海上日出教学设计 (1)

1、海上日出教案衡东新塘完小朱玉贤教育目标：1 .指导学生感情用事地朗读课文和背诵课文。2 .让学生边读边想象日出的美景，体会作者对日出景色的赞美之情，从中接受美丽的熏陶。3、掌握学生练习本课要求写作的“分别、疼痛、辨别、嵌入”4个生字的“分别、疼痛、辨别、镶金边”等语言。教育重点：通过理解语言，想象出海日出的美景，体验作者对海日出景色的赞美之情，从中受到美丽的熏陶。教育难点：一边读一边想象着海边日出的美景上课时间： 2课时教程过程：第一格一、引进新课程：同学们，日出大家都不知道，在海里看日出是什么样的景象呢？今天我们和巴金斯老师一起来品尝海上日出的壮观美丽的景象吧。板书课题，一起阅读的课题(课件

2、1 )海上日出。二、启发对话个人资料作家(课件2 )。 中所述)本文选自中国萩名作家巴金的海行杂记。 这个海上日出是作者在船上多次看到海上日出时得到的综合形象的具体记县，海上的情景怎么样作者怎么描绘？ 大家看课文就知道了。三、指导自学。1 .请安静地自由阅读课文，让课文通过。 (课件4 )2、画出生词和不能理解的词，查阅不能理解的联系上下文和词典理解词义。3 .哪几个自然段具体描绘了海上日出的情况？4 .作者描绘日出时画出最美的句子。 作者观察了一些情况下的海上日出的景色了吗？四、交流自学情况读准语音，理解词义。 (课件4课件5 )1、生字新语：红霞、范围、识别、奇观、别2、指名在自然阶段朗读

3、课文。 (注意：读得流利、准确。 中所述)3 .讨论。作者在一些情况下观察了海上日出的情景吗？ (晴天，如果有云)文本共分几段(全文共分四段)五、读课文的第一段。1、指名读第一段，思考：这篇文章，作者向我们说明了什么？2、“为了看日出，我经常早起”的“经常”说明了什么？3、这一段与全文的关系如何(结构上具有全文的作用)。 全文一直在运作。 中所述)第二格一、回顾课文课文的哪些自然部分写日出时的景象？剩下的部分写什么？二、朗读课文，全面把握第一心情。 (课件6 )请自由阅读课文，想想：文章中的哪句话概括地描述了巴金爷爷在海上看日出的心情？这不是伟大的奇观吗？奇观是什么？ 这篇报道的奇观是什么四、

4、深入阅读课文。依次研究日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象用文字描绘的画面，感觉“奇观”。1 .独立阅读和思考为什么把“海上日出”称为“伟大的奇观”？晴天时： (第2、3自然段)(依次提示课件)二自然段发现日出前天空的光和色的变化。浅蓝色3354的红霞3354逐渐放大3354越来越亮水天相接请读这三个句子师生阅读：师：看天色的变化，“我”知道生：太阳从天空升起，一直凝视着那里。体验作者此时的心情吗？ (热切地感到盼望的心情)其次，作者是如何写日出过程的？ (文本第三自然节)默读三自然段，发现太阳升起时天空的变化。半张小脸完全从海面上凸出来红色的没有光的深红色的圆形的夺走眼睛的光在这篇文章

5、中，哪篇文章写得最好？太阳好像背负着什么重担，缓缓地、纵向地、用力地上升。如何具体地描写太阳升起的过程？ 作者在仔细观察的基础上，做了如下陈述。太阳迅速上升。太阳正在上升，好像背上了什么重担。太阳好像背负着什么重担，缓缓地，用力地上升。太阳好像背负着什么重担，缓缓地、纵向地、用力地上升。比较阅读，谈谈自己的心情。想象一下太阳升起时骨折的样子，一定要读一读总结，总体领先：这句话按时间顺序一步一步地写着日出时的情景变化，我们一个接一个地读着，在阅读中再次想象着这个动态生成的画面。有云的情况(第四、五自然段)(1)读到“太阳通过云的间隙直接照到水面，很难分辨哪里是水，哪里是天空，只能看到闪闪发光。”

6、问：你为什么分不清水和天呢？(2)但是，太阳在黑云后面放射出光，在黑云上嵌入了明亮的金边。 之后，太阳逐渐明确包围，出现在天空，一片片的云彩染成紫色或红色。 他说：“好吧。”学生“嵌入、透明、染色”等词汇在哪里比较好？想象画面，体验感情，再读一遍这两个词吧大家评价谁读得好。巴金先生衷心赞美海日出是伟大的奇观。 重读最后的自然部分：这不是伟大的奇观吗？ 赞美的四、总结全文(课件)海上日出是众多名家精品，来自巴金先生的真正生活经验、真正的心灵体验。 学会巴金斯老师注意生活，努力观察，我们也会在自然中发现惊喜。五、指导背诵，积累语言1、你总是用什么方法背诵文章？ (理解前面部分、后面全体的想法，按顺序把背景连接起来)2、选择你喜欢的方法，背诵自己喜欢的段落。六、作业(1)用“言语采集”中的“不离不弃