农村小学学困生转化策略研究课题实施方案

1、农村学困生转化策略研究项目实施方案首先，话题被提出1、课题的背景随着新课程改革的深入，面向整体、尊重差异、关注每个学生发展的教育理念越来越受到教育者的重视。实现教育的平等均衡发展是构建社会主义和谐社会的重要组成部分。构建社会主义和谐社会的难点在于农村。实现农村经济社会发展的新跨越，离不开农村人口素质的不断提高，而初等教育肩负着全面提高我国人口素质的重任。“一切为了儿童，一切为了儿童，一切为了儿童”的想法越来越受欢迎。素质教育要求我们的教师面向全体学生，让每个学生全面发展。教好每一个学生是教师的职责，实现整体优化是教育者的共同愿望。另外，我们镇是中国著名的“建筑之乡”和著名的“拖车之乡”。由于从

2、事建筑和拖车行业的人越来越多，留守儿童也越来越多，“学困生”问题由于受思想认识和周边环境的影响尤为突出。严重制约学生发展，提高教育教学质量。虽然我镇已经认识到学困生对提高全镇教育教学质量的不利影响，全国许多著名专家学者也提出了许多关于学困生转化的方法、策略和理论研究，但是我们还没有找到一个真正贴近我镇实际情况的有效途径来转化学困生。 因此，如何转危为安，走出困境，探索一条符合我市实际情况的学困生转化规律，已成为摆在教师面前的一个迫切问题。 鉴于上述背景，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育理念，突破常规的教育教学策略，探索、实验和创新教学模式和方法，并决定开展农村小学学困生转化策略的研究。2.

3、有待解决的主要问题(1)尊重学生差异，通过调查研究分析学习困难学生的类型；(2)探索不同类型学困生的转化措施；(3)采取不同的措施，尽可能地减少学习困难学生的数量，帮助他们尽可能地摆脱困难，使他们的学习态度、学习能力、学习兴趣和学习习惯得到极大的提高。(4)通过研究现代农村小学学困生的成因和转化策略，促使教师关注和研究学困生现象，提高教师对学困生的教育能力，促进教师专业成长。二，研究的意义1.主题定义(1)本课题仅限于对我镇小学学困生成因及转化对策的研究。(2)学习困难学生的定义。学困生，即学困生，是指智商处于正常水平，由于非智力因素影响或阻止其进入下一阶段学习的学业成绩不达标的学生。(3)界

4、定非智力学习困难学生的定义。本课题的研究对象主要是学习困难的非智力学生，他们的感官和智力正常，但由于社会、家庭、学校和心理障碍等非智力因素的影响，学业成绩低于预期的智力潜能水平，远远达不到教学目标的要求。(4)本课题旨在对小学语文和数学学困生进行研究，找出原因，实施转化对策，从而提高教学质量。2.研究意义(价值)学困生问题是基础教育中的一个大问题。如果可以的话在推进素质教育的过程中，本课题旨在将素质教育的理念与实践相结合，将教育教学中的共同要求与个性创造相结合，纠正教育实践中不良的教学和教育观念，构建符合我市特点和教育规律的学困生转化模式，最大限度地实现转化，减少学困生数量，促进我市教育教学质

5、量的不断提高。2.研究目标本课题主要是通过有效的课堂教学和转化学困生的策略来转化农村小学各年级和各学科的学困生。具体目标如下：(1)学困生的类型、成因及分析，主要研究其内在因素(非智力因素、身心素质等)。)和外部因素(社会、学校、家庭、阶级文化等。)这导致学生学习困难。(2)如何使学校教育方式适应学困生的健康成长，研究学困生在学校教育中的转化策略。(3)如何在课堂教学中转化学困生，并研究课堂教学中的转化策略。四、研究的基础1.教育学理论：教育活动是有目的的活动，教育活动的最高目的是把受教育者培养成社会需要的成员，使人全面发展。人的全面发展始于人格的培养，并为学生提供足够的时间和空间进行实践活动

