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文档简介

1、一、加大课程改革，建立有效的课程模式，以驱动情况问题，展示交流与合作学习为核心，以学生发展为目标。 教师从“讲”向“指导”，学生从“被动”向“能动”，师生关系向“教育相长”课呈现民主和谐的师生关系，不同层次的学生始终保持积极向上的心态，有着再次追求成功的强烈愿望，学生的完美严格树立以学生为中心的深入学习教育理念，实行自主、合作、探究的学习方式，掌握高效课程“学案导学、展示交流、精进点拨号、探究、检验反馈”五个环节，通过主体参与课堂教学模式的构建、实施和推进，提出广泛的学生学习主体意识、 二、加大课程改革，创造铜山高效课程模式，学案导游学自学寻疑，交流引进共同探讨，详细总结提高，反思拓展研究，方

2、法练习，得到堂上的反馈， 环节4:(学生在问题领导下着重于自学教材展示难点-体会理解-部分完成学案)、(学生小组讨论互助学习-加深理解-提出问题-老师解释)、(学生小组讨论互助学习-明确要点-提出问题-总结规则)、(老师展示变问题- ) 典型例题-老师启发-学生板演-老师的完整总结，二、要加大课程改革，创造有效的课程模式；(1)“学习方案导学”-有效课程的基础环节；(2)“交互式导入”-有效课程的发展环节；(3)“有效课程的发展环节”要注意知识的层次性从浅到深，在逐渐接近的同时，结合学生的实际，不能达到训练的目的，太难的学生不能解决，教师重点讲切入点，讲方法，讲规律，从而教学生分析和解题的方法和技巧。 必须利用问题的解决过程培养和训练学生的创造性，注意解题方法的总结和概括。 具体表现有两个方面：解答后，及时概括为解题模式，指导学生使用该模式解决同类问题，可以使解题模式适用于变形式问题，让学生分析研究例题，可以取得一反三的效果。基础年级高效授课的基本要求： (1)指导学生预习，明确学习目标(2)引进精彩的新课程(3)详述具体、系统、详细、彻底的新定义、定理等基础知识(4)精彩、典型的例题说明变式探究() 让学生审查问题，向学生说明对构思、方向分析和思考指导教师进行规范板书

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