《认知心理学-注意》PPT课件.ppt

1、第一节 注意的概述 第二节 注意的认知理论 第三节 注意的认知资源理论 第四节 控制性加工与自动加工 本章要求：（1）了解注意的种类和注意的两种加工过程； （2）掌握注意的认知理论与认知资源理论。 本章重点：注意的理论模型 本章难点：注意的理论模型 本章课时：6课时,第三章 注意,一 什么是注意 1 定义：心理活动对一定对象的指向和集中。 2 基本特征： （1）指向性 （2）集中性 注意-摄影 指向-取景-选择摄影对象 集中-对焦-调节对象的清晰度。 （3）注意不是一个独立的心理过程，它是伴随着心理过程而产生的，是心理过程的共同特征。但是一切心理活动的进行都离不开注意。,第一节 注意的概述,二

2、、注意的外部表现 （一）适应性活动：注意时有关的感觉器官 朝向刺激物 1、侧耳倾听；2、举目凝视；3、凝神苦想 （二）无关运动的停止。 （三）呼吸运动的变化。 人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，而且呼吸的时间也改变。一般说，吸得更短促，呼得更长。 在注意紧张时，还会出现心跳加速、牙关紧闭、握紧拳头等，甚至出现呼吸暂时停歇的现象，即所谓“屏息”。,三 注意的意义与功能 1 注意是掌握知识的必要条件。 两种学习态度效果的对比：,2 注意是实践活动的必要条件。 3 注意具有一系列的功能 选择功能； 保持功能； 对活动的调节和监督功能。,四、注意的种类 一般根据产生和保持注意时有无目的以及意志努力程度的

3、不同，把注意分为无意注意（不随意注意）、有意注意（随意注意）、有意后注意（随意后注意）三种。 （一）无意注意 1、它是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。,2、引起无意注意的原因 客观条件（刺激物的特点）： （1）刺激物的强度。 刺激物的绝对强度，如一声巨响，一道强光，一种艳色，一股奇香都容易引起人们的无意注意。刺激物的相对强度更是具有决定性的作用，如在喧闹的人群中大声说话，不一定能引起人们的注意，而在安静的课堂上轻轻的耳语，也可能引起人们的注意。,（2）刺激物的对比差异。 为什么有时学生在下面讲话，老师采取停止讲课的方式？ 差异越显著，越能形成鲜明的对比，越容易引起人们的无意注意。

4、如黑夜中的明灯，霜雪中的红梅，青滩上的白鹤，帐本上的赤字，都容易引起人们的无意注意。,（3）刺激物的活动变化。 活动的事物，如草丛窜出的野兔，天空扑来的飞鹰；变化的事物，如忽隐忽现的礁石，忽明忽暗的光线，忽高忽低的歌声，忽抑忽扬的话语，都容易引起人们的无意注意。,（4）刺激物的新异性。 千篇一律、司空见惯的事物不易引起人们的注意；而新异的东西则容易成为人们注意的对象。绝对新异的事物（即从未经验过的事物），如平生第一次见到的骆驼、大象、斑马等；相对新异的事物（即已知事物的新组合），如动物杂技中的猴拉车，狗坐轿，熊猫擂鼓吹大号等，都容易引起人们的无意注意。其中相对新异事物的影响作用更大。,主观条件

5、（人本身的状态）： （1）人对事物的需要、兴趣和态度。 （2）个人的知识经验。 自身了解的或经验过的事物容易引起人们的无意注意。 （3）人的情绪状态和精神状态。,（二）有意注意 1、指有预定目的，需要一定意志努力的注意。 有意注意是一种积极的、主动的、服从一定活动任务的注意。 一种高级的注意形式，是在人们的实践活动中发展起来的。 2、引起和保持有意注意的条件 （1）要加深对活动的目的、任务的理解。 （2）要培养间接兴趣。,（3）要与干扰作斗争。 为了克服内外干扰，一是要在客观上采取措施，改善环境，尽量消除无关刺激的影响。二是要在主观上自我调节，增强意志，自主地排除干扰，从而保持有意注意，直到完

