第二章 班级管理中的激励.pptx

1、第二章 班级管理中的激励,秦红梅,“今天的孩子渴望什么?”,渴望成就感,“今天的孩子缺少什么?”,缺少成就感,孩子们真了不起！,那个球怎么没进?,心理学家曾做过这样的试验：把一条梭鱼放养在有很多小鱼的鱼缸中，让它随时可以吞吃小鱼。过了一段时间，心理学家用一片玻璃把它与小鱼隔开，它饥饿时再去吞食小鱼却遭到了玻璃无情的阻挡。在内部饥饿和外部小鱼双重刺激的强烈驱使下，它一次次徒劳地发起攻势，但屡遭失败后，它吞噬小鱼的希望和信心逐步下降，终致完全丧失。这时，试验者再抽去玻璃，但它却不再捕食小鱼，竟致话活饿死。心理学家把这种屡边挫折后形成的放弃行为称为习得性无助行为，即反复的失败可以使人产生无助感。,第

2、一节 激励中应注意的问题,所谓激励就是在刺激作用下，就是在刺激作用下，引起需要、激发动机，推动行为有效实现目标的心理过程有效实现目标的心理过程。 班级管理中的激励，就是利用各种方法、手段，激发和调动学生的内在积极性，使其为实现自己的理想、学习目标而采取正确行动，以取得更好的表现效果的教育过程。,一、以积极、肯定的心态对待学生,那是三年前的一天，一位家长怒气冲冲地带着孩子来到学校找我，说他儿子弄虚作假，欺骗家长，把语文试卷上49分改为94分，是个典型的“两面派” 当时，我看了试卷，确实是涂改过的。但是，我没有一来就批评学生，而是首先表扬他有两条优点：第一，他知道94分比49分好，第二，他希望得9

3、4分是不满足于49分。我这一表扬，那个学生不好意思地笑了。这一笑，笑掉了他与老师之间的心里屏障，为下一步的教育创造了良好的气氛。接着，我又同家长一起分析了学生涂改试卷的原因和动机，指出由于学生过去有不及格被家长打骂过的现象，这次改分数的目的是为了躲避家长的打骂，而并非是出于“弄虚作假”和“欺骗家长”。这样一分析，学生十分感动，口服心服，认为老师保证以后一定要用自己的努力来争取好成绩，不在做涂改成绩的事。那位家长从我的分析中也受到了启发，表示以后要改进家庭教育的方法。,（一）正确认识学生的缺点和错误,（二）多注意学生的好的表现而非坏的表现,班上一位男生初中时就有早恋倾向，行为规范很成问题，连他那

4、个受人尊敬的在政法部门工作的父亲也对他失去了信心。大家都像对“阿Q”一样看待他，他也就破罐子破摔。开学快两个月了，我竟然难以在他身上发招出闪光点。我想尽办法给他创造机会，让他表现自己，谁知他竟故意铆着劲儿和我对着干，常常影响到其他同学，甚至在全校活动中让班级同学出丑。他还在班里给所有老师起外号，令老师难堪。这样一个令人头痛的人，难道就无药可救了吗? 一次轮到我班在门岗值日，天上突然下起了毛毛细雨，照以往的情况，这个岗就可以撤掉。我正准备去撤岗，忽然发现他笔直地站在那里，笑容可鞠地向走进校门的师生问好致意，于是我打消了撤岗的念头，为他撑着伞，和他站在一起。,当时我什么也没讲，回到教室后，我站在讲

5、台上，第一句话是：“我今天很感动，一位同学的思想境界远比我这做老师的还要高，他的行动让我体验到一种高尚，我要向他学习。”然后我点出他的名字，全班同学那惊讶的目光齐刷刷地射向他，我带头鼓起拿来。在同学们热烈的掌声中，我看到一种晶莹的东西在他眼中滚动。 第二天中午，卫生委员布置一个临时的清扫任务，我发现第一个拿起扫把的竟然是他。其实，再淘气的孩子身上也有亮点，只是做老师的没有及时捕捉到。套用一句话：学生身上并不缺少美，只是做教师的缺少发现。我抓住这一教育鼓励的契机，以“我眼中的好学生”为题，在班会上表扬他。渐渐地他变了。此后，运动场上少了一个横行霸道的人，课堂上多了一个积极思考踊跃回答问题的人；餐

6、厅里少了一个插队抢饭的人，图书馆里多了一个埋头阅读的人；放学路上少了一个打架斗殴的人，公交车上多了一个主动让座的人。,（三）以肯定的言语代替否定的言语,“不准向窗外抛废纸杂物，我已经强调过多次，今天终于被我抓到了，别说以前不是你扔的，我抓到你一次，就等于抓到一百次、一千次，今天我看你怎么说。” “你怎么脸皮这么厚，上网吧的事情，我上星期刚对你强调过，你马上又犯了，你怎么死性不改？”,随堂练习： 请你列举另外三个用肯定言语替代否定言语的例子。,二、激励方式的选择,（一）激励方式的多样性,物质的、精神的；明文规定下来的正式奖励方式，也可以采用非明文规定的，私下里随时随地进行的非正式的方式。,202

