社会教育教学课件.ppt

1、基础理论,案例评析,实践活动,拓展练习,学习目标,通过对本单元的学习，你应该能够： 了解学前儿童自我意识的内涵及其产生、发展的过程； 理解学前儿童自我意识教育的作用； 掌握学前儿童自我意识教育的途径； 设计适合不同年龄儿童的不同类型的自我意识教育活动。,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,基础理论,（一）自我意识发展概述 1.自我意识的概念 自我意识是意识的一种形式，也简称为自我，是人格心理学中的一个基本概念。 自我意识就是自己对于所有属于自己身心状况的认识，是一个人对自己以及自己与周围世界关系的认识，尤其是对他人与自我关系的认识。自我意识是一个联结个体、社会影响和社会行为的概念。,一、学前儿

2、童自我意识的产生和发展,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,基础理论,（一）自我意识发展概述,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,一、学前儿童自我意识的产生和发展,从内容上看,生理自我 社会自我 心理自我 道德自我,从形式上看,自我认识自我体验 自我调节,基础理论,（二）学前儿童自我意识的产生和发展,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,一、学前儿童自我意识的产生和发展,1. 学前儿童自我意识的产生 自我意识的产生和发展是人和动物在心理上的最后分界线。,基础理论,（二）学前儿童自我意识的产生和发展,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,一、学前儿童自我意识的产生和发展,2. 学前儿童自我意识的发展

3、 主要呈现出以下一些发展趋势： 一是儿童自我认知的内容从反映外部的、可以直接观察的、具体的、有明确参照系统的特点向与其相反的方向发展。 二是儿童自我的结构从简单的结构发展到分化的、多重的结构，最后才逐渐出现层次性，形成复杂的、整合的自我结构系统。 三是儿童的自我评价从以他人评价为标准发展到独立的自我评价，同时儿童又在不断地脱离自我为中心，自我评价的客观度逐步提高。 四是儿童自我的功能体现出社会适应性逐渐提高。,基础理论,（二）学前儿童自我意识的产生和发展 2. 学前儿童自我意识的发展,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,一、学前儿童自我意识的产生和发展,自我意识包括了三种形式,自我认识,自我评

4、价,自我调节,基础理论,（二）学前儿童自我意识的产生和发展 2. 学前儿童自我意识的发展,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,一、学前儿童自我意识的产生和发展,（1） 学前儿童自我认识的发展 自我认识的对象包括自己的身体、自己的动作和行动、自己的内心活动。 对自己身体的意识。 对自己动作和行动的意识。 对自己内心活动的意识。,基础理论,（二）学前儿童自我意识的产生和发展 2. 学前儿童自我意识的发展,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,一、学前儿童自我意识的产生和发展,（2） 学前儿童自我评价的发展 儿童自我评价的发展与儿童认知和情感的发展密切联系，其发展趋势如下： 从主要轻信、依赖成人的评价

5、到自己独立的自我评价。 从带有主观情绪性的自我评价到比较客观的自我评价。 从笼统的、局部的、表面的自我评价到具体细致的、 整体的、内在的自我评价。,基础理论,（二）学前儿童自我意识的产生和发展 2. 学前儿童自我意识的发展,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,一、学前儿童自我意识的产生和发展,（3） 学前儿童自我调节的发展 自我意识的发展必须体现在自我调节或监督上。因为个性发展的核心问题是自觉掌握自己的心理活动行为。,基础理论,（一）自我意识对学前儿童的发展有积极的作用,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,二、自我意识与学前儿童的教育,第一，自我意识能帮助学前儿童通过认识别人、评价别人来认识自

6、己、评价自己。 第二，自我意识能对学前儿童的心理活动和行为起调节作用，帮助形成各种道德行为。 第三，自我意识能促进学前儿童独立性的发展，提高学前儿童的生活自理能力。,基础理论,（二）学前儿童自我意识的培养途径与方法,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,二、自我意识与学前儿童的教育,1. 寓自我意识培养于日常生活中 （1） 培养儿童自我服务能力和简单的劳动技能，增强其自信心。 （2） 创设良好的心理环境，帮助儿童认识自己，了解自己。,基础理论,（二）学前儿童自我意识的培养途径与方法,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,二、自我意识与学前儿童的教育,2.创设专题活动，引导儿童正确认识自我、评价自我