6、成任务。 （4）合理地组织活动。 智力活动与实际操作相结合，有助于引起和保持有意注意； 根据任务提出一定的自我要求，经常提醒自己保持 注意； 提出问题有利于加强有意注意。,无意注意与有意注意的关系： 首先，无意注意与有意注意虽属两种性质不同的注意，但它们在人的各种实践活动中都是需要的。 其次，无意注意与有意注意在各种实践活动中是可以互相转化的。,（三）有意后注意 1、指事前有预定目的，不需要意志努力的注意。 2、有意后注意是一种特殊的注意形式。 从特征上讲，它同时具有无意注意和有意注意的某些特征。 从发生上讲，它是在有意注意的基础上因习惯与熟悉而发展起来的。 （1）一种最高级最理想的注意类型；

7、 （2）人们从事创造性活动的必要条件。 （3）一切有成就的科学家都具有这种注意。,五、注意的品质 （一）注意的稳定性 1、涵义 指注意长时间地保持在所感受的事物或所从事的活动上，这是注意在时间上的品质。,2、影响因素 （1）客体的复杂性。 （2）主体的积极性。 （3）刺激物的强度和持续的时间。 （4）个体差异和年龄差异。 神经过程强的人，在完成不同智力任务时，大脑皮层中的优势兴奋中心得到加强，活动的效率有时反而提高；神经过程弱的人，注意容易分散。 儿童集中注意学习时，成人经常去转移他的注意，会使儿童形成容易分散注意的不良习惯。,与注意的稳定性相反的是注意的分散，也叫“分心”，注意的分散是指在主

8、客观诱因的干扰下，人们的注意离开应当完成的任务而指向无关的活动与客体。 客观诱因：引起无意注意的某些无关刺激物转移了人们注意的方向； 主观原因：因人的情绪、疲劳或疾病等情况引起注意不稳定。,与注意的分散有本质区别的还有一种注意的起伏。 注意的起伏是注意强度或感受性的一种周期性变化，它是由一种不随意的感受性变化引起的。,（二）注意的广度 1、涵义 也叫注意的范围，是指在同一时间内能清楚地把握对象的数量，这是注意在空间上的品质。 2、测量 人们用速示器测量注意的广度，即在0.1秒的时间内，给被试者呈现一组不相联系的对象（字母或图形等），被试能感知到的对象就是其注意的广度。 成人在该时间内的注意广度

9、一般为46个孤立的外文字母，黑色的圆点89个，34个无内在联系的汉字。幼童一般为23个。但无论是成人还是幼童，他们的注意广度都有明显的个体差异。,儿童注意的广度随年级的升高不断发展,3、影响注意广度的因素有： （1）知觉对象的特点。 一般规律是，注意的对象越集中，排列得越有规律越能成为相互联系的整体，注意的广度就越大；反之就越小。 （2）人们的活动任务和知识经验。 活动任务多，注意范围小 知识经验丰富，注意范围就大,（三）注意的分配 1、涵义 指在同一时间内，把注意分别指向两种或几种不同的对象与活动上。,2、注意分配的条件 同时进行的两种活动中必须有一种是熟练的 同时进行的几种活动有一定联系,

10、（四）注意的转移 1、涵义 注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。 2、影响因素 （1）原有事物引起的注意强度。 （2）引起注意转移的新事物（或活动）的性质。 （3）对新事物（或活动）的理解程度。 （4）个体神经过程的灵活性。,认知心理学的主要研究内容： 1、 注意选择后的集中（Focused Attention）： 理解人在何种程度上，会选择哪些刺激信息而忽 略、舍弃另一些信息 2、注意分配（Divided Attention）:了解人在注 意时，对刺激信息加工容量方面的心理机制,第二节 注意理论,一、过滤器模型和衰减模型 二、反应选择模型 。,二战期间，人们

