高中地理必修3章节框架分析.ppt

1、继承 发展 创新 ( 之三）,地理必修3章节框架分析,人教版高中地理教材总主编 樊杰研究员 韦志榕编审,教材的整体设计回顾, 模块的学科领域、核心内容、价值追求设计, 教材编写三个维度的设计, 教材表达方式的设计,以课程目标为引领，设计教材的框架结构；以内容标准为依据，把握教学内容重点，设计教材的内部结构。,模块的学科领域、核心内容、价值追求设计,自然地理地理1,以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。,尊地之规，建设美好家园,人文地理地理2,以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。,以地为生，协调人地关系,区域地理地理3,以区域发展中面临的问题为核心，探究问题

2、发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。,因地制宜，促进区域发展,偏自然地理的课程,偏人文地理的课程,偏地理技术的课程,宇宙与地球,海洋地理,自然灾害,环境保护,城乡规划,旅游地理,地理信息技术应用,科学的宇宙观,海洋意识/国情教育,灾害意识/国情教育,环境意识,发展教育/地理审美,发展教育,科技发展教育,地理认知价值,可持续发展教育价值 国情教育价值,知识,思想文化内涵,教学,完成课标基本要求 体现先进的学科基础 反映地理的实用价值 设计精当清晰的逻辑结构,科学精神的锤炼 认知/方法/前沿 人文精神的陶冶 人与自然/社会的和谐,多种方法并举，注重探究学习的思路和方法,教材编写

3、三个维度的设计（施工蓝图）,教材表达方式的设计,必修,内容提要（以问题的形式出现),思考或读图思考,案例,活动,问题研究,阅读,选修,学习目标,关键词点击,思考,案例,活动,阅读,相关链接,地理必修3的章节框架分析,地理必修3的体系结构 地理必修3的主要特点 地理必修3的设计特色,目录,第一章 地理环境与区域发展 第一节 地理环境对区域发展的影响 第二节 地理信息技术在区域地理环境研究中的应用,第二章 区域生态环境建设 第一节 荒漠化的防治以我国西北地区为例 第二节 森林的开发与保护以亚马孙热带雨林为例,第三章 区域自然资源综合开发 第一节 能源资源的开发以我国山西省为例 第二节 河流的综合开

4、发以美国田纳西河流域为例,地理必修3的体系结构,第四章 区域经济发展 第一节 区域农业发展 以我国东北地区为例 第二节 区域工业化与城市化 以我国珠江三角洲为例,第五章 区际联系与区域协调发展 第一节 资源的跨区域调配 以我国西气东输为例 第二节 产业转移 以东亚为例,新视角、新内容,原教材中关于区域内容 第一单元 中国的区域差异 第二单元 中国的国土整治与 区域发展 第三单元 商品农业区域的开发 第四单元 农业低产区的治理 第五单元 山区农业资源的开发 第六单元 水土流失的治理,第七单元 荒漠化的防治 第八单元 河流的综合治 理 第九单元 能源基地建设 第十单元 交通运输的建 设,原教材以中

5、国为研究对象，案例偏重国土整治。,新教材以中国和世界为研究对象，案例从生态 资源 经济，丰富多样；区域从区内-区际,地理环境与区域发展,区域生态环境建设,区域自然资源综合开发,区域经济发展,区域联系与区域 协调发展,从区域内到区域间,从自然到经济,逻辑,地理必修3的主要特点,1. 从地理的视角出发， “区域可持续发展”观念贯穿始终，经济、社会、生态效益三者平衡的观点渗透在不同的主题中。,突出地理学的社会价值,地域分异地域发展模式 因地制宜优化国土开发空间结构 地理科学体系：自然、人文、技术（GIS) 地理文化传统：为地方发展服务,区域可持续发展,与区域发展主题相关的地理背景,区域发展主题 生态

6、/资源/经济,内容安排不是传统意义上的区域地理,2. 教学内容以案例分析为依托，基于“进得去，跳得出”的编写原则，通过案例分析，适当体现区域研究的一般方法和思路，“见事又见理”。,理解典型案例分析的编写方法,为什么选择用典型案例分析方法？ 怎样选择典型案例 ？ 怎样展开典型案例分析？, 重在学习分析方法，符合课改理念,教科书要充实那些根本性的、基础性的、本质性的知识，使学生得以借助通过精选的材料，通过对典型案例的主动学习、探究和归纳推理，训练培养独立思考和判断的能力。这样让学生学到的是学科的系统思想而不是系统材料，使他们能够学得透彻，领会深入，掌握牢固，学以致用。,为什么选择用典型案例分析方法

7、？,“内容标准”中教学目标行为化的表达,“举例说明”,“结合实例，了解”, 重在联系现实社会，落实课标要求,“以某区域为例，分析该区域”,“运用有关资料，了解”,怎样选择典型案例？,根据课标要求的主题内容 区域生态环境/流域开发/区域农业/区域资源和能源/区域工业和城市化 典型性和说明性（如区域农业） 真实性 中外兼顾 说明：地理3的案例主要是作为分析问题的素材,教材中案例的不同作用,(1) 用案例来诠释、实证、应用所学“道理”,必修地理2“城市与城市化”中的案例,用案例说明城市内部空间 结构的形成,(2) 用案例作为分析问题的素材，从中归纳出“道理”。,地理必修1 第四章 地表形态的塑造 地

