古诗个性化朗读课件.ppt

1、,歌,浅谈古诗个性化朗读的指导,英林中心小学 洪爱惜,古朗月行,古诗诵读课,浅谈古诗个性化朗读的指导,英林中心小学 洪爱惜,古诗是我国文化的精髓，是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。语文课程标准中提出这样的学习要求：“对于低年级的孩子，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”所以我觉得，低年段的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。,古诗是我国文化的精髓，是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。语文课程

2、标准中提出这样的学习要求：“对于低年级的孩子，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”所以我觉得，低年段的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。我们可以从以下几方面入手：,古朗月行,古诗诵读课,浅谈古诗个性化朗读的指导,英林中心小学 洪爱惜,古诗是我国文化的精髓，是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。语文课程标准中提出这样的学习要求：“对于低年级的孩子，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”所以我觉得，低年段的古诗教学重在提高学

3、生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。,一、注重培养学生对古诗的兴趣。 人们常说“兴趣是最好的老师”，只要你对某件事感兴趣了，那就会有动力去把这件事做好。所以，对于我们教师来说，首先应该注重培养学生对古诗的兴趣。我们可以让学生每天都接触一下古诗。在这一方面我认为我们学校就做的比较好。我们的广播播放的是唐诗三百首，每一个星期，教师就教授一首古诗。每节课的上课预备铃声响了以后，学生就会跟着唱诗歌，唱完之后，学生又开始诵读这个星期教的古诗，一天下来有六七遍。我认为这样日积月累的话，学生不仅积累了很多古诗，而且还会对它们慢慢地产生兴趣。,古朗月行,古诗诵读课,浅谈古诗个性化朗读的指导,英林

4、中心小学 洪爱惜,古诗是我国文化的精髓，是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。语文课程标准中提出这样的学习要求：“对于低年级的孩子，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”所以我觉得，低年段的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。,一、注重培养学生对古诗的兴趣。 人们常说“兴趣是最好的老师”，只要你对某件事感兴趣了，那就会有动力去把这件事做好。所以，对于我们教师来说，首先应该注重培养学生对古诗的兴趣。我们可以让学生每天都接触一下古诗。在这一方面我认为我们学校就做的比

5、较好。我们的广播播放的是唐诗三百首，每一个星期，教师就教授一首古诗。每节课的上课预备铃声响了以后，学生就会跟着唱诗歌，唱完之后，学生又开始诵读这个星期教的古诗，一天下来有六七遍。我认为这样日积月累的话，学生不仅积累了很多古诗，而且还会对它们慢慢地产生兴趣。,古朗月行,古诗诵读课,浅谈古诗个性化朗读的指导,英林中心小学 洪爱惜,古诗是我国文化的精髓，是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。语文课程标准中提出这样的学习要求：“对于低年级的孩子，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”所以我觉得，低年段

6、的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。,一、注重培养学生对古诗的兴趣。 人们常说“兴趣是最好的老师”，只要你对某件事感兴趣了，那就会有动力去把这件事做好。所以，对于我们教师来说，首先应该注重培养学生对古诗的兴趣。我们可以让学生每天都接触一下古诗。在这一方面我认为我们学校就做的比较好。我们的广播播放的是唐诗三百首，每一个星期，教师就教授一首古诗。每节课的上课预备铃声响了以后，学生就会跟着唱诗歌，唱完之后，学生又开始诵读这个星期教的古诗，一天下来有六七遍。我认为这样日积月累的话，学生不仅积累了很多古诗，而且还会对它们慢慢地产生兴趣。,一年级的孩子最喜欢听故事，所以接

7、受起来很快，也记得牢。我们可以以讲故事的形式，丰富学生一些相关的古诗背景。例如，当我讲到李白是“诗仙”，他喜欢边作诗边喝酒，以致他的诗具有夸张、豪放的特点时，学生禁不住朗诵出已学过的李白另外一首诗古朗月行，并为自己能朗诵出李白的一些脍炙人口的诗句而感到沾沾自喜，更表示自己还要找李白的诗学学，表达了对学习古诗的兴趣。,古朗月行 李 白 小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞在青云端。,所见,牧 童 骑 黄 牛，,歌 声 振 林 樾。,意 欲 捕 鸣 蝉，,忽 然 闭 口 立。,再如上所见，“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”这首古诗很好懂，我就让学生根据自己的理解先来讲，当

8、然对学生的要求要放低，能讲一点都要鼓励。最后，老师连起来，很生动地讲给孩子们听：“从前，有一个小牧童去放牛，他骑在牛背上，快乐地高声歌唱，歌声在树林里回荡着。走着走着，他听到了知了的叫声，顺着叫声一看，离他不远的树上有一只知了正在大声地叫着。他想抓住它，就赶紧停止了歌声，悄悄地站在那里，一动也不动了。”这样给学生一讲，都听明白了，而且记忆深刻，进而对古诗更感兴趣了。,二、激发学生的朗读兴趣 新课程标准明确指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，是展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”自古以来就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说，可见读的重要性。古诗是一种抒情性很强的文学体裁，它所抒