11、已经清楚地认识到，当需要对来自 不同通道的多个信号作反应时，人的能力存在严重局限。 如：飞行员不得不注意舱内的许多视觉显示、飞机 外的视觉环境以及来自无线电接受装置的听觉信息。 地面人员也面临同样困难，雷达操作员更需要维持 高度警惕。 这些问题的出现，促使研究者努力去发现人类在执 行任务方面所存在的更多的局限。,Welford（1952）通过实验证明，当相继快速呈现两个信号，而且被试必须对两个信号都作快速反应时，被试对第二个刺激的反应时间，依赖于从第一个刺激开始呈现到第二个刺激开始呈现之间的时间差.刺激呈现时间不同步，简称SOA。,同长SOA相比，当SOA非常短时，被试对第二个刺 激的反应要慢

12、。Welford将这种短SOA条件下，被试对第二个刺激反应的延迟，称作心理不应期。 Welford的研究表明，人类信息加工系统同时完成多项任务的能力有限。,由于人类信息加工系统的能力是有限的，人不可能对所有进入感官的刺激都进行完善加工，所以，人们总是选择重要的信息而忽略其他的信息。 因此，注意的核心问题也就是对信息的选择分析。,一、过滤器模型（Filter model） （一）代表人物 1958年，英国心理学家DE布劳德本特（D.E.Broadbent）发表了知觉和通讯一书，对于注意问题提出了自己的观点。 这部著作的问世，标志着被行为主义心理学禁锢了多年的注意问题重新又回到了心理学中。,Bro

13、adbent认为，来自外界的信息是大量的，而人的神经系统高级中枢的加工能力是有限的，于是就出现了瓶颈。为了避免系统超载，就需要某种过滤器对之加以调节，选择其中较少的信息，使其进入高级分析阶段，这类信息将受到进一步加工而被识别和存储，其他信息则不能通过。,这种过滤器就体现了注意的选择功能。因此这种理 论被称为“注意的过滤器模型”。 由于此模型的核心思想是它到达高级分析水平的通 道只有一条，因而，Welford（1959）称之为“单通道模型”。,（二）过滤器模型的主要观点 1、注意类似于滤波器，它的作用在于对信息进行筛选，从而防止容量有限的通讯通道超载。 2、选择性装置使人能从几个有物理差别的同时

14、性信息中知觉一个信息。 3、滤波器是基于感觉特征选择信息的，同时也是按照“全或无”的原则工作的。,（三）过滤器模型图示,（四）早期选择观点 注意的选择出现很早。人们加工到达感觉记忆中的信息的容量是有限的。人在日常生活中，被来自不同方面的信息包围着。可人的加工能力有限，所以尽管人感觉了这些信息，却不能对它们都作进一步的加工，只有一小部分能受到注意而被进一步加工，大部分很快丧失掉了。由于选择发生在对信息进行深入加工之前，故而叫做早期选择的模型,（五）实验证据双耳听音实验 在实验时，给被试两只耳朵都输入声音信息。被试戴上一副耳机，每一耳机输入一条声音消息。实验者要求被试只注意听其中一只耳朵得到的消息

15、（这只耳朵被叫作追随耳），并且要把从这只耳朵中听到的消息用嘴复述出来。,（1）E.C.彻里（E.C.Cherry）的实验及其结果 实验：让被试两耳同时分别听两个分离的实验材料，并要被试复述事先规定的那只耳朵（追随耳）所听到的项目，而不注意另一只耳朵的信息（非追随耳）。刺激信息结束时，要被试报告刚才所听到的内容。 结果发现，被试能很好地再现追随耳的项目。但对非追随耳的项目，除了一些物理特征变化（如语言由男声变为女声）能觉察之外，其他的任何东西都不能报告，甚至当非追随耳的刺激由法语改为德语、英语或拉丁语等的变化都觉察不到。,（2）布劳德本特（D.E.Broadbent）的实验及结果 实验:给被试两