8、理必修2 第三章 农业地域的形成与发展 第四章 工业地域的形成与发展 地理必修3 第二章 区域生态环境建设 第三章 区域自然资源综合开发 第四章 区域经济发展 第五章 区际联系与区域协调发展,怎样展开典型案例分析？,通过总述（背景分析），提出问题，引出案例 “见事见理”，即具体分析案例时，将其置于一般原理之中，夹叙夹议 “进得去，跳得出”，即详细展开案例分析，但着眼点不在案例本身，而能迁移、扩展运用到其他区域 说明：所选案例材料只是为了分析问题，本身不作教学要求,在每个部分贯穿可持续发展主题，体现在很多章节中都有关于经济、社会和生态效益平衡的内容，如：“能源资源的开发”一节，有“环境的保护与治

9、理”；“河流综合开发”一节，有流域综合利用的价值（包括经济、社会、生态三效益的结合）；“区域农业发展”一节，有区域农业可持续发展方向的选择；,一个主线,在每个具体案例展开之前，教材都安排了一部分概括性的文字，这些文字的功能是为了说明一些基本的概念、原理，分析某一类区域发展问题的由来和总体表现等，然后再切入某个区域，分析问题产生的背景、影响和解决的方案等内容。,基本表达思路,面,点,若干“引言”解析,对课文主干部分案例的学习，要把握其案例提示出的思想方法；对课文拓展部分案例的学习，要把握前面学到的思想方法的运用。,地理事实,自然,经济,社会,技术,主导因素,位置/区位,发展/变化,分析,3. 教

10、学内容的组织突出拓展性，“收”“放”有致，一方面减少单一案例分析可能带来的某种局限性，另一方面提供了知识和能力迁移的平台。,在教材已定框架下，尽量多选择案例，力求分析问题客观、全面、科学。,教材中案例拓展一览表,“问题研究”中的案例分析,拓展案例分析，实现知识和能力的迁移,以我国西北地区为例,西非萨赫勒地区,荒漠化的防治,河流的综合开发,以美国田纳西河流域的开发为例,澳大利亚达令墨累河的开发,边 叙 边 析,课标模块3和地理3相对应,地理必修3的设计特色,第一部分：区域地理环境与人类活动,了解区域的含义。 以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。 以某区域为例，比较不同发展阶段地

11、理环境对人类生产和生活方式的影响。 举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。,教科书对课标要求的落实：第一章,地理环境与区域发展,地理环境对区域发展的影响（时空分析）,环境差异影响 （长三角与松嫩平原比较）,发展历程影响 （长江中下游平原的发展）,地理信息技术在区域地理环境研究中的应用（研究方法）,RS,GPS,GIS,灾害监测98洪水,地理定位,香港城市管理,概念,落实课标第三主题： 地理信息技术的应用,内容调整：本主题“产业转移”内容作为第五章内容 第三主题内容（地理信息技术）放入本章中,第一节 地理环境对区域发展的影响,内容设计： 1.地理问题：地理环境与区域发展的关系 2

12、.分析方法：对比分析（现时时间断面） 历时分析（某特定空间） 3.案例选择： 差异明显的同一级别的地理区域长江三角洲/松嫩平原 农业发展历史悠久的地理区域长江中下游平原（重点：地理环境对农业生产活动的影响）,点析,4. 内容逻辑联系 （一）空间 地理环境对人类活动的影响,地理要素 差异,位置,气候,土地,矿产资源,背景,影响,农业生产： 品种/熟制,其他生产活动： 交通、贸易、 工业、建筑,注意：地理条件的图像化表达 地形图上叠加气温、降水等气候要素,（二）时间 区域不同阶段地理环境的影响（变化）,农业发展缓慢阶段,自然环境限制因素不易被克服,农业发展较快阶段,自然环境限制因素能够被克服,稻作

13、农业,全国粮食主要产区,“粮仓”地位逐步下降,自然环境条件限制了农业机械化,技术进步,第二节 地理信息技术在区域地理环境研究中的应用,内容设计：略写 “三s”技术（What） 详写 应用（案例，How）,98洪水 RS灾害防御监测,案例选择：事实手段功能,GPS汽车导航GPS定位,香港城市管理GIS查询检索、空间分析,深刻挖掘教材中蕴含的地理思想及分析地理问题的方法，如区域差异、因地制宜 、区域发展等观念；从空间和时间等不同角度分析问题的方法。 善于联系以前学生学习过的知识分析问题，这实际上是一个复习归纳整理思路巩固提高的过程。 理解教材对课标内容的调整。,备课提示,横向比较重点是抓住区域比较

