四年级数学上册第一单元

1、第一单元，课题：数一数格：第一格大师：时间：内容数一数吧教学习眼睛目标我知道知识1、通过“数一数”的活动，感受学习数的必要性，体验更多的实际意义。认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等大的修订单位，理解各单位之间的关系。重点感受数量的必要性，体验数量的实际意义。难点了解各部门之间的关系。方法上课前做准备计数器数个教师活动学生活动1 :创设情况，知十万人。笑和恶作剧数量少的正方形的情况，学生看图，提出对应的数学题。1 .请学生看图，数一下下面有多少个小方块，然后拨柜台。2 .一个大方块有一千个小方块，十个大方块有一万个小方块3 .在此基础上，导出100个大块具有多少个小块的概念。 然后，让学

2、生按1万、2万、3万、的顺序数。4 .在数数过程中，用柜台球“拨”，增加学生用手操作的机会。5 .学生数到9万，教师说：“再加1万是多少？ 是供学生思考的问题。6 .在学生充分讨论中，提出“十万”的修订数学分。7 .说一说：你知道10万的大小吗？(1)10万学生构成约2000个班级。(2)10万张纸重叠，约有3层高。(3)10万步在约400米的跑道上跑130圈。(4)十万日约为274年。“设计构想：“十万”是一个较大的修订单位，在学生的生活范围内一般接触较少，没有直观的感性认识基础，本活动的创设目的是加强学生的感性认识。 二：知道百万、千万、亿等修订数单位。1 .十个十万是几万？ 十个百万是几

3、万？2 .学生知道“亿”的计数单位时，可以使学生充分想象。 说到10千万，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，教师可以引出“亿”的计数单位。3 :练习活动1 .说着，拨。让学生自己尝试操作，经过多次尝试，教师可以帮助学生总结“十进制一”的方法。2 .第2、3、4、5题是直接数抽象的数，数的时候首先需要学生审查问题，理解数的次要问学生数到“十进一”的时候，老师什么时候进位，什么时候按顺序数。3 .让学生自己填写，交流自己的想法。4 .第七个问题是理解各修正数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生具有直观的图像结构。 因此，在展开本问题的活动时，能够利用计数器的直观的特征，从计数器

4、上的前后2段的珠所表示的不同的意义，理解各计数单位间的关系。4 :实践工作1 .读了知道吗？ 团体交流创意。2 .人均收集五个生活中的数量，集团交流后全班交流。3 .向计数器拨号并读取数值。提出数学题，互相讨论解决。使学生认识到与珠盘活动相邻的修正数单位间的关系。板书设计：生活中的数量一千一百亿一千一百万十个亿亿亿亿万万计数单位十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万十个一千万是一亿，放学后的反省：第一单元课题：人口普查课：第二课主准备人：时间：8.28内容人口普查教学习眼睛目标我知道知识1 .经过收集日常生活中常见数据的过程，可以说出这些数据的含义。2 .能够估计多位数，发展估计

5、意识。3 .正确读写多位数。重点多位数估计，发展估计意识。难点我能正确地读写多位数。方法上课前做准备柜台数，学生课前收集的数量教师活动学生活动1 :读或写更大的数字。1教师作为参加者，提出一些中国第五次人口普查的数据供学生讨论。(1)你能读懂这些数字吗？(2)能否写下香港和澳门的人口数？2 .根据收集的数据大小进行分类，与学生共同研究“亿以内的数量”的读法，学生在阅读过程中自己总结读数的方法，接着研究学生和“亿以上的数量”的读法。 学生必须与数字序列表相结合，以提高学生的直觉性。 同样，关于写入数，也可以在写入“亿以内的数”之后，写入“亿以上的数”，分为2个阶段进行。3 .如果学生收集的数据没

6、有特别的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以补充一些，也可以组织学生研究这些特别的数据的读写方法后再指导。4 .总结讨论。(1)和同学交流你是如何读写的。2 :尝试，体验数量的实际意义。第七页“试一试”的第一题是，教师让学生组成“说一试”的组织时，首先让学生收集当地人口数据，然后抽取大数据，让学生体验大数据的实际意义。 同样，也可以让学生收集其他方面的数据。 例如，通过当地工业生产的产值、城市面积等具体的感受数据，可以知道大数据的意义。第二个问题是组织可比较的数据组，它们的实际意义是写入数据的基础。 学生写数字时，比较学生身边能感受到的具体参照物，有助于学生理解很多意思。3 :

