电磁感应（说课稿）.ppt

1、电磁感应说课稿,临邑县成人职业教育中心 滕守泉,一、说教材：,（一）教材分析 本课程所使用的教材是中国劳动社会保障出版社出版的电工学（第四版）属于国家级职业教育规划教材，本节内容位于第二章“磁场与电磁感应”中的第四节。电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是学生学过的磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电，变压器工作原理的基础。根据教学大纲要求电磁感应需用两课时教授。第一部分是电磁感应现象和楞次定律（1课时）；第二部分是法拉第电磁感应定律和直导体切割磁力线产生感应电动势(1课时) 现在我主要探究如何上好本节课的第一部分。,（二）学情分析 本节课教授对象是中职机电专业一年级的学生，该班学生主要

2、来源初中和部分高中毕业生，他们初步具备电磁的基础知识，了解了电能生磁和磁场对电流的作用等知识。但基础参差不齐，认识水平不同。学习主动性不够。形象思维能力较强，逻辑思维能力较弱。理论学习和实际运用相脱节。因此，通过实验操作和多媒体直观教学，提高学生的理论与实践的结合能力。,（三）教学目标 根据本节课教学内容的特点和中职学生的总体认识和思维发展水平，制定本节课的教学目标。 （1）、知识目标 、通过引导观察实验演示，使学生了解产生电磁感应现象的条件。 、观察、分析、总结出楞次定律。 、能初步理解、应用楞次定律来判断感应电流的方向。,（2）、能力目标 、通过实验教学，进一步培养学生观察实验、分析、归纳

3、、总结规律的能力。 、通过对楞次定律中所涉及的电磁场、磁通量变化、感应电流磁场等概念的辨析，培养学生自主学习的能力。 （3）情感目标 通过法拉第历时十年不懈努力探索，终于摘取科学硕果精神的感悟，培养学生崇尚科学的精神，丰富完善同学们的世界观。在课堂上： 充分发挥学生的主动性，任学生在宽松的环境下学习。 探索性实验，符合“实践认识再实践再认识”的规律，通过实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观念。感受科学技术对社会发展的作用。,（四）教学重点和难点： 由于本节课主要是抽象概念为主，前面所学的“电场”和“磁场”只是局限于“静态场” ，而“楞次定律”所涉及的是变化的磁场与感应电流的磁场之间的

4、相互联系是一种“动态场”，并且由“静到动”是一个大的飞跃，所以学生理解起来要困难一些，因此产生感应电流的条件，楞次定律是教学的重点。 学生对楞次定律应用过程中，“阻碍”一词的正确理解是楞次定律应用的关键，所以把教学难点放在楞次定律的应用，判断是否产生感应电流及电流的方向上。,二、教法分析 1、教法选择 依据本节课的教学目标和学生的特点，我采用以下4种教学方法： （1）启发式教学：步步设疑，环环相扣，启发学生的思维。通过演示实验引入本节内容，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维。 （2）多媒体辅助教学法：充分利用多媒体的简便，形象，直观给学生创造一个轻松，高效的学习环境。激发学生

5、的学习兴趣，调动学习的积极性，从而达到提高课堂教学效果的目的。 （3）探究式教学：尽量创造环境，让学生发现问题找出规律。 （4）实物演示，锻炼学生的动手动脑能力,2、教学手段： 在“楞次定律”教学中，除了做好演示实验外，为了突破“阻碍”这个教学难点，可以采用多媒体技术来生动形象地展示,当条形磁铁插入和拔出时,磁场变化而导致磁通量变化，电流计指针将来会摆动，从而说明产生感生电流，让学生体会磁通量的变化使感应电流的方向发生变化的过程，使得本来无形的物理过程变得有声有色。,3、教学教具准备： （1）、多媒体教学控制平台。（2）、电流计，线圈，条形磁铁，开关，导线若干。（3）、自制多媒体课件。 三、学

6、生学法指导： 以电子演示文稿为主线，引导学生：看（观察现象）、听（教师启发讲述）、想（动脑思考）、议（参与讨论）、做（实物实验）让学生在参与中，主动索取知识，掌握知识，提高能力。使学生形成：问题激发-自发思维感性认识理性认识实践证明学以致用的学习思路。从“学会”转化成“会学”，培养学生分析问题的能力是本节课能力培养的重点。,四、教学过程设计 1、设置提问、引入新授（3分钟）-复习提问：（1）电流产生磁场 （2）安培定则-讲述奥斯特实验过程,通过奥斯特电能够产生磁场的实验，引导学生提出疑问“既然电流能够产生磁场，反过来，利用磁场能否产生电流呢？”针对这个问题介绍，在很长时间里，很多科学家也进行了

7、不懈的努力，但大多以失败而告终，可见磁生电条件的特殊性。英国物理学家法拉第，用了十年的时间，终于解决了这个问题。他是怎样解决的哪？这样就自然导入磁场能产生电流的电磁感应现象的讲解。（用实验演示）。,2、实验演示，观察现象；分析现象，得出结论（20分钟）引导学生亲自动手实验，看电流表摆动情况？,导体切割磁感线产生感应电流,（1）让导体AB在磁场中向右或向左运动。现象：电流表指针偏转说明有电流 （2）导体AB静止或上下运动。现象：电流表指针不偏转说明没有电流。 因此得出：闭合电路中一部分导体做切割磁感线运动时，电路中就有电流产生。,将线圈与电流计连接，然后将磁铁插入、拔出或停止,（3）把条形磁铁插

8、入线圈或拔出线圈。现象：电流表指针发生偏转。 （4）把磁铁插入线圈后静止或磁铁和线圈以同一速度运行。现象：电流表指针不偏转，说明闭合电路中没有电流。,引导学生观察实验并进行概括： 只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生。 这种利用磁场产生电流 的现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。 因此总结出感应电流产生的条件： 电路必须闭合。 磁通量发生变化（用动画演示磁通变化）,1、在线圈不变的情况下，上下移动线圈磁通量的大小发生变化 2、在磁场不变的情况下，改变线圈的面积磁通量的大小发生变化,3.仿真实验，理解新知识（10分钟）,通过以上演示将无形的磁感线变成，看得见能移动真实现

9、场，激发学生的学习兴趣，提高注意力。,通过以上仿真实验引导学生，正确理解感应电流产生的磁通总是阻碍原磁通的变化的内容及内容中“阻碍”的含义。“阻碍”不是“相反”，原磁通增大时方向相反。原磁通减小时方向相同。 总结出：判断感应电流方向的步骤 （1)明确原来磁场的方向及穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少。 (2)根据楞次定律确定感应电流的磁场方向。 (3)利用安培定则确定感应电流的方向。,4、反馈练习，灵活运用（8分钟） 通过一个例题的讲解，让学生掌握应用“楞次定律”判断感应电流方向的步骤。然后再给出一道类似的判断感应电流方向的题目，让学生到黑板上来完成，锻炼学生对所学“楞次定律”理论的实际运用能力。 5、课堂小结，形成体系（3分钟） 请同学自己归纳本节课都学了哪些知识点？锻炼学生的归纳总结能力。教师做最后总结 6、布置作业，巩固知识（1分钟） （1）书面作业。课本 51 页9 题，练习册P15，1、2题 （2）布置预习任务告诉下节课提问，激励学生自学的积极性。,五、板书设计,本次授课内容全部采用多媒体PPT教学，板书设计突出主题。 一、电磁感应现象 实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电。 实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。 产生感应电流的条件：闭合电路只有穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