9、发的是诗人当时的内心世界，并且古诗都是韵文，句式整齐，音韵优美，语言精练，所以读起来朗朗上口，学生也比较喜欢背诵。为激发学生诵读的兴趣，我觉得可以从以下几方面去做：,古朗月行,古诗诵读课,浅谈古诗个性化朗读的指导,英林中心小学 洪爱惜,古诗是我国文化的精髓，是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。语文课程标准中提出这样的学习要求：“对于低年级的孩子，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”所以我觉得，低年段的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。,1、打好朗读的基本功

10、 要读好儿童诗歌，首先要把儿童诗歌读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。读儿童诗歌最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。,古朗月行,古诗诵读课,浅谈古诗个性化朗读的指导,英林中心小学 洪爱惜,古诗是我国文化的精髓，是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。语文课程标准中提出这样的学习要求：“对于低年级的孩子，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感

11、受语言的优美。”所以我觉得，低年段的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。,2、范读领路，摹仿入境 学生能正确、流利地朗读儿童诗歌并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。指导学生有感情地朗读儿童诗歌的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解、掌握儿童诗歌的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，给学生以遵循。因此，减少了朗读训练的盲目性，增强了针对性，提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，那么读书的能力也就逐步形成了。当然，教师范读时要全身心地投入，把自己融入古诗中，让语调高低起伏，抑扬顿

12、挫，铿锵有力，深深打动学生的心，使学生身临其境，倍受感染。,三、配乐诵读，激发情感，感受语言美 儿童的情感具有情境性、激动性、易受感染性。进行古诗教学，借助多媒体优美、生动的音乐效果，可以烘托意境，渲染诗歌的内容，引导学生入境入情，准确理解诗意，感受作品的思想感情。“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”朗读吟诵不仅能感受古诗的节奏、韵律美，还对读者有移情作用，使读者受到情的感染和美的熏陶。因此，吟诵成为传统的教诗方法。如果运用多媒体手段将诗歌的诵读与音乐相结合，进行配乐朗诵，在意境渲染与吟诵感悟的双重作用下，学生的积累、体验和语感培养将更见实效。,如教学古诗小池，播放优美的古筝乐曲，加上老师的语

13、言渲染：一天，诗人杨万里散步来到一个小池塘边，看：一股泉水缓缓地、悄无声息地流出泉眼，阳光透过池边的绿树，将树阴投入水面。好像是泉水很爱惜风和日丽的美好景色。泉水的细流汇成了小池，昨日还平静的水面上，今天就长出了尖尖的、还包卷着的嫩绿的荷叶，早就有蜻蜓立在上面了。学生跟着优美的音乐吟诵，自然地融入古诗描绘的意境。,小 池 杨万里 泉眼/无声/惜细流， 树阴/照水/爱晴柔。 小荷/才露/尖尖角， 早有/蜻蜓/立上头。,1.诗中表达诗人怎样的情感？从哪些地方看出的？,2.诗中景物怎样联系起来的？动手画出你想象出来的景物？,3.诗人为什么写得这么好？,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。,目录,四、抓重

14、点词，并辅之以动作，诵之舞之演之 在诵呤古诗中，如果能再配上动作，充分调动学生的积极性。如在登鹳鹊楼一课中，让孩子跟你一样伸出手来，两只手比划出一个圆，那是太阳，让那个圆一点点地往下落，口里念着“白日依山尽”。 让孩子伸出右手，比划出起伏的水波，又像在打着诵读的节拍，嘴里诵着“黄河入海流”，读到“流”字的时候，手平着挥出去，挥向远方。然后，手搭在额头，脚后跟抬起，仿佛向着远方眺望，这就是“欲穷千里目”。最后呢，是用手比划台阶，一个字比划出一个台阶，一个台阶比一个台阶更高，仿佛人在迈向高楼，这不就是“更上一层楼”吗？诵到那个“楼”字时，手向着高处，斜伸出去，仿佛那楼有千尺高，仿佛那楼摩天入云。,

15、登鹳雀楼,（唐）王之涣,白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。,再如，一些叙事性较强的诗词内容可以用表演的形式呈现出来。如寻隐者不遇一诗，可以让学生扮演“童子”和寻师者，以便将寻师者那急切、惆怅的形象表现出来。这样的诵读，哪一个孩子不动起来呢？这样的手舞足蹈，这样的表演，谁还不懂诗的意思呢？,五、主动参与，适当点拨 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。经过前两、三个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，“自读自评”关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展。,如教学绝句中，在范读、自由读、个别读、小组读、配乐读之后，我们还可以问，还有哪个同学可