第一期全国高等学校文献检索课教学经验交流与教师培训班学习体会.ppt

1、第一期全国高等学校文献检索课教学经验交流与教师培训班学习体会,总的体会,“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”屈原离骚 本次培训班将对我国信息素养教育起到春风化雨的作用 信息素养教育成功的范例很多，同样 世界变化得很快，一天一个样，我们图书馆界并不是受冲击最大的领域 机会永远垂青有准备的,国外信息素养教育发展历程,起始：1876年，美国高校图书馆就开始从事图书馆用户教育工作，其实就是旧瓶不断装新酒的演变过程。 发展脉络： 图书馆导览图书馆用户教育独立的信息素养课程（ 20世纪80年代取代图书馆用户教育）和嵌入课程的用户教育,此图来源于刘素清老师的课件,我国的信息素养教育发展历程,此图来源于刘素清老

2、师的课件,此图来源于林佳老师的课件,案例演示,我们需要思考的问题之一,文献检索课或者信息素质教育课是可有可无，还是必需的？有没有文件上的支撑？一定能开成功吗？,教育部有关历史文件一览,教育部有关历史文件一览,1985年，教育部下发65号文件“关于改进和发展文献课教学的几点意见”。通知中说：研究生更应该补上这门课。各高等院校教务处应当为文献检索课安排必要的时间，要和其他课程一样安排教师进修、教材编写印刷，并尽可能在运用现代化教学手段上予以协助。组织开设文献课是高校图书馆义不容辞的任务，应当把它看作是图书馆工作改革的一部分列入日常工作计划，。专职或基本专职从事教学的人可以纳入教师编制，他们承担的部

3、分参考咨询、情报服务工作应计入教学工作量，应按规定给他们足够的备课和编写教材的时间，并注意安排他们进修和调研。,教育部有关历史文件一览,1992年，教育部下发44号文件“文献检索课基本要求”。文件要求编写课程教学大纲。 此后，文检课因文献载体迅速改变而转入低潮，检索课进入最艰难的时期。只是文献价格的增长吗？不一定！,普通高校图书馆规程怎么规定的？,第一章 总则 第一条：高等学校图书馆的工作是学校教学和科学研究工作的重要组成部分。 第二条：履行教育职能和信息服务职能， 第三条： （三）开展信息素质教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力 第五章 科学管理 第二十四条：高等学校图书馆应结

4、合实际有计划的开展学术研究和交流活动；积极申报各级各类科研课题。有条件的还可根据需要，自行设立科研项目。,普通高校图书馆规程怎么规定的？,第六章 工作人员 第三十条：高等学校鼓励图书馆专业人员同时掌握图书馆学和一门以上其他学科的知识，重视培养高层次的学科专家。鼓励专业人员通过脱产或在职学习提高学历层次和学术水平。 引申阅读： 2002年教育部文件普通高等学校图书馆规程（修订） 普通高等学校图书馆评估指标,葛敬民 （国务院学位办学科评审专家）,文检课是教育部要求图书馆承担的唯一课程，是高校图书馆规程规定图书馆教学职能的重要体现。 文检课既是图书馆唯一的教学阵地也是宣传阵地，对于建设一流图书馆至关

5、重要。,信息素质教育课一定能开成功吗？,山东理工、西南科大、江南大学等文检课向全校师生全面覆盖，学校影响力很大 北大、清华、上海交大等积极向国外靠拢，逐步推广嵌入式信息素质教育，颇有收获 江南大学图书馆疲于奔命 温州大学图书馆节节败退 华东理工大学校长喊停 高校教学改革削减课程时，文献检索课成了最先开刀的对象 相关科研和实践已经如火如荼，我们才刚起步，向左走？向右走？,我们需要思考的问题之二,信息素质教育课是否和高校的其他课程一样应编入教务处的计划、接受教务处的监督和考核？信息素质教育课教师和学院的教师是否同等地位，与其他图书馆员的有哪些差异？职称？待遇？奖励？,葛敬民 （国务院学位办学科评审

6、专家）,信息检索课必须要由教务处正名，编入正式教学计划。 任课教师颁发教师证，主讲教师编入教师编制。 按照教学工作量统一发放讲课酬金。 按照教师评价标准给予教学奖励，如：质量奖、优秀奖、教材奖、成果奖等。 山东理工大学教务处一贯支持信息检索课的教学改革，自1997年先后批准信息检索课教师申报的教学研究课题20多项。,葛敬民（国务院学位办学科评审专家）,山东理工大学图书馆的做法 图书馆领导一直把信息检索课作为图书馆的一个亮点来培养，亲自担任信息检索课教师，把图书馆学历最高的人员充实检索课师资，配置先进的计算机设备，提供宽敞的办公室，研究生工作室，多媒体教室和计算机房。 教学工作放在第一位，任课教

7、师工作时间内不要求一定坐班，完成图书馆本职工作即可。 在讲课酬金上不提成，除20%留作教研室活动经费外，其他80%归个人。图书馆年终奖金照常发。 一流的图书馆领导和图书馆员不应该是相互孤立的，而应该是相互依赖和共同成长的。,我们需要思考的问题之四,信息素质教育课应讲授哪些内容？有哪些典型的教学方法（能力培养）？应实现什么样的教学目标？应建设怎样的网络教学平台？课程如何设计、课堂如何实施和教学效果如何评估？,分层多阶的教学模式赵静,分成多阶的课程体系赵静,中国科学技术大学生物实验中心罗昭锋文献管理与信息分析课程体系,分享协作创新,文献信息检索,文献信息分析,文献信息管理,图书馆资源 检索基本知识