7、，学习自我控制，继而发展到正确评价他人 （1）帮助儿童认识自我、了解自我，学会自我评价。 （2）在评价自我的基础上，学习正确评价他人。 （3） 让儿童尝试自我体验。 （4） 让儿童学会合作，懂得分享。,基础理论,（二）学前儿童自我意识的培养途径与方法,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,二、自我意识与学前儿童的教育,3取得家长支持，家园共育，帮助儿童形成良好的自我意识 （1）通过开展讲座、书面交流、QQ 聊天等方式，让家长更多地了解儿童心理发展的特征，认识儿童自我意识培养的重要性，从而进一步形成正确的儿童教育观。 （2）帮助家长全面了解自己的孩子。 （3）指导家长正确地评价孩子。,基础理论,（

8、一） 培养学前儿童独立性的活动,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,三、学前儿童自我意识教育活动的类型,心理学研究告诉我们：自我意识的确立是借意志的独立来确保的。 独立性是儿童自我意识的重要组成部分，也是其良好心理素质和健康个性的重要组成部分。,基础理论,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,三、学前儿童自我意识教育活动的类型,（二） 提高学前儿童自信心的活动,自信心是人的心理素质的核心内容之一，它既是人的个性发展的核心问题，也是影响人的生活的最为关键的问题。因此，自信心培养是学前儿童社会教育中最为重要的一个部分。,基础理论,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,三、学前儿童自我意识教育活动的类型

9、,（三） 发展学前儿童自我评价的活动,自我评价是指个体对自己生理、心理及外部行为所作出的一种判定，是自我意识的一种表现，是个体重要的心理素质之一。 恰当的自我评价是个体行为的积极调节因素，有利于个体正确自我意识的形成。,案例评析,设计意图 现在的幼儿都是家中的小皇帝,从小有爸妈惯着、爷爷奶奶宠着,养成了一种“饭来张口，衣来伸手”的依赖性格，他们不主动整理自己的物品，没有自我服务的意识。大班下学期儿童的幼儿园生活即将结束，幼儿将进入小学接受正规的学校教育，这要求幼儿在习惯养成方面要做好充分的准备，同时要提高幼儿的生活自理能力（包括整理学习用品的能力），让幼儿顺利度过幼小衔接这个关键期，为入小学打

10、好基础。为了培养幼儿的独立性，使幼儿养成自我服务的意识，尽快适应学校生活，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，设计了“我长大了”和“整理小书包”两个活动。,案例一 大班儿童独立性培养活动设计：自己管理自己,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,活动一 我长大了,活动二 整理小书包,案例评析,活动一 我长大了 活动目标 产生独立生活的意识，逐步改变依赖成人的心理状态。 学会一些力所能及的自我服务技能，知道主动承担一些家务劳动。 活动准备 幼儿服装、雨具各若干件。脸盆、肥皂、手绢等。 活动过程 1.请幼儿介绍一下自己的衣服、鞋袜等都放在家里的什么地方。每天穿什么衣服由谁来决定，谁来找。 2.调查一下

11、每天都有谁听天气预报。 3.教师请小朋友讲讲，听天气预报对他们有什么意义。 4.玩游戏：请听天气预报。 玩法：（幼儿分成若干小组，以小组为单位回答问题） 教师做预报员，向幼儿预报天气，让幼儿根据听到的天气预报，选择衣服、雨具等，看哪组选得快而且正确，优胜组得一枚奖章。例如：,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,案例一 大班儿童独立性培养活动设计：自己管理自己,案例评析,教师报阴有雨，幼儿就必须选择雨衣、雨伞； 最低气温15以下，幼儿就要选择毛衣等； 最高气温25以上，幼儿可选裙子、短裤。 5.玩游戏：看谁的衣服最整齐。 玩法：（幼儿分为人数相等的若干组进行比赛） 每组幼儿前面放两张桌子，其中一

12、张桌上摆放与幼儿人数相等的各种服装。游戏开始后，每队幼儿均从第一个人起跑到桌前，任选一件服装叠好放到另一张桌上后跑回，拍打第二个人的手，第二个人再去叠放衣服，以此类推。叠放整齐、速度快的一组获胜。 6. 教师示范如何洗手绢，要求幼儿回家练习洗手绢、袜子等，并晾起来。 活动延伸 教师充分利用幼儿来园、离园、自由活动等时间与幼儿谈话，请他们讲一讲，在家里能帮助妈妈干一些什么事情？如扫地、叠被子、分发餐具、擦桌子等，使他们进一步意识到自己长大了，要为家庭承担一些义务。,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,案例一 大班儿童独立性培养活动设计：自己管理自己,案例评析,活动二 整理小书包 活动目标 了解书

