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文档简介
1、,歌,浅谈古诗个性化朗读的指导,英林中心小学 洪爱惜,古朗月行,古诗诵读课,浅谈古诗个性化朗读的指导,英林中心小学 洪爱惜,古诗是我国文化的精髓,是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠,它简短的文字中蕴含着无穷的意境,让人产生无尽的遐想,回味无穷。语文课程标准中提出这样的学习要求:“对于低年级的孩子,诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”所以我觉得,低年段的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,发展语感,加深体验和领悟。,古诗是我国文化的精髓,是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠,它简短的文字中蕴含着无穷的意境,让人产生无尽的遐想,回味无穷。语文课程
2、标准中提出这样的学习要求:“对于低年级的孩子,诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”所以我觉得,低年段的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,发展语感,加深体验和领悟。我们可以从以下几方面入手:,古朗月行,古诗诵读课,浅谈古诗个性化朗读的指导,英林中心小学 洪爱惜,古诗是我国文化的精髓,是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠,它简短的文字中蕴含着无穷的意境,让人产生无尽的遐想,回味无穷。语文课程标准中提出这样的学习要求:“对于低年级的孩子,诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”所以我觉得,低年段的古诗教学重在提高学
3、生的诵读兴趣,增加积累,发展语感,加深体验和领悟。,一、注重培养学生对古诗的兴趣。 人们常说“兴趣是最好的老师”,只要你对某件事感兴趣了,那就会有动力去把这件事做好。所以,对于我们教师来说,首先应该注重培养学生对古诗的兴趣。我们可以让学生每天都接触一下古诗。在这一方面我认为我们学校就做的比较好。我们的广播播放的是唐诗三百首,每一个星期,教师就教授一首古诗。每节课的上课预备铃声响了以后,学生就会跟着唱诗歌,唱完之后,学生又开始诵读这个星期教的古诗,一天下来有六七遍。我认为这样日积月累的话,学生不仅积累了很多古诗,而且还会对它们慢慢地产生兴趣。,古朗月行,古诗诵读课,浅谈古诗个性化朗读的指导,英林
4、中心小学 洪爱惜,古诗是我国文化的精髓,是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠,它简短的文字中蕴含着无穷的意境,让人产生无尽的遐想,回味无穷。语文课程标准中提出这样的学习要求:“对于低年级的孩子,诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”所以我觉得,低年段的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,发展语感,加深体验和领悟。,一、注重培养学生对古诗的兴趣。 人们常说“兴趣是最好的老师”,只要你对某件事感兴趣了,那就会有动力去把这件事做好。所以,对于我们教师来说,首先应该注重培养学生对古诗的兴趣。我们可以让学生每天都接触一下古诗。在这一方面我认为我们学校就做的比
5、较好。我们的广播播放的是唐诗三百首,每一个星期,教师就教授一首古诗。每节课的上课预备铃声响了以后,学生就会跟着唱诗歌,唱完之后,学生又开始诵读这个星期教的古诗,一天下来有六七遍。我认为这样日积月累的话,学生不仅积累了很多古诗,而且还会对它们慢慢地产生兴趣。,古朗月行,古诗诵读课,浅谈古诗个性化朗读的指导,英林中心小学 洪爱惜,古诗是我国文化的精髓,是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠,它简短的文字中蕴含着无穷的意境,让人产生无尽的遐想,回味无穷。语文课程标准中提出这样的学习要求:“对于低年级的孩子,诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”所以我觉得,低年段
6、的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,发展语感,加深体验和领悟。,一、注重培养学生对古诗的兴趣。 人们常说“兴趣是最好的老师”,只要你对某件事感兴趣了,那就会有动力去把这件事做好。所以,对于我们教师来说,首先应该注重培养学生对古诗的兴趣。我们可以让学生每天都接触一下古诗。在这一方面我认为我们学校就做的比较好。我们的广播播放的是唐诗三百首,每一个星期,教师就教授一首古诗。每节课的上课预备铃声响了以后,学生就会跟着唱诗歌,唱完之后,学生又开始诵读这个星期教的古诗,一天下来有六七遍。我认为这样日积月累的话,学生不仅积累了很多古诗,而且还会对它们慢慢地产生兴趣。,一年级的孩子最喜欢听故事,所以接
7、受起来很快,也记得牢。我们可以以讲故事的形式,丰富学生一些相关的古诗背景。例如,当我讲到李白是“诗仙”,他喜欢边作诗边喝酒,以致他的诗具有夸张、豪放的特点时,学生禁不住朗诵出已学过的李白另外一首诗古朗月行,并为自己能朗诵出李白的一些脍炙人口的诗句而感到沾沾自喜,更表示自己还要找李白的诗学学,表达了对学习古诗的兴趣。,古朗月行 李 白 小时不识月, 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜, 飞在青云端。,所见,牧 童 骑 黄 牛,,歌 声 振 林 樾。,意 欲 捕 鸣 蝉,,忽 然 闭 口 立。,再如上所见,“牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”这首古诗很好懂,我就让学生根据自己的理解先来讲,当