8、 常用数据库 RSS订阅 搜索引擎,Endnote X4 NoteExpress Mendeley Quosa,mindmanager Mendeley Zotero 其它协作平台,HistCite RefViz citespace OmniViz,课程内容,多功能互动教材赵静,自主学习网站设计赵静,开放学习社区,虚拟参考 咨询系统,课程网站,学科资 源导航,分成多阶的教学方法赵静,基础阶课程,中阶课程,高阶课程,观察学习法 & 案例教学法,RBL教学法 &案例教学法,RBL教学法 &情景任务教学法,采用现代教学手段，积极探索与创新多科性大学分层多阶教学内容相适应的分阶教学方法。,BIG6 信

9、息素养教学法,课堂教学组织黄如花,高标准要求学生、注意教学方法（晓之以理、胁之以迫、动之以情）、课堂教学（从生活中选择案例、辩论赛、模拟国际大会）、课外活动（信息素质教学协会，每年定期举办搜索大赛）,中科大文献管理与信息分析课程评价,互动式教学，每个学生一台电脑，现场头脑风暴，有明确的任务，但没有唯一的答案。,评估和测试赵静,我们需要思考的问题之五,虽然国内嵌入式信息素质教育的研究已经取得一定进展，但在教学实践中，与国外教学模式相适应的嵌入式信息素质教育课能本地化吗？如何打开局面？如何实施？,华东理工大学图书馆吉久明,在课程中嵌入各类生活案例，嵌入课例研究 辅导型嵌入 入馆教育、专业课程，与专

10、业课教师课程合作 博客、BBS、WiKi 课题研究，毕业设计 主导型嵌入 基于文献的科研实践 开设新课程，融入文检知识,北京大学嵌入式教学刘素清,范例1： 图书馆员作为Co-instructor 一起商定教学大纲 参与作业和课程讨论 在现代教育技术中心多媒体体验中心上课 法律专业与检索技能的高度结合,北京大学嵌入式教学刘素清,范例2： 图书馆员作为Advisor？ 普通心理学课程 心理学实验图片 相关教参书 数据库和相关网站 分章节相关资源的提供 学生咨询问题解答、讨论等,信任和合作刘素清,信任的建立始于合作中的细节 没有教师的支持，嵌入式信息素质教育都不可能成功！ “Most informa

11、tion literacy programs fail because they are parochial and eventually come to be seen only as a library effort” 没有谁可以例外，合作是王道(collaboration, partnership),我们需要思考的问题之六,高校图书馆的地位是争取来的吗？是缺优秀的个人？还是缺优秀的团队？是先做事，还是先要条件？什么样的教学团队才是未来图书馆信息素养教育的主力军？怎么样塑造一个优秀的教学团队？,高校图书馆的地位存在外忧内患吗？,中科大实验中心罗昭锋老师的观点,山东理工大学科技信息研究所团队

12、,2003年，山东理工大学图书馆申报成功情报学硕士点。硕士点的建立完全改变了图书馆的教学科研轨迹。研究生承担了图书馆的各种攻坚任务。 2004年成为山东省首批精品课程，山东省评选首批精品课程100门。图书馆承担的信息检索击败许多呼声很高的课程，顺利入选，出乎了教务处的意料。 2007年，学校本科教学质量评估，教务处选择检索课上报国家精品课程，要求务必成功。他们的口号是：给图书馆一个机会，就会创造一个奇迹。,山东理工大学科技信息研究所团队,学生优秀首届毕业生3人获奖学金，占全校获奖人数的30%；毕业生就业率连续保持100%；2011年考博率达到57%，5届研究生人均发表核刊论文4篇，其中被EI、

13、SCI、ISTP或ISSTP收录1篇。综合指标列全校95个硕士点前茅。 科研突出承担国家级课题3项，省部级课题20余项，厅局级课题22项，横向课题3项，经费总额100余万元；发表学术论文500余篇，被Ei、ISTP等收录50余篇，出版图书10部；获得国家授权专利9项。学科影响力列学校第2位。,西南科技大学图书馆团队赵静,依托学校“区域产学研联合办学模式”，组建了由“硕士导师+董事单位信息技术专家+学科馆员” 构成的三支应用型教学队伍,情报学硕士导师参与指导,信息素质课程教研室的专业教师进行授课,硕士导师,专业教师,信息专家,学科馆员,应用型 师资队伍,董事单位的专家与专业信息人员参与指导,图书馆的学科馆员参与指导,青年教师队伍建设赵静,以项目带队伍,鼓励校内外学习与交流,Title in here,以高级职称老师为主体，形成科研工作和教学研究双重团队，鼓励青年老师参与各类项目，通过项目研究使年青教师注重合作，把握学术热点，积累研究创新经验，科研教学相生相长，有助于青年教师的快速成长；,制定完善了本课程的青年教师学习与送培计划和激励政策，一是鼓励通过学历培养、进修、访问学者等方式不断提高梯队的理论水平,二是加强内部交流，坚持年青教师上岗培训、开课试讲制，三是坚持间周一次的教研活动，积极开展教学教法学习与研究；,课程教