13、包的结构和各部分的用途，懂得爱护小书包。 学习整理书包，培养有序整理文具、书本的好习惯。 清楚讲述自己的做法。 活动准备 每人一个书包、一个小筐，小筐内放：幼儿用书、田字格本、拼音本、绘画本、铅笔、橡皮、铅笔盒、手绢等。 活动过程 1. 听音乐导入 教师：孩子们，让我们听着好听的音乐唱起来吧！（唱） 孩子们，你们唱得可真好听！唱的什么歌？ 幼儿：快上一年级。 教师：对，再过几个月，我们就要上一年级成为一名小学生了。要想成为一名合格的小学生，就要养成良好的习惯，学会自己的事情自己做 那好，今天咱们就来说一说小书包。,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,案例一 大班儿童独立性培养活动设计：自己管理

14、自己,案例评析,2. 引导幼儿了解书包的结构及用途 （1） 引导幼儿了解书包的结构。 教师：孩子们，现在把你的小书包轻轻地拿下来，仔细看一看小书包是什么样子的？和你旁边的小朋友说一说你的小书包是什么样子的？ 教师：谁愿意来向大家介绍一下自己的小书包呢？ 教师小结：小朋友说得真好，咱们每个小朋友都有一个心爱的小书包，上面有漂亮的颜色和图案，还有两根背带，最重要的是小书包有许多层，有的大一点有的小一点，小书包的两侧还有两个小兜。小书包有这么多层和兜，用起来一定会很方便。 （2） 引导幼儿了解书包的用途。 教师：（拿一书包） 这个小书包有几层？一样大吗？你认为每一层放什么比较合适？ 咱们的学习用品也

15、是有的大一点，有的小一点，大层里放大一点的学习用品，小层里放小一点的学习用品。这样呢，容易放，也不会损坏学习用品。小书包还有两个小兜呢，可以把常用的小东西放在里面，用的时候就可以直接拿出来。小书包用起来很方便。,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,案例一 大班儿童独立性培养活动设计：自己管理自己,案例评析,3. 幼儿整理小书包 （1）幼儿尝试整理书包。 教师：小书包到底应该怎么用呢？老师准备了你们常用的东西（幼儿用书、田字格本、拼音本、绘画本、铅笔、橡皮、铅笔盒、手绢），你认为所有这些东西放在书包的哪一层、哪里合适呢？现在，试着把这些东西放进书包里。 （幼儿试放） （2）个别幼儿介绍。 教师：

16、谁来说一说你是怎样放的？ （3）引导幼儿分析探讨整理小书包的最佳方法。 教师：小朋友的放法不太一样，但是怎样放才最合适呢？ 下面咱来看看这几个小朋友是怎样放的，仔细看，看看哪一种放法最合适？ （录像） 第一个小朋友是把学习用品分类，按次序整理好，放在不同的层里。第二个小朋友虽然分类整理了，但是他把所有的东西都放在一层里了。第三个小朋友没有整理就放进去了。 让幼儿充分地交流、讨论。一致认为第一个小朋友的放法比较好。因为分类、分层放拿取东西方便也很快。,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,案例一 大班儿童独立性培养活动设计：自己管理自己,案例评析,（4）幼儿再次整理小书包。 教师：好，那我们根据刚

17、才说的再来整理一次。看谁整理得又快又好又整齐。 （幼儿整理这次比刚才那次整理得更快更好，都能在很短的时间内整理好自己的小书包。） 教师小结：孩子们，现在我们都学会了自己整理小书包了。如果我们每次整理小书包时都像现在这样分类分层来放，每一样东西都放在固定的地方，那拿取会更方便，再拿时就知道去哪儿拿了。 4.爱护小书包 教师：小书包是我们的好朋友，天天和我们在一起，那我们应该怎样爱护小书包呢？ 教师：老师希望你们上小学后继续保持整理小书包、爱护小书包的好习惯。能不能做到，孩子们？ 5.结束 好了，孩子们，现在背起你的小书包像一名真正的小学生一样，让老师看看你们神气不神气？听上学歌，在唱唱、跳跳中结

18、束活动。,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,案例一 大班儿童独立性培养活动设计：自己管理自己,案例评析,设计意图 教师在组织小班儿童进行自我评价时，发现儿童对于小红星评奖的认识只在于其表面，且往往以多少为重点，于是进行了思考：如何对儿童进行全方位的动态的评估？心理学研究表明，成人对儿童的评价，在儿童个性发展中起着重要的作用，教师在教育过程中对儿童的整合评价，对儿童自我意识的发展更是至关重要，且儿童自我评价能力的成长是儿童自我意识发展的核心内容。小班儿童的评价，依从教师的评价，这是小班儿童的自我意识发展的一个十分突出的特点；他们对自己的理解是从成人对自己的评价出发，到初步能自己独立评价；在评价

