提升英语教学质量行动方案

1、凌河中学提升英语教学质量工程方案为积极贯彻潍坊市义务教育阶段英语教学提升工程，整体提高我校英语教师教学水平，着力打造高效、自主、生动有趣的英语课堂，切实提高我校英语教学质量，现结合我校我校实际：学生英语学习方面普遍存在的问题主要有：基础普遍较差，学习习惯差，两极分化现象极为严重，学困生比较多。特制定提高英语教学质量工程方案。一因材施教，改进教学措施： a类学生的教学措施：、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。 2、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。3、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。 4、适时延伸课

2、堂，增加课外知识，使学习之余得到更好的发展空间。 b类学生的教学措施 ：、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。2、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。3、培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。4、创设条件，激发兴趣。 5、加强指导，寻找捷径。用“一心二窍三劳”这一心诀教导学生。“一心”即为学生要有学好英语的自信心；“二窍”指学习英语时必须明白两点，一是字母名称与其在单词中的发音大部分不相同，二是西方字母文化与汉文化有着密切的联系；“三劳”指要求学生在学习英语时要不厌其烦，富有耐心。c类学生的教学措施 ：、通过听、说、读、写、唱、游、

3、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。2、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。3、培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。4、创设条件，激发兴趣。与a类学生两极分化严重，多多关注他们，指导他们，使之对英语有兴趣。5、加强指导，寻找捷径。用“一心二窍三劳”这一心诀教导学生。6、利用午休或课后时间督促他们，指导他们。二、学校制定基本要求（一）按上级要求，开足课时，鼓励学校使用或开发校本课程，但不得加大学生负担，违规收费。（二）规范英语备课1.制定具体的教学计划。以教学目标、教材和学生的实际情况为依据，制定切实可行的教学计划。教学计划应包括学期教学总体目标（含目的、要求

4、、任务）、教材内容及学生情况分析、各模块的总体设想、具体措施及学科活动（包括课内、课外各种形式的活动）、教学进度表、评价的方式内容及时间等。2.人人参与集体备课。集体备课要做到先周备课，同年级集体备课，交流研讨。集体备课内容包括：对教材、教法的分析，确定统一的目标要求，教学重点和难点，交流突破难点的办法及确定统一的模块测试题。3.模块整合，精心备课。以一个教学模块为单位整体研究，然后再分课时备课。精心钻研教材，科学地分析和把握教材，分析透教材的话题、结构、知识点、重难点等，更好地把握“用教材教”的理念。明确教学目标（包含语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等方面的目标），设计好课堂

5、教学流程，写出分课时教案。教案必须包括教学目标、教学重难点、教学过程（教师活动、学生活动）、板书设计、作业、教具和学具准备、时间分配、教育反思记录。熟练掌握与教科书相配套的各种资源,如教师用书行知天下、光盘、磁带等教辅材料，以便于合理运用到教学中。4.精心做好教具准备。课前准备好实物、图片、卡片、多媒体、课件等直观教具和各种电化教具，能够熟练操作多媒体、点读笔等数字教学设备。鼓励教师自制教具，有效运用多媒体，增强教学的容量、趣味性和有效性。（三）规范课堂教学1.教师的言行举止得当教师要做到仪表端庄，举止大方; 根据需要使用英语组织教学,教学用语得体，语音语调正确，清晰流畅，基本无口语错误。板书

6、工整、大小适中、条理清楚；要尊重、信任学生，温和、友善、宽容、公正地对待学生和激励学生。要按时上下课，上课不无故离开教室，不接听手机等做与教学无关的事情。 2.规范教师教学行为遵循规律，科学合理地设计教学过程。能够遵循英语学科的教学规律和语言学习规律进行教学，课堂教学要体现语言的输入、内化和输出的过程。课堂教学过程中，要充分发挥教学目标的“定向”“检测”和“反馈”作用；既要按照课时计划与教案上课，又要不拘泥于教案，根据课堂上的实际教学进程灵活的展开教学活动，要注意活动的科学性、多样性和实效性；要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。明确教师和学生的角色定位。在课堂教学中，教师是学生学习的“帮

7、助者、指导者和合作者”，学生是学习的主体。要创设以学生为中心的课堂，通过同伴合作（pair work）和小组活动（group work）等学习方式，有效实现对学生综合语言运用能力的培养。正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌。要让学生在语言实践中学习知识掌握技能。贯彻“以学定教”原则，将教学的中心落脚在学生身上。讲解要简单明了，深入浅出，练的形式必须多样化，有实效。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事情的能力。基于学生实际水平，落实教学目标。教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，基于学生实际进行科学合理地教学设计，先落实双基，再提升综合运用能

8、力。选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使他们保持学习英语的信心，获得学习英语的成功感受。基于问题，研究有效的教学方法。对英语的语音、词汇、语法、听力、阅读、写作等的教学需要深入研究并积极实践，在做中学，边做边改进。学生的实际情况不同，水平差异较大，因此没有一种适合所有教师和学生的教学方法，只有基于学生实际和基于问题研究的最适合的方法。（详见义务教育英语课程标准附录8技能教学参考建议）3.准确把握教学原则真实性原则。掌握英语教学中的真实原则，组织语用真实的课堂教学活动。运用恰当的教学策略，巧妙地导入新课、创设情境、发挥教师的主导和参演作用，使课堂教