16、耳同时呈现一定的刺激,如: 右耳 左耳 4 6 9 2 3 7 呈现速度为每秒钟两个数字，然后要求被试回忆并说出刚才所输入的是哪些数字,被试有两种再现方式 A.以耳朵为单位分别再现左右耳所接受的信息,如 493，627; B. 按双耳同时接受信息的顺序成对地再现,如 4,6;9,2;3,7。,结果：Broadbent原估计能达到95%的准确再现率，但实 际上，以第一种方式再现的准确率为65%，以第 二种方式再现的准确率为20%。 解释：Broadbent认为，每只耳朵相当于刺激输入的一个 通道，而过滤器只允许每个通道的信息单独通过。,（3）鸡尾酒会效应 在鸡尾酒会上，当你专注于与某人谈话时，你

17、对周围人们的交谈是不能识别的,但你对偶然传来的你的名字是能觉察和识别的。 Moray(1959)发现，将一个刺激重复呈现给非追随耳多达35次，被试不能识别和再现；但是将被试的名字呈现给他的非追随耳,他是能够识别的。 请注意， 过滤器的选择作用不是随机的，而是有一定的制约的。新异的刺激,较强的刺激,具有生物意义的刺激等易于通过过滤器，Broadbent则强调人的期待作用。,不一致的实验结果： Gray 和 Wedderburn发现（1960），如果在双耳分听实验中安排一些有意义的材料，则有不同的结果。 左耳: OB 2 TIVE 或者 DEAR 5 JANE， 右耳: 6 JEC 9 3 AUN

18、T 4 被试听到: Objective 或 Dear aunt Jane. 即不是以耳朵为单位,而是按意义再现. 这表示过滤器允许不止一个通道的信息通过。,Solso(1979)等认为,这种应用有意义材料的实验极易引起注意迅速转移,不同于一般的实验. Treisman 进行了更严格的实验,呈现材料如下: 右耳(追随耳):These is a house understand the word 左耳(非追随耳): Knowledge of on a hill,被试的再现多为 “ These is a house on a hill ”,而且声称这是从一只耳朵听来的. 这说明,当有意义的材料从追随

19、耳转到非追随耳时,被试不顾实验者的规定而去追随意义,即转向另一只耳朵。这只有在过滤器允许两只耳朵的信息均能通过的情况下,才能实现, 即人可同时注意两个通道的刺激.,Treisman（1960，1964）根据以上实验结果对过滤器模型加以改进，提出了衰减器模型。,二、衰减模型(Attenuation model) （一）代表人物：A.M.Treisman（特瑞斯曼）(1960) （二）主要观点： 1、过滤器不是按“全或无”的方式工作，而是按衰减的方式工作的 2、过滤器有两种，一种位于语义分析之前，称为外周过滤器，它根据刺激信息的特点对它们给予不同程度的衰减；另一种在语义分析之后，称为中枢过滤器，它

20、是根据语义特征来选择信息的。 3、信息的选择不仅依赖于感觉特征，而且依赖于语义特征 该理论强调了中枢过滤器的语义分析作用，所以被称为中期选择模型,（三）Treisman的衰减模型图示,已经贮存在大脑中的信息，如字词在高级分析水平有不同的兴奋阈限。 没有衰减的信号可以顺利地激活有关的字词（如追随耳的信号在通过过滤器时没有受到衰减）。 非追随耳的信号由于受到衰减而强度变弱，常常不能激活相应的字词，但是特别有意义的项目如自己的名字，则有较低的阈限，可受到激活而被识别。,（四）衰减模型的实验依据 在实验中，他同时向被试者两只耳朵分别输入不同的消息，要求被试者“追随”其中一只耳朵（在听音时，要他报告出从

