《提高水平争创成果》PPT课件

1、1,提高研究水平争创优质成果,管理资源吧（），提供海量管理资料免费下载！,信息化建设课题研究,教育技术实验学校的任务,实验学校,发展规划,成果,教师培训,环境建设,资源开发,教学试验,课题研究,一、实验学校课题研究的基本思想,课题研究的目的 发现事实 解决问题 探求规律 发展理论,研究成果的有效性 能解决某一个具体问题； 有先进的理论指导，有科学的事实为依据； 用科学的方法获取数据和分析数据； 有明确的观点和结论； 能发现不足和提出未来的工作。,课题研究的基本步骤 相关动态、现状调研 确定研究目标（解决什么问题，成果表现形式） 界定研究范围（课题名称、学科、对象、问题、周期） 明确指导理论，确

2、定教学试验模式 制定教学设计方案，开发、选择教学资源 选择研究的方法（调查研究、实验研究、行动研究、内容分析等等） 设计研究工具（教学设计方案；调查问卷；观察日志；测验量表；评估指标；内容分析表格；考试试题等等） 进行教学试验实践，测量教学效果 分析研究数据资料，归纳提出明确的观点和结论 发现问题，提出今后工作设想。,二、网络教学课题研究需要解决的问题,“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在 其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息 技术教育融合在其他学科的学习中。 “信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学 科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的 观念以及相应的

3、学习目标、方法和评价手段”。,信息技术与课程整合的基本思想,通过课程教学来实施 把信息技术与学科教学有机结合（目标结合、内容结合、过程结合、评价结合） 转变教和学的观念、目标、方法和评价。,信息技术与课程整合是指在课程教学过程 中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资 源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务 的一种新型的教学方式。,网络教学课题研究必须解决的几个问题,（1）要能体现教学目标的转变 （2）要能体现学科课程的特点 （3）要能体现网络技术的优势 （4）要能发挥教师的主导作用 （5）要能体现学生的主体地位 （6）要能反映学生的协作关系,1、转变教学目标,培养学生学会知识 理解概念

4、原理，理解知识形成过程，应用知识解决问题 培养学生学会学习 善于搜集信息、充分利用资源、能够提出问题，积极协 商讨论、知识归纳重组 培养学生学会创新 创新意识 创新思维习惯（敏锐观察、勇于求异、丰富联想） 创新能力（应用信息技术展示重构知识，形成作品） 创新品格,2、体现学科特点,符合新课程标准 具有学科的特色 解决学科教学中的难题,基础设施（CERNET城域网校园网）,平台,资源库,平台,学习者界面,学习者界面,学习空间,3、发挥网络技术的优势,通讯,在开放性的环境中学习 能与外部世界建立联系，在交往中学习 在共享资源的利用中学习 可以利用丰富的、多样化的资源进行学习 在发现问题、探究问题中

5、学习 面向资源，通过发现问题、探究问题进行学习 在通信协商讨论中学习 面向伙伴，进行合作、讨论的学习 在知识重建中学习 利用工具归纳，重组知识，形成个性化知识结构 在创造实践中学习 利用工具进行创造实践，培养创新能力。,4、发挥教师的主导作用,转变教师角色，使教师成为： 有意义问题的设计者 学习任务的设计者和组织者 信息海洋的导航者 情境观察的指导者 学生学习过程的辅导者,5、体现学生的主体地位,要使学生充分发挥其主体作用，使学生成为： 学习问题的发现者和探究者 协作活动的参与者 学习问题的解决者 知识的意义建构者,6、反映学生良好的协作品质,伙伴关系 竞争关系 协作关系 辩者关系,三、网络教

6、学课题研究的策略,选择教学试验模式,基于课堂的“情境探究”模式 基于网络环境下的主题研究性学习模式 基于学习网站共建的任务驱动型学习模式 基于网络课程自主学习模式,教师主导作用,自主学习,合作交流,学生主体作用,创设情境,提出问题,目标,探究,知识重建,评价,（1）基于网络课堂的“情境探究”模式,（2）基于网络环境下的主题研究性学习模式 WebQuest的应用,WebQuest的特点： 在网络环境下，学习方式要以主题为中心，由教师引导以任务来驱动学生进行自主探究学习。 教师依据一定的框架建立了自己的WebQuest 课程网页，并应用在课堂教学中。 WebQuest具有相对稳定的内容结构 WebQuest重视过程的评价和学习结构的展示,把 WebQuest设计成网页形式分为六大模块,根据学习网站的专题内容与学习资源状况，提出任务，并通过任务驱动，培养学生创新学习能力： （1）收集专题相关资源，上传资源，丰富资源 库内容 （2）利用专题资源，创作新网页型课件，丰富 知识库内容 （3）利用专题资源，环绕课程教学，形成学习 生作品，并对学生的创作实践进行评比， 共享。,（3）基于学习网站共建的任务驱动型学习模式,四、以专题为中心