能力很强，其它金属能否与水反应呢？课题二：镁带与水的反应从本节教材中的各个内容标题来看，教材在试图归纳金属共同的化学性质，并且教材想通过钠、铁2种金属与水反应的差异再次与初中所学的金属活动性顺序表实现对接和过渡。考虑到人教版教材的这种设计思路后，决定在钠、铁与水反应之间再设计金属镁与水的反应，【分组实验】镁带与冷水的反应。 【教师追问】改变实验条件能否让镁带与水反应更剧烈？【分组实验】镁带在加热的条件下与水反应。【分组讨论】让学生组内讨论钠、镁分别与水反应的条件的异同。【汇报成果】钠、镁分别与水反应的条件说明了钠比镁更容易失去电子。【提出问题】通过刚才对镁的实验

9、条件的控制，猜测铁能否与水反应呢？课题三：铁与水蒸气的反应【情境1】铁壶烧水【提出问题】能否控制实验条件给铁以更高的温度？【情境2】日常生活(如打铁铺中)我们常会遇到，将烧红的铁块或铁器，迅速插入冷水中，可发出“嘶”的响声，取出后，铁块或铁器表面生成一层黑色的物质，这说明高温下铁还是能跟水反应的。 【教师追问】能不能设计一套简单的实验装置，使还原铁粉与水蒸气反应？提示：这套装置应包括水蒸气发生、水蒸气与铁粉反应、检验产生的气体等部分。(也可用干净的细铁丝代替还原铁粉进行实验)。 (1)如果提供给你3支试管、水槽、蒸发皿、胶塞、导管、酒精灯及其必要的仪器和物品，画出你设计的装置简图。学生设计的钠

10、与水反应的装置图：新、旧教材实验装置图：【汇报成果】一组汇报结论后，由其他小组进行评价。目的是发挥小组的作用，调动学生的学习积极性，锻炼学生的实验评价能力和口头表达能力。【分组讨论】让学生组内讨论能够得出新教材中的装置更简洁，检验氢气的方法也更简便。【分组实验】用学生自己选择的最优装置进行实验，使学生体验了成功的喜悦。 在下表中记录实验现象。小结并交流探究活动收获。【得出结论】铁能与水蒸汽反应，会置换出水中的氢，铁起还原剂作用最后请同学们比较3种金属与水的反应情况，并总结规律：Na+H2OMg+H2OFe+H2O反应条件反应产物反应现象化学方程式【课堂小结】1、通过对其它金属与水反应的探究，我

11、们可得到金属与水反应的一般规律： 顺序表中，钠及钠之前的金属可以与冷水剧烈反应，甚至爆炸，生成金属氢氧化物和氢气。镁与冷水反应缓慢，生成氢氧化镁和氢气，与热水反应较快。铝与沸水反应生成氢氧化铝和氢气，缓慢。铝以后，氢之前的金属可以与水蒸气在高温条件反应生成金属氧化物和氢气。铜及铜之后的金属不能直接与水反应。2、化学探究实验的基本思路和方法：预设问题提出假设设计实验实验操作总结归纳得出结论为了使学生对所学内容加以巩固和应用，力争使不同层次学生的综合能力都得到一定程度的发展我设计了几道有梯度的习题。板书是一种有效的辅助教学手段，我的板书设计力求做到重点突出，使学生对本节课的重点知识一目了然。最后布置作业。至此，完成了本课时的整个知识构建和教学目标。六、教学反思本节课在准备的过程中，设计原则就是想扎扎实实地挖掘课标和教材中知识的内在规律和价值，充分体悟学生的思维特点和水平，把每一个问题都设问在学生的最近发展区内，尽量让课堂成为由学生生成的课堂。通过课堂教学，我感受到了学生强烈的求知欲望和对未知世界孜孜以求的探索精神，有这么一群可爱的孩子在我身边使我感受到了作为一名教师的使命感和责任感，让我觉得能成为一名教师无比的幸福。学生们通过课堂的互动和自主的实