语文人教版五年级上册桂花雨

1、,同学们：童年是美好的，那一幕 幕童年往事会给人以永久的回忆， 学习一篇回忆童年生活的的 文章 桂花雨,7.桂花雨,教课流程,一、说教材 二、说学情 三、说教法和学法 四、说教学过程 五、说板书设计,说教材,（一）本课是小学语文人教版五年级上册第七单元的第七篇课文。全文一共六个自然段，可分三部分：第一自然段开篇明确主旨，写作者小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。第二到第四自然段写童年的“摇花乐”。第五到第六自然段是写母亲爱家乡的金桂，同时点题。,（二）课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，文章清晰自然，感情丰富真挚。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童

2、趣，淳朴的情感，而这情感体现在“摇桂花”这一场景之中，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。,（三）地位和作用：本课是小学语文人教版第三单元第七课的内容，在本单元中作为一篇阅读课呈现给师生，在阅读本课内容时让学生真正体会作客赏花的乐趣和对和家乡的怀念和亲人的思念之情。,教学目标,根据新课改革与语文课程标准的基本理念，以及本班的实际情况，我将确定了以下三个维度的教学目标： 1.知识与能力目标：正确流利有感情的朗读课文，引导学生想象作者描绘的情景，感受作者的“摇花乐”。 2.过程与方法目标：配上插图、课件和音乐渲染、做小游戏等方法，引导学生读课文，从中感受“摇花乐”注重探究式学习，体会作者的思乡之情。

3、 3.情感态度与价值观目标：想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能够联系实际生活，谈谈对课后练习中重点句的阅读感受。,说学情,（一）本课的授课对象是五年级的学生，五年级的学生具备了一定的识字基础，自主阅读和思考能力，可以通读文，在教师的带领下，能够更好的理解课文中所要展示的内容。 （二）但是本文的思乡情感对于五年级学生来说还是一个空白点，在教学中如何调动学生的生活体验，让学生走进文本与文本的对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我在本课设计和研究的重点。,学习目标,1.请学生分段朗读课文，请其他同学边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，并进行板书。 2.研读赏析第二到第四自然段，重点体

4、会作者的摇花乐。 3.第五到第六自然段：母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。 4.作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。,教学过程,（一）读题设疑，导入课题 （二）自读提示，明确目标 （三）自主学习，合作探究 （四）细读探究 （五）感情朗读，拓展升华 重点 （六）总结全文,教学重点和难点,教学重点：引导学生从“摇花乐”中体会作者对生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院字里的金桂。”这句话所表达的感情。,教法和学法,1、自主合作探究 教法 2、质疑探究法 3、情景教学法 1、朗诵法 学法 2、品悟法,桂花和梅花区别,重点学习,感

5、情朗读，拓展升华 多么令人难忘的摇花乐呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而，作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜欢的段落，体会童年的摇花乐，体会浓浓的思乡情！,学习引导提示课文节选,节选一 小时候，我无论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。,节选二 摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”,节选三 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。,节选四 我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”,说板书设计,为了帮助学生更好的学习本课内容