化学人教版九年级上册二氧化碳性质课件.ppt

1、课题3 CO2和CO（第一课时）,第六单元 碳和碳的氧化物,1、教材内容、地位、作用,本单元的一个重要的知识点 九年级化学一个很重要的探究点 起到了一个承上启下的作用。,2、学情分析,（1）氧气性质、二氧化碳制取， （2）对化学充满兴趣, 思维比较活跃， 设计实验方案、动手能力较弱,3、教学目标,（1）、认识二氧化碳，知道其重要的化学性质、物理性质和主要用途； （2）、懂得设计实验来验证物质性质的方法； （3）、学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。,（1）、通过观察实验现象，培养学生分析和解决问题的能力； （2）、通过学生设计实验验证二氧化碳与水反应的化学性质，培养学生的实验设计能

2、力以及操作能力。,（1）、通过二氧化碳是否与水反应的实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 （2）、通过实验探究，使学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 （3）、通过对二氧化碳的用途的了解，让学生感受到化学就在自己身边，化学来源于生活又服务于生活，增强学生对社会问题的关注。,4、教学重点、难点,重点：二氧化碳的性质,难点：二氧化碳溶于水后的溶液能使紫色石蕊试液变红的原因分析及实验设计,实验 探究法,小组合作交流法,讲授法,归纳法,多媒体辅助法,教法,展示：一瓶雪碧饮料（摇动）,问题2：这种气体可能是什么？,问题1：你看到了什么现象？,问题3：如何证

3、明这种气体？,二氧化碳溶于水、无色无味、与石灰水反应 不燃烧、不支持燃烧、密度比空气大,实验一,问题4：此实验证明二氧化碳什么性质？,探究新知,问题1：你看到什么现象？,问题2：上述现象说明了什么？,问题3：为什么会出现这种现象？,二氧化碳溶于水,探究新知,实验：取矿泉水瓶中液体和蒸馏水，分别滴入几滴石蕊试剂。,问题2：上述现象说明了什么？,问题3：是哪种物质与石蕊反应变红？,问题4：矿泉水瓶中物质有几种？,问题1：你看到了什么现象？,问题5：你能根据所给药品和仪器证明一下 到底是那种物质使石蕊变红，说说你的方案？,实验二,追问：二氧化碳溶于水是否发生化学反应了呢？,将潮湿的小花放入CO2中,

4、结论：二氧化碳与水反应生成碳酸,深入探究,演示实验：将变红小花放在酒精灯上烘烤,问题1：你看到了什么现象？,问题2：为什么会出现上述现象？,问题3：说明了碳酸的什么性质？,纯碱,汽水,尿素,人工降雨,灭火,工业原料,致冷剂,光合作用 气体肥料,学以致用,课堂小结,2、通过本节课的学习，你能否谈谈你对雪碧的认识？,1、本节课你的收获是什么？,课题3二氧化碳和一氧化碳 二氧化碳的性质 一、物理性质 用途 二、化学性质 1.通常无色气体 检验 CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 2.密度大于空气密度 灭火 不可燃，不助燃 3.二氧化碳能溶于水 汽水 CO2H2O=H2CO3 H2CO3=H2

5、OCO2 4.固体：干冰 制冷剂 不供给呼吸,说板书,课堂练习,1国外试行用汽水（碳酸饮料）浇花，它的作用是（） A 对植物的呼吸作用有利 B 加速光合作用的进行 C 在植物上方形成温室 D 可以灭火，用后防止发生火灾 2下列关于二氧化碳性质的描述中，正确的是（） A 装有二氧化碳的气球能飘起来 B 二氧化碳浓度过大，会使人中毒死亡 C 能使燃烧的木条熄灭的气体一定是二氧化碳 D 二氧化碳能使紫色石蕊溶液变红,课堂练习,3为了使用石灰浆Ca (OH)2抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿？,本节课主要体现了化学从生活中来，最后又走向生活。 问题设计：通过问题链的设计引导学生思考，充分体现检核标准中追问能力。 在二氧化碳知识的学习上，引导学生设计实