6、，使学生能够进入独立、主动、创造性的学习过程。充分调动包括“学困生”在内的每个学生参与课堂教学活动，使他们得到健康发展。2.心理学观点：认知过程是指人们获取知识的过程，是人们最基本的心理过程。在“需要、诱导和激励”的关系中，需要是某种客观要求的反映，它可以来自一个有机体的内部环境或一个个体的周围环境；动机是在需求的基础上产生的，诱导是与需求相关联的外部刺激，它吸引生物体的活动，并使需求得到满足成为可能。这说明教师调动“学困生”积极参与教学活动，提高学生的知识和能力是可行的。3.多元智能理论：多元智能理论认为每个人的智能都是多样的。虽然不是每个方面都能达到最高水平，但有一个方面是最好的，每个人最

7、好的情报单位是平等的。多元智能理论强调人的智能是一种潜能，每个人都有可以挖掘的多元潜能和创造潜能。4.建构主义理论：建构主义教学观是对传统教学观的批判和发展，认为学习不仅受外部因素的影响，还受学习者自身的认知方式、学习动机、情感和价值观的影响，而这些往往被传统教学观所忽视。建构主义主张在教师的指导下进行以学习者为中心的学习，也就是说，它不仅强调学习者的认知主体作用，而且忽视了教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者和促进者。建构主义认为教师的角色是：(1)主导角色、引导角色和组织者。教师要发挥“引导者”的重要作用，发挥教学组织者的作用，努力调动学生的积极性，帮助他们发现问题，提出问题，分析问题，

8、然后解决问题。发现者。我们应该高度重视对学生错误的诊断和纠正，并有一个正确的态度。(3)中介机构。教师是学生与教育政策和知识之间的桥梁。有必要向学生提供最新的方法知识，并注重他们整体素质的提高。V.实验内容和基本操作方法1.子主题的设计(1)汉语学困生的成因及转化策略；(2)数学学困生的成因及转化策略；通过观察、问卷、访谈、文献和过去的经验，作者发现(2)农村小学生学习困难的原因包括社会文化对学困生的影响、学校教育对学困生的影响、家庭教育氛围和家庭结构对学困生的影响。(3)如何在语文和数学课堂教学中有效转化学困生。(4)学习困难学生个案辅导的有效途径和方法。(5)如何通过家庭和学校的紧密联系来

9、转化学习困难的学生。3.基本操作方法本实验采用调查法、比较分析法、文献综述法和经验总结法。注重对所有学生的深入调查、比较分析和结论；它还注重案例研究，建立学困生档案，深入研究学困生由外向内的成因和转化策略。六.实验方法和步骤1.对象：许继镇中心小学三至六年级学生对比对象：许继镇杨楼小学三至六年级学生许继镇潘庄小学三至六年级学生2.研究方法(1)、文献研究方法：通过多种渠道获取文献，了解国内外研究现状和成果，收集相关理论依据和数据，最大限度地为课题提供理论支持，把握研究方向。(2)行动研究法：在学困生课题的实施中，运用“实践-总结-再实践”的科学理解理论指导本课题的研究，采用“实践中研究，研究中

10、实践”的方法进行具体的、有针对性的研究。(3)实验研究方法：根据以往的教学、心理学和教育学理论，仔细考虑，提出学困生转化策略，测试或检验一些策略，获取相关数据，找出策略与学困生转化之间的因果关系，从而验证策略是否有效。(4)问卷调查和访谈研究方法：在研究过程中，通过设计有效的问卷，找出学困生产生的原因，及时给予反馈，积累数据，积极做出调整。(5)案例研究：调查和跟踪具有典型特征的学生，揭示从个性到共性的一般规律。3.变量的选择(1)自变量：转化学困生的策略通过对学困生的改造，学困生的思想素质、学习态度和学习方法都发生了很大的变化。转化后，学困生的自信心明显增强，学习积极性明显提高，能够积极主动