7、0/8/12,13,常用的激励方式,2020/8/12,14,常用的激励方式,2020/8/12,15,常用的激励方式,2020/8/12,16,（二）符合学生的特点,2020/8/12,17,练习,参考表3-2所提到的激励方式，根据高中生的心理特点，你觉得还有哪些具体的途径与方式可以用以激励学生？,2020/8/12,18,（三）个人激励与团体激励相结合,团体激励的方式有利于学生发挥团体精神，由于学生追求同伴的认同心，所以利用团体制裁的力量，较能有效制止学生犯错，而导致正向的为，通过团体的强化，对学生集体性的培养有很大的助益。,游戏：七拼八凑,（四）多用精神性的奖励，少用实物奖励,第二节 言

8、语激励方式,赞美（praise）或称为表扬，即对人说出好听的话，这是口头进行的社会性奖赏。它的特点：简单易行，随时施用。,一、赞美的作用,“多一句赞美，能使人整日身心愉悦，就会感染到他工作中所接触到的其他人，其他人心情的舒爽会带动更多的人社会上的烦心事是否会少一些？”,心灵鸡汤,（一）赞美使人的偶然行为变成持久的行为,一名成绩差的学生，在老师提问时总是和其他同学一起把手高高举起，而老师其让他回答时他却偏偏“卡壳”。老师每次都要帮助他寻找合适的理由，让他体面地坐下。这样几次以后，老师和他有了一次私下谈话： “怎么了?会还是不会?” “不会，”学生低下了头，“我成绩不好，同学们都取笑我。我如果不举

9、手，他们更笑话我了。” 老师沉思片刻，说：“我们这样约定：你没有把握时，就举右手；你有把握时，就举左手。你看好不好?” 学生感激地点点头。 几天以后，老师惊喜地发现他举起了左手，就点名让他回答，他竟然回答得非常流利正确。同学们感到惊讶的同时，投向他的目光里充满了赞许，老师也抓住时机表扬了他的聪明。以后的日子里，那只充满自信的左手频繁地在课堂上举起。,（二）赞美有助于学生长善救失,一天，时任育才小学校长的陶先生发现学生王友用泥块砸同学。他当即制止了王友的行为，并叫王友放学时到校长办公室。放学后，陶先生来到校长室，见王友已等在门口。陶先生当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，

10、我却迟到了。”当王友怀疑地接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里;“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀.”陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去:“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果我的糖奖完了，我看我们的谈话也该完了。”,二、赞美中应注意的问题,（一）多样的语句,课堂常规评价激励语100句,听： 1、倾听是分享成功的好方法，看同学正在分享着大家的快乐，

11、我相信他已经有了很多收获！ 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3、同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！ 4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！ 5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！,说： 6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 8、别急，再想想，你一定会说好！ 9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 11、你表达得这么清晰流畅，真棒！ 想： 12、我想同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 13、开动你的小脑筋去想，一想说

12、错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！,做： 14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！ 15、第组的同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 17、你们瞧，可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！ 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 19、你坐得真端正！注意力真集中！ 20、看同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！ 22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗

13、努力，真为你高兴！ 23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！ 24、要学会欣赏别人，对于“”同学的回答，我们该怎么表示？ 25、你的进步使老师感到特别高兴！ 26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）,课堂过程评价激励语： 27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！ 29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 34、这种

14、想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ ,（二）态度真诚,（三）及时、具体,（四）利用不同场合和渠道赞美学生,（五）赞美不能滥用,第三节 符号激励方式,一、符号激励的涵义,是学生通过良好表现而获取具有激励作用的符号表征物，如代币、荣誉卡（章）等，这些符号表征物累积到一定数量之后，就可以兑换其他的奖品。,二、代币法的作用,（一）使用代币法，可以促使某种行为的增强。,（二）使用代币法，使某种行为减少或消退,三、代币法的操作方法,1、老师或父母必须了解孩子的兴趣与愿望 2、老师或父母与孩子一起罗列出需要改善的行为 3、按照从易到难的顺序将行为排序，

15、并从中选择几条给以具体的目标 4、确定“代币”的表示方法 5、确定行为达到时可以得到的“代币”数量 6、确定“代币”与奖励的兑换标准 7、确定“代币”兑换的时间 8、在执行过程中，特别要注意以下三点 9、为了记录方便，最好做一张记录表,第四节 团体激励方式,团体激励是指根据团体成员的行为来决定是否对整个群体进行奖励。这种方式也是教师在实际工作中经常使用的。,一 好学生游戏与好行为游戏,好学生游戏作为一种班级管理工具，它是用一种游戏的形式来帮助学生监控适当的班级行为，如，规规矩矩地坐在座位上安静地完成学习任务等。,给出“好学生行为”的正例和反例 正例：李老师在黑板上写出一些20以内的乘法问题，她请班上的同学抄在本子上，然后计算出答案。学生们按照她的指示抄写并且进行了计算。 反例：张老师为每位同学发下一张印好的英语语法练习，她要求学生们按照指导语进行练习，做好后把练习卷上交。小美未经允许就站起身来走到后排借小刀削铅笔，小安没有举手就站起来说：“老师，我不知道怎么做！”,二 好学生游戏的具体描述,首先，老师确定什么时候开展这个