21、这只耳朵中听到的话）。在被追随的耳中，输入的消息在开初时是有意义的，但是到了某个地方输入的消息变成了一些随意排列的词；与此相应，非追随耳开初只是输入一些随意排列的词，而当追随耳输入的消息开始变得无意义时，非追随耳输入的消息则开始变得有意义了。,结果发现：被试者违抗对他的要求。他们不是报告出尾随耳中的消息，而是报告出了有意义的消息：“我看见那姑娘在跳跃。” 说明：被试者在听音时所追随的是有意义的消息，非尾随耳也出现了信息加工过程，而且这种加工超出了刺激物的简单的物理特征。,过滤器模型与衰减模型之比较,不同之处: 衰减模型将过滤器模型的“全或无”工作方式改为衰减,从而由单通道模型改成双通道或多通道

22、模型.,共同点: 第一,这两个模型的根本点是相同的,即都认为高级分析水平的容量有限或通道容量有限,必须通过过滤器调节; 第二,这种过滤器的位置在这两个模型中是相同的,都处在初级分析和高级的意义之间; 第三,这种过滤器的作用基本相同,即选择一部分信息进入高级的知觉分析水平,使之得到识别,注意选择都是知觉水平的. 因此多倾向于将这两个模型合并,称之为Broadbent-Treisman 过滤器-衰减模型,并将它看作注意的知觉选择模型.,依据非追随耳的信息也可得到高级分析加工的实验证 据，Deutsch和Deutsch（1963）提出了反应选择模型，随 后，Norman（1968，1976）支持这个

23、模型并加以修订。,三、反应选择模型 （一）主要内容 由 Deutsch 和 Deutsch 于1963年提出，他们认为,几个输入通道的信息均可进入高级分析水平,得到全部的知觉加工,注意不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应. 他们设想中枢的分析结构可以识别一切输入，但输出是按重要性来安排的,对重要的刺激才会作出反应,对不重要的刺激则不作出反应。 该理论认为注意是对反应的选择,因而称之为反应选择模型,（二）反应选择模型的图解,（三）实验证据: Hardwick（1969）：双耳同时分听的追随靶子词实验。 在实验中，向被试的双耳同时呈现一些刺激，其中包括一些靶子词。 这些靶子词呈现在右耳或左耳

24、的数量相同，但呈现的顺序是随机的。要求被试不管右耳还是左耳听到靶子词，都要作出分别的反应。 实验结果：右耳和左耳对靶子词的反应率达到59%68%。双耳的反应率很接近。,（四）反应选择模型与知觉选择模型的比较 主要差别在于对注意机制在信息加工系统中所处的位置有不同的看法，一个认为在觉察和识别之间，一个认为在识别和反应之间。,Treisman和Geffen（1967）为了验证以上两种模型，设计了一个双耳同时分听实验。 在此实验中既设置了追随耳程序（即让被试复述追随耳 中所听到的项目），又设置了追随靶子词的程序（即在同时 呈现给两耳的刺激中，分别随机地安排一些特定的靶子词， 并要求被试无论是追随耳还

25、是非追随耳听到靶子词时，都要 做出反应，分别记录两耳对靶子词的反应次数）。可以做出 如下预测：,若追随耳能听到靶子词并做出反应，而非追随耳听不到并不能做出反应，则支持过滤器模型； 若追随耳和非追随耳都可听到靶子词并做出反应，但追随耳对靶子词的反应次数应多于非追随耳，则支持衰减模型； 若追随耳和非追随耳都可听到靶子词并做出反应，并两耳对靶子词的反应次数接近，则支持反应选择模型。 实验结果：追随耳对靶子词的反应率是86%，而非追随耳的反应率是8%。这一实验结果有利于衰减模型，支持知觉选择模型。,Deutsch等（1967）对上述实验设计提出批评。他们指 出，在Treisman的实验中，两耳实际上处