11、地学习。(2)因变量：学习困难学生的发展在实验班，对学困生进行思想教育、家校联系、课堂教学、评价机制等方面的教育，以尽快促进他们的转化。4.无关变量的控制教师素质和教学能力没有明显差异。在实验中，我们不加班，不延长教学时间，不违反教育教学规律，不故意改变学生，不改变任何现状，除了教学方法。5.实验步骤(即研究过程):第一阶段为2012年6月至2012年9月的准备阶段申请项目，建立项目，学习相关理论。第二阶段，2012年10月-2012年12月，是调查和分析形成计划的阶段。调查和了解当前情况，并制定计划。第三阶段为2013年1月至2014年2月的调整阶段。全面实施项目计划，不断学习，在实践中及时

12、调整、补充和完善，总结经验，做好资料的收集和整理工作。第四阶段，2014.3-2014.5，为总结和结论评估阶段。对项目的研究情况和成果进行全面总结，完成研究报告，并进行最终鉴定。七、课题实验的组织和管理1、项目领导小组小组领导八.附加九.资金预算第一阶段为2012年6月至2012年9月的准备阶段申请一个项目，建立一个项目，学习相关理论。预算大约是800元。第二阶段，2012年10月-2012年12月，是调查和分析形成计划的阶段。调查了解现状，形成计划，预算约1000元。第三阶段为2013年1月至2014年2月的调整阶段。全面实施项目计划，在实践中不断学习、调整、补充、改进和总结经验，做好数据

13、的收集和整理工作，预算约3000元。第四阶段，2014.3-2014.5，为总结和结论评估阶段。对研究阶段的研究情况和成果进行全面总结，完成研究报告，并做出最终评价。预算大约是1000元。16/16文档可以自由编辑庄子云：“生与天之间若有差距，那也只是突如其来。”是的，春天和秋天被替换，太阳和月亮交替。这段时间从指尖悄悄流逝，没有一点声音，也没有片刻停留，仿佛一眨眼就过了半条命。生活在这个世界上就像暂时在这个世界上寄宿。当生命的列车到达终点时，无论是愿意、不愿意、微笑还是苦笑，人们都不得不向生命挥手告别。我们无法跟上时间的步伐，改变生活的命运。但是我们可以拿起生活的画笔，把自己的生活涂成美丽的

14、颜色。生命如此短暂，我不能随意挥霍！只有在辛勤的劳动中洒下汗水，在风雨的旅途中，人生的篮子才会充满丰硕的成果。即使烟花划过天空，也要留下短暂的绚烂。只有让这一生一次的生活丰富多彩，我们才能不浪费一次世界之旅。野鹅留下它们的声音，而其他的则留下它们的名字。人生的旅程应该永远留下一些东西！生活是简单的日常必需品，也是一种匆忙。一粥一餐难求，一缕物质资源难求。在前进的路上，有风也有雨。有时候，风和雨吹在我的脸上，很疼。然而，我们不能向生活低头认输。我们可以擦去脸上的雨水和泪水，放下脚步，继续前进。我们需要向世界展示我们最好的自己，向家人承诺我们最好的生活。因此，不管你的生活有多累，你都不能倒退。即使生活给我们一杯无糖的苦咖啡，我们也应该喝，即使我们皱眉头。生活是一次旅行和一次选择。我们能到达哪里，我们能看到什么样的风景，我们能成为什么样的人都取决于我们的选择。如果我们选择面对大海，朝着阳光的方向挥手微笑，我们的世界一定会收获春天的花朵。如果我们选择小桥流水，在宁静的日子里种上树篱和菊花，我们的世界一定会收获宁静的时刻。选择在风中起舞，我们是岁月的勇者；如果我们选择逃跑，我们就是生活的懦夫。没有过不去的河。这取决于我们如何摆渡。没有我们爬不上去的山，这取决于我们什么时候出发。德国哲学家尼采说：“每天不跳