19、内容上，主要是对外部行为的评价，评价总体较笼统，还带有极大的主观情绪在内。因此，在教育活动中，教师应该及时地对小班儿童进行积极的评价，并帮助儿童开展自评活动，以教师的评价引导儿童自我评价，可以促进儿童对自己的理解和认识，对其自我意识的发展很有益处。为此，可以进行以下探索和尝试。,小班儿童自我评价能力培养活动设计：评评我自己,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,案例二,案例评析,小班儿童自我评价能力培养活动设计：评评我自己,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,案例二,活动目标 能初步察觉自己在情绪、能力及兴趣方面的表现和能力。 选择、自制评价材料，对自己进行简单的评价。 能在原有水平（自理水平）

20、 上有主动改善、提高的想法。 评价活动的准备和材料 布置“好宝宝自评栏”，准备自制评价材料如小床、小碗、衣服、小铃、圆形图案等半成品，让儿童自己学习制作评价材料。 在活动开始前，教师选择一个适宜儿童操作的地方，作为“好宝宝自评栏”（“好妈妈好爸爸自评栏”），有序贴上儿童的名字卡片，这一行为会引起儿童的关注和兴趣，通过猜一猜，认名字、找名字等方法，引起了儿童的好奇心与兴趣，同时可以复习儿童对自己名字的认识，为自评作准备。 直观的小图片等半成品的提供，有助于儿童对其直观形象的兴趣，因为小班儿童思维具有直观形象性，也有助于对其自己行为的理解，自己制作评价材料，有助于提高儿童对自我评价的兴趣，激发其参

21、与的主动性。让儿童自己自主选择评价材料，引导儿童挑选合适的自评材料，这体现了给儿童以主动学习机会的想法，反映了儿童对自己能力进行自我评价的需要，也体现了“儿童为主体”的思想。,案例评析,小班儿童自我评价能力培养活动设计：评评我自己,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,案例二,活动内容和活动流程 师幼有序地贴上儿童的名字卡片，共同布置“好宝宝自评栏”，引发兴趣。引导、组织儿童自制评价工具，结合情绪、能力及兴趣等进行自我评价。 1.情绪自评 （1）出示“高兴”和“不高兴”小朋友标记，请儿童说说自己今天的情绪。 （2）引导儿童自制评价材料，自评自己的情绪。出示圆形图案，引导儿童剪下后，画出自己的心情

22、。 （3）将自评图案贴于“评比栏”名字旁边。 （4）教师在儿童自我评价的基础上进行典型的分析，让儿童学习自己控制自己的情绪，或保持愉快的情绪。 2.自理能力自评 （1）具体生活活动之前布置具体的评价任务。 （2）组织引导儿童对自己的自理能力（如自己穿、脱衣服等） 进行自评。,案例评析,小班儿童自我评价能力培养活动设计：评评我自己,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,案例二,（3）出示半成品材料，引导儿童选择合适的评价材料并和它们交朋友。 例 跟“小床”交朋友 1.出示“小床”：“你们看，这是什么？”（小床）“我们什么时候用到小床？”（睡觉的时候）“睡觉的时候，小床是你们的好朋友，你们想不想和小

23、床交朋友？”（想）“怎样做，小床愿做你们的好朋友？”（睡觉睡得快）。 2.引导儿童用贴“小床”图案来表扬自己。 “我们睡觉睡得好，可以怎么做来表扬自己？”（贴上图案） 引导儿童自评，并对个别儿童的自评作出鼓励和积极的评价。 3.在进餐等生活活动中，也可让儿童结合自己的表现，选择相应的标记“小碗”等图案来自评。 （4）教师指导儿童自制评价材料，从操作材料上剪下标记。 （5）在具体某一生活环节中，引导儿童结合自己的实际情况，说说自己的自理能力，如睡觉、穿衣、进餐等，分别进行自评，将自制评价材料粘贴于名字旁。,案例评析,小班儿童自我评价能力培养活动设计：评评我自己,单元二 学前儿童自我意识与教育活动

24、,案例二,（6）让儿童将自评结果反馈给大家，促使集体督促，有利于管理。 教师结合不同能力水平的儿童的自评进行针对性说明、总结、肯定和鼓励，激励儿童继续进步或提高。 （7）引导儿童继续对自己在家的情况进行自评，将标记贴于家园联系册上带回。 3. 学习能力及兴趣自评 （1）让儿童说说自己的表现，教师引导儿童从自己的学习、兴趣方面进行评价。 （2）引导儿童选择合适的材料与评价工具对这些方面进行评价。 （3）组织儿童自制评价材料。 如“五角星”表示上课好。“小红花”表示做操好。 （4）引导儿童用自制评价材料自评，教师及时、具体、恰当地给予积极的评价。 （5）针对儿童的自评进行总体评价，并选择有代表性的