14、的方法 纵向比较重点是抓住同样地理环境在不同社会条件下影响的不同 地理信息技术注意抓住以下两点： 其一，是怎么回事？ 其二，有什么用？ 对于原理和技术层面的问题不必深究，留待选修课深化学习。,第二部分：区域可持续发展,以某区域为例，分析环境与发展问题。 以某流域为例，分析流域开发的条件、内容及综合治理措施。 以某区为例，分析农业生产条件、布局、问题，持续发展的方法和途径。 以某区为例，分析工业化和城市化过程中的问题和解决对策。 以某区为例举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。,第二章内容的逻辑结构,案例选择的理由：,区分两类问题：土壤退化（水土流失/荒漠化） 植被破坏（森林/湿

15、地） 问题具有全球性，世界关注 问题发生的两个地域有比较明显的自然环境差异,主案例的入选：,我国西北干旱区的荒漠化防治 亚马孙热带雨林的开发与保护,教科书对课标要求的落实：第二、三、四、五章,区域生态环境建设,荒漠化的防治,森林的开发和保护,背景：干旱的环境,成因：人为原因,过程：历时分析,对策与措施,我国西北地区,背景：雨林的环境效益和生态脆弱性,成因：人为原因,保护与开发,亚马孙热带雨林,重点是抓住生态环境问题产生的自然原因和人为原因，引导学生抓主导因素和限制因素，分析各要素之间的关系，然后从原因推理危害和治理（保护）措施,点析,背景分析,主导因素/限制因素分析,危害分析,治理措施,自然条

16、件分析,要素相关分析,第二章的案例分析思路,将空间和时间两个纬度作为分析框架,第一节 荒漠化的防治,要素分析,自然 背景分析 核心概念：干旱,人为主导因素分析 人类不合理的开发活动,过程分析,空间,时间,对策措施,不同历史时期的荒漠化,对于荒漠化的形成，要抓住“水”这个制约因素，以及人类破坏植被这个主导因素。注意逻辑推理能力的训练。 在非洲萨赫勒地区荒漠化成因分析的活动中，要引导学生读懂几幅方框图。这也是表达地理问题常用的方法。,备课提示,对于不同历史时期的荒漠化，涉及到一些历史事件，如我国北方农牧过渡带的大规模移民开垦问题。要注意详略得当、重点突出。 在荒漠化防治的对策和措施部分，设计了前苏

17、联垦区荒漠化的案例分析，重点在防治部分。与非洲萨赫勒地区荒漠化成因分析的侧重点不同。,理解雨林的生态脆弱性有一定的难度。要抓住“养分”这个关键。雨林一旦被毁，地表养分（土壤本身积累得也不多）将迅速被径流带走，整块土地肥力就会急剧下降，地表植物也很难恢复。 对于雨林是应该开发还是保护的问题，本身是一个开放性的问题，学生可以各抒己见。但是，如果我们以全球的、长远的目光去审视雨林目前的形势，应该坚定地把保护放在第一位。教师要朝这个方向引导。,第三章内容的逻辑结构,选择案例的理由：,为什么选“煤炭”？ 煤炭是我国的主要消费能源（66.1%）,为什么选“山西”？ 煤炭储量和产量全国前列 以省级行政区为单

18、位建立能源基地,对课标的处理：第2（流域）和第4点（能源）合为一章,为什么选择美国田纳西河流域？ 田纳西河流域是世界上较早以现代综合理念进行开发的范例（始于20世纪30年代） 田纳西河流域管理局（TVA）有丰富的流域综合治理经验，整个管理体系运行了大半个世纪，至今仍然发挥巨大作用，具有现实意义。,区域自然资源综合开发利用,中国山西,美国田纳西,煤,水（流域）,资源开发条件：煤藏/市场/交通,建设：采得多运得出,传统工业,综合利用：产业链,新变化,环境的保护与治理,背景：自然要素,早期开发及其后果：土地/植被/环境,综合开发：防洪/航运/发电/提高水质/旅游/土地利用,时间线索/发展,能源资源的

19、开发,河流的综合开发,重点是抓住区域资源（能源）的综合开发。可用“在哪里”（位置/条件）、“为什么要综合开发”（问题）、“怎样综合开发”（开发利用的可行途径）的思路组织教学。 关于山西能源基地，要突出其比较优势，要立足其对全国的意义。视野要开阔。 田纳西河流较为陌生，因此关于自然背景部分要讲清楚。重点在把握流域的整体性及各项开发之间的协调关系。,备课提示,第四章内容的逻辑结构,对课标的处理：第3点（农业）和第5点（工业化和城市化）合为一章,选择案例的理由： 为什么选择东北地区的农业？ 东北地区是我国重要的商品粮基地，农业资源丰富，地域差异显著，农业类型多样。 为什么选择珠江三角洲的工业化和城市化？ 珠三角是我国经济最活跃的地区之一，工业化和城市化的速度在全国名列前茅，具有代表性。,区域经济发展,区域农业发展,地理条件,气候,地形/土壤,社会经济,布局特点,耕作农业区,林业特产区,畜牧业区,农业发展方向,商品粮基地,工业化与城市化,背景和条件,国际