9、学环节自然衔接与过渡，教学步骤“有序”与“无序”有机结合。有效性原则。掌握英语教学中的有效性原则，课堂教学直接针对教学目标，充分发挥有限的教学时间的效益，有助于学生在规定的学习时间里达到规定的学习目标。交际性原则。正确运用英语教学的交际性、任务型等教学模式完成教学任务。教学过程应该具备热身复习新知导入专项训练内化巩固学以致用等环节的基本教学程序。趣味性原则。教师要善于运用英语歌曲、游戏、简笔画、肢体语言、音频、视频等多种方式丰富课堂教学内容，调动学生学习英语的兴趣。4.科学进行随堂检测在课堂教学中要坚持做到随堂检测，当堂达标，以达到复习巩固本课所学知识的目的。随堂检测可以是口头任务，也可以是书

10、写任务。检测题目要精心命制和挑选，必须具有针对性和实效性，题目不宜过难，不要超出学生能力水平，不要“跑题”，偏离本课所学，教师必须提前做过并做了有效性分析。（四）规范课后作业1.作业设置。作业布置应该体现目标功能，要有针对性、趣味性、探索性。布置作业要充分关注学生的差异，分层设计；还要注意作业的开放性、多样性和自主性，做到适时、适量、科学，注意减轻学生过重的课业负担。坚决杜绝机械性、重复性、惩罚性作业，反对滥用练习册和复习资料。2.作业形式。作业形式要多样化，口头、书面相结合。应根据实际需要，做到种类多样，题型多样，灵活选用。3.作业批改。凡布置的书面作业都应及时全批全改。教师批改作业应注意示

11、范性，做到书写工整，标点准确，符号规范，评语有针对性和激励性。重视培养学生良好的作业习惯，强调格式、书写、检查与订正。4.作业讲评。对作业中的错误，要及时讲评，学生在教师讲评指导的基础上进行自我纠错，并建立起自己的错题库和好题集锦，对普遍存在的问题，教师要及时进行二次矫正。（五）积极开展丰富多彩的英语课外活动教师要根据学生的年龄特点和学习水平，组织学生开展丰富多彩的英语课外活动，以增加学习体验，感受语言知识以外的学习乐趣。如：唱英语歌、课本剧表演、英语演讲、朗诵等等。（六）培养学生良好学习习惯1.听的习惯。指导学生认真听示范发音，听清后再模仿。培养学生认真倾听的习惯。2.说的习惯。鼓励学生大胆

12、开口说英语、音量适度、仪表大方。学生在讲英语时，教师最好不要打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。指导学生根据不同场合，调整自己的音量大小；提醒学生说话时不要低着头，要面对听者，举止要自然，不拘束，养成良好的说的习惯。3.读的习惯。“读”，一种是指“朗读”。教师要指导学生正确拼读单词，流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。一种是“阅读”。教师要指导学生默读，用眼睛扫视文字，不要用手指，也不要摆头。遇到生词不要急于查词典或问他人，要根据上下文猜测；根据不同的阅读目的，选择不同的方式。4.写

13、的习惯。“写”主要是指“书写”。教师要指导学生书写姿势、方法，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，使学生养成良好的写的习惯。5.做笔记的习惯。应培养学生养成做笔记的习惯。特别是初中阶段语言知识较多，指导学生把重难点记录下来，课后进行梳理，有效避免遗忘和杂乱无章。（七）教学评价1.以课标为依据确定评价内容和评价标准。评价内容应以英语课程标准为依据，体现英语课程的基本理念，全面评价学生在语言技能、语言知识、学习策略、文

14、化意识和情感态度等方面的表现。评价标准应以检测和评价指标为依据转换教学目标，提出具体测评要求和标准，做出语言能力评估表，从学生的表现上测定教学目标的达成度。2.优化评价方式。注意评价方法的合理性和多样性。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。形成性评价可采用平时检测、学习档案、问卷调查、访谈等形式。终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，以口试、听力和笔试相结合的方式。综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。3.合理设计与实施书面测验。要注重对听、说、读、写各项语言技能及其综合语言运用的考查，注重考查学生在具体情境中对基础知识和基本技能运用能力。要在设计试题时要依照英语课程标准,紧扣教材,结合学生实际,难易适当,有一定的区分度，应淡化纯知识性的考查，不出偏题怪题。要根据评价目的合理设计试题类型，合理安排考查、考试的次数，控制量，不增加学生过重的学业负担和心理压力，提高每一次评价的有效性。4.注重处理教学与评价的关系恰当地呈现和利用评价结果。评价结果的呈现应注意定性与定量相结合，采用描述性评价和等级（或百分制）评价相结合的方式。评价结果要坚持发展性原