8、然对学生的要求要放低,能讲一点都要鼓励。最后,老师连起来,很生动地讲给孩子们听:“从前,有一个小牧童去放牛,他骑在牛背上,快乐地高声歌唱,歌声在树林里回荡着。走着走着,他听到了知了的叫声,顺着叫声一看,离他不远的树上有一只知了正在大声地叫着。他想抓住它,就赶紧停止了歌声,悄悄地站在那里,一动也不动了。”这样给学生一讲,都听明白了,而且记忆深刻,进而对古诗更感兴趣了。,二、激发学生的朗读兴趣 新课程标准明确指出:“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,是展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”自古以来就有“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”之说,可见读的重要性。古诗是一种抒情性很强的文学体裁,它所抒
9、发的是诗人当时的内心世界,并且古诗都是韵文,句式整齐,音韵优美,语言精练,所以读起来朗朗上口,学生也比较喜欢背诵。为激发学生诵读的兴趣,我觉得可以从以下几方面去做:,古朗月行,古诗诵读课,浅谈古诗个性化朗读的指导,英林中心小学 洪爱惜,古诗是我国文化的精髓,是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠,它简短的文字中蕴含着无穷的意境,让人产生无尽的遐想,回味无穷。语文课程标准中提出这样的学习要求:“对于低年级的孩子,诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”所以我觉得,低年段的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,发展语感,加深体验和领悟。,1、打好朗读的基本功
10、 要读好儿童诗歌,首先要把儿童诗歌读正确,打好朗读基本功,即做到“五不”:不丢字,不添字,不错字,不重复,不读破句子,形成良好的读书习惯。读儿童诗歌最好从小学一年级抓起,严格要求,学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读,也就初步形成了读书能力,那么把课文读流利也就水到渠成了。,古朗月行,古诗诵读课,浅谈古诗个性化朗读的指导,英林中心小学 洪爱惜,古诗是我国文化的精髓,是中华民族灿烂文学银河中璀璨的一颗明珠,它简短的文字中蕴含着无穷的意境,让人产生无尽的遐想,回味无穷。语文课程标准中提出这样的学习要求:“对于低年级的孩子,诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感
11、受语言的优美。”所以我觉得,低年段的古诗教学重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,发展语感,加深体验和领悟。,2、范读领路,摹仿入境 学生能正确、流利地朗读儿童诗歌并不难,但要达到有感情,绝不是一件轻而易举的事。指导学生有感情地朗读儿童诗歌的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解、掌握儿童诗歌的基调是欢快的、高昂的,还是平缓的、低沉的,给学生以遵循。因此,减少了朗读训练的盲目性,增强了针对性,提高了教学的有效性。再加上摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境。学生摹仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就逐步形成了。当然,教师范读时要全身心地投入,把自己融入古诗中,让语调高低起伏,抑扬顿
12、挫,铿锵有力,深深打动学生的心,使学生身临其境,倍受感染。,三、配乐诵读,激发情感,感受语言美 儿童的情感具有情境性、激动性、易受感染性。进行古诗教学,借助多媒体优美、生动的音乐效果,可以烘托意境,渲染诗歌的内容,引导学生入境入情,准确理解诗意,感受作品的思想感情。“诗歌不是无情物,字字句句吐衷肠。”朗读吟诵不仅能感受古诗的节奏、韵律美,还对读者有移情作用,使读者受到情的感染和美的熏陶。因此,吟诵成为传统的教诗方法。如果运用多媒体手段将诗歌的诵读与音乐相结合,进行配乐朗诵,在意境渲染与吟诵感悟的双重作用下,学生的积累、体验和语感培养将更见实效。,如教学古诗小池,播放优美的古筝乐曲,加上老师的语
13、言渲染:一天,诗人杨万里散步来到一个小池塘边,看:一股泉水缓缓地、悄无声息地流出泉眼,阳光透过池边的绿树,将树阴投入水面。好像是泉水很爱惜风和日丽的美好景色。泉水的细流汇成了小池,昨日还平静的水面上,今天就长出了尖尖的、还包卷着的嫩绿的荷叶,早就有蜻蜓立在上面了。学生跟着优美的音乐吟诵,自然地融入古诗描绘的意境。,小 池 杨万里 泉眼/无声/惜细流, 树阴/照水/爱晴柔。 小荷/才露/尖尖角, 早有/蜻蜓/立上头。,1.诗中表达诗人怎样的情感?从哪些地方看出的?,2.诗中景物怎样联系起来的?动手画出你想象出来的景物?,3.诗人为什么写得这么好?,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。,目录,四、抓重
14、点词,并辅之以动作,诵之舞之演之 在诵呤古诗中,如果能再配上动作,充分调动学生的积极性。如在登鹳鹊楼一课中,让孩子跟你一样伸出手来,两只手比划出一个圆,那是太阳,让那个圆一点点地往下落,口里念着“白日依山尽”。 让孩子伸出右手,比划出起伏的水波,又像在打着诵读的节拍,嘴里诵着“黄河入海流”,读到“流”字的时候,手平着挥出去,挥向远方。然后,手搭在额头,脚后跟抬起,仿佛向着远方眺望,这就是“欲穷千里目”。最后呢,是用手比划台阶,一个字比划出一个台阶,一个台阶比一个台阶更高,仿佛人在迈向高楼,这不就是“更上一层楼”吗?诵到那个“楼”字时,手向着高处,斜伸出去,仿佛那楼有千尺高,仿佛那楼摩天入云。,
15、登鹳雀楼,(唐)王之涣,白日依山尽, 黄河入海流。 欲穷千里目, 更上一层楼。,再如,一些叙事性较强的诗词内容可以用表演的形式呈现出来。如寻隐者不遇一诗,可以让学生扮演“童子”和寻师者,以便将寻师者那急切、惆怅的形象表现出来。这样的诵读,哪一个孩子不动起来呢?这样的手舞足蹈,这样的表演,谁还不懂诗的意思呢?,五、主动参与,适当点拨 教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,大胆地放手,让学生去创造。经过前两、三个阶段的训练与指导,学生已具备了一定的朗读能力,这时要充分给学生自主权,激活参与,“自读自评”关键的时候还要“扶”一把,注意扶要扶得精巧,要扶在学生的疑处、难处,只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展。,如教学绝句中,在范读、自由读、个别读、小组读、配乐读之后,我们还可以问,还有哪个同学可
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