26、于不平等的地位： * 一耳为追随耳，另一耳不是； * 在追随耳一方，对靶子词既要复述（即追随），又要做出敲键反应，共要做两次反应；而在非追随耳一方仅需对靶子词做出敲键反应，即一次反应。 * 这种设计会造成追随耳的信息比非追随耳的信息更重要，因此，追随耳对靶子词的反应次数比非追随耳的要多就不可靠。,Treisman和Riley（1969）听取了Deutsch等人的批评意见，又重新设计了一个实验。在新的实验中，要求被试当从追随耳中听到靶子词后，不要对其进行复述，使两耳在接受靶子词的条件上一致，其他安排与前一实验相同。 结果：追随耳对靶子词的反应率为76%，而非追随耳对 靶子词的反应率为33%。 此

27、结果仍然支持知觉选择模型。,这一新的实验设计仍然使两耳处于不等的条件。这 不仅因为一耳仍被确定为追随耳，而且就靶子词来看， 两耳也没有保持相同条件，即当追随耳的刺激受到逐个 复述，而听到靶子词时忽然停止复述，这反而会使靶子 词显得突出而变得重要，以致影响最后的反应，使追随 耳的反应率高于非追随耳。,目前，对于这两类模型，心理学界还没有充分依据来肯定一个而否定另一个。然而，从研究方法和研究的具体问题而言，这两类模型似乎还不至于那么对立。,评价:,多数倾向知觉选择模型,但无有力的证据支持;,应用多种方法,做到集中性注意与分配性注意的平衡,主张知觉选择模型的人所研究的是集中性注意,如利用附加追随程序

28、的双听技术,将注意引向一个通道,再来分析和比较两个通道的作业情况;而支持反应选择模型的人多应用不附加追随程序的双耳作业,使注意分配到双耳,所研究的是分配性注意,方法的不同会反映在实验结果上,并影响理论分析.,要利用其他感觉通道特别是同时利用不同的感觉道进行实验,这有利于揭示注意的实质和机制.,思考： 如何用信号检测论方法中两个指标：d与来考查两类模型？,多阶段选择理论,Johnston等人提出了一个灵活的多阶段选择理论，认为选择过程在不同的加工阶段上都有可能发生。这一理论的两个主要假设是： （1）在进行选择之前的加工阶段越多，所得到的认知加工资源就越多； （2）选择发生的阶段依赖于当前的任务要

29、求，注意选择可以在感觉阶段、语义阶段与意识阶段中都可以发生。,Johnston Competition between the activation of color names and words leads to the Stroop Effect,Stroop Effect,An alternative account: the color word activates a cortical pathway for saying the word while the color name activates a pathway for naming the the color; but

30、the former pathway interferes with the latter.,目前，研究者把Stroop效应作为一种工具，来探讨其 它认知过程。 同年轻人相比，老年人有较大的Stroop干扰效应。 与同年龄匹配的健康的老年人相比，AD（老年痴呆） 病人有较大的 Stroop 干扰效应。 Stroop干扰量已经被用作估计抑制系统效能的一种指 标，干扰量越大，抑制效能越低。,举例一：注意正启动实验,启动显示：钟（视觉呈现）,探测显示：表（左耳） 树（右耳）,左耳听到的汉字与视觉呈现的汉字有关联，是同义词，也可以是反义词和同类词。右耳听到的词与视觉呈现的汉字无关。,金志成等人（1992），跨感觉通道的启动实验。,实例二：注意负启动实验,来源：金志成，张雅旭（1995）归类任务中负启动效应与分心物特性抑制的实验研究 。心理学报， 27卷 第4期。,实验目的：探察扩散抑制是否遵循资源有限机制。,实验假设：如果扩散抑制也遵循资源有限机制，那么，分心物越多，对其中任意一个分心物心理表征的抑制程度就会越低。因此，本实验假设，在实验条件下，被试对探测显示中目标的反应时间将随着启动显