25、儿童的自评进行针对性评价。 （6）根据儿童的进步情况，在下一次活动中引导儿童主动提高评价要求。,案例评析,设计意图 自信是一个人对自己的积极感受，它源于对自身的认识和评价以及自我接受程度。纲要指出要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。而幼儿阶段尤其是中班这个年龄段更是形成自信心的重要时期，因此，为了培养中班幼儿的自信心，设计了“认识我自己”系列活动，在这一活动中儿童通过画画自己、情景表演、说说自己的优缺点及游戏活动展示自己的才华，使幼儿从发现自己，到认识自

26、己，并学会展示自己，知道自己与别人不同，从而增强幼儿的自信心。,案例三 中班儿童自信心培养系列活动设计：认识我自己,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,活动一,活动二,活动三,活动四,案例评析,活动一 美术活动：画画我自己 活动目标 通过绘画活动，画出自己与别人的不同之处，认识自己，为自己的独特之处感到自豪。 活动准备 各种绘画工具。 活动过程 1. 引入 教师：今天我们绘画的主题是“画画我自己”，小朋友们可以选择自己喜爱的工具来绘画。但我们今天的绘画有一个要求，就是要求每一个孩子都画出自己的独特的地方、与别人不同的地方。 2. 儿童自由作画 3. 讨论和评价 教师：现在，我先请大家看我的图画

27、，我想请大家看看，我与众不同的地方在哪里。（儿童自由回答） 教师：谢谢小朋友为我找到了这么多特点。我觉得我自己的头发很长，梳起辫子来漂亮极了。那么，接下来我请一些小朋友来说说自己的图画，说说自己与众不同的地方，好吗？（儿童根据图画自由评价） 4. 教师帮助找不到自己的特点的儿童说自己的不同之处 5. 自由地分组讨论：互相说特点 6. 结束,案例三 中班儿童自信心培养系列活动设计：认识我自己,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,案例评析,活动二 情境表演：丑小鸭 活动目标 体验不同的情感情绪。 活动准备 给儿童讲“丑小鸭”的故事，并练习“丑小鸭”的木偶表演。 “丑小鸭”木偶道具一套。 活动过程

28、1. 请儿童用木偶表演第一部分：“丑小鸭出生在鸭舍，人人都嘲笑它” 教师：谁能告诉我，如果你是丑小鸭，你的心情会怎样？为什么？ （儿童自由讨论）分别请持不同意见的孩子扮演丑小鸭进行第一部分的情境表演，并在表演完毕后谈谈为什么要这样表现丑小鸭。 2. 请儿童用木偶表演第二部分：“丑小鸭逃出鸭舍，在冬天里历尽艰辛” 教师：谁能告诉我，你觉得丑小鸭逃出鸭舍后，心情怎样？为什么？ （儿童自由讨论）分别请持不同意见的孩子扮演丑小鸭进行第二部分的情境表演，并在表演完毕后谈谈为什么要这样表现丑小鸭。 3. 请儿童用木偶表演第三部分：“丑小鸭变成了天鹅” 教师：丑小鸭变成了天鹅，它的心情会怎么样？为什么？ （

29、儿童自由讨论）分别请持不同意见的孩子扮演丑小鸭进行第三部分的情境表演，并在表演完毕后谈谈为什么要这样表现丑小鸭。 4. 分组情境表演 5. 结束,中班儿童自信心培养系列活动设计：认识我自己,单元二 学前儿童自我意识与教育活动,案例三,案例评析,活动三 谈话：我的优点和缺点 活动目标 让儿童知道自己既有优点，又有缺点，教育儿童既不要骄傲，也不要自卑。 活动准备 环境设计“我的优点和缺点”的专栏。 活动过程 1. 引入 教师：我们今天要讨论的问题是优点和缺点。请小朋友们说说看，有没有人身上只有优点或者只有缺点呢？（儿童自由讨论） 2. 谈话过程 教师：今天我们邀请一些小朋友站出来，请大家评评他的优点和缺点，谁愿意站出来？ （1）请出一位自愿者，先请他自己说说自己的优点和缺点。 （2）请别的小朋友说说这位小朋友的优点和缺点。 （3）找找自己对自己的看法和别人对自己的看法有什么不同。 3. 换另一位自愿者，继续谈话 4. 教师小结 每个人都有优点和缺点，重要的是我们能认识自