7、实践练习。学生完成练习的题目。第三个问题是，本题的练习首先让学生安排阅读练习，然后让学生观察阅读的数量与哪个数量相对应，然后用线连接。 练习本问题的重点是，从培养学生复杂的背景来看，观察很好，可以用排除的方法寻找对应的数据。 如果班级学生基础良好，可以加大数据配置的干扰性，教学生认真观察，找出对应的数量。学生交流收集的生活中的数量。要让学生写数字，除了要掌握写数的方法，能正确地写出各种大数字以外，更重要的是，要让学生感受到很大的意义。先独立完成，再一起交流方法板书设计：多数读写亿级万级一千一百亿一千一百万十个亿亿亿亿亿万万1 2 6 5 8 3 0 0 0 0修订单位为12亿6000五百八十三

8、万放学后的反省：第一单元课题：国土面积课：第三课主准备者：时间： 8.29内容国土面积教学习眼睛目标我知道知识1 .通过教育活动，认识到一些数据改写单位的必要性。2 .掌握数据改写的方法。3 .让学生关注大数据的实际意义。重点体会到某个数据改写单位的必要性，可以以万亿单位表示数量。难点方法上课前做准备学生学具和柜台教师活动学生活动1 :创造情况，解决问题。1 .学生交流在生活中收集的数量。教学过程中教师提出一组重写实例，使学生能够比较讨论相同的数据，为什么用不同的方法表现，让学生体验数据重写的必要性，让学生体验数据单位的重写，是为了数据记录的方便。2 .出示中国地图，逐步抽出各省市国土面积，让

9、学生阅读。(1)按从小到大的顺序排列上面的数字。如果记录方便的话，这些数据怎么改写？(3)学生有可能改写成“百”、“千”、“万”，如果学生能正确改写，教师必须充分肯定。(4)总结以“万”为单位改写的数据，让学生观察这些数据改写的基本特征，从中发现改写的基本方法。3 .关于改写成“亿”单位的数量，学生自己也可以在改写中发现改写的方法。2 :实践练习。第10页“练习一练习”的第一题，数据单位的改写是实际生活中记录方便的需要，不是单纯为了改写数据单位的改写而进行改写的局面，可以选择实际生活中的很多实例。练习这个问题时，先让学生说说中国西部各省市的情况和它们的地理位置，然后出示具体的各地区的土地面积，

10、让学生阅读后改写成以“万”为单位。 收集西部地区的其他信息，使学生之间互相改写。第二个问题是，在练习“海洋资源”时，首先让学生了解海洋知识，特别是我国海洋的区域等。 接着提示相关数据，让学生阅读。 其次，在研究如何改写这些数据的基础上，学生会实际感受到把这些数据改写成“亿”单位更方便。学生交流在生活中收集的数量。学生观察了这些数据改写的基本特征，从中发现了改写的基本方法你怎么改写这些数据？板书设计：改写数字为了读取、写入，可能需要将万、亿的数量写为“万”或“亿”单位的数量。9600000=960万10000000000=100亿放学后的反省：第一单元课题：近几课：第四课主准备人：时间：9.1内

11、容近似数教学习眼睛目标我知道知识1、经过生活数据采集的过程，了解近似数显示的必要性。2 .寻找“四舍五入”求近似数的方法。3 .根据情况，可以使用不同精确值的近似值。重点难点方法上课前做准备学生学具，柜台。教师活动学生活动1 :交换收集到的数据。1 .交流收集到的数据，说明这些数据的实际意义。 在此基础上引导学生对数据进行分类。 在各种分类中重点探讨精确数和近似数两种特征。2 .“请填写说明。 中的一系列数据，将着重研究取不同精确值后数据的变化情况，从中找出“四舍五入”取近似值的方法。 如果发现学生有困难，教师还可以添加其他数据，让学生再次观察，发现“四舍五入”的方法。 然后，引出这种取近似数

12、的方法称为“四舍五入”的概念。二、加强和应用试一试第一题：说明报告时取近似值的方法。试一试第二个问题：在实际生活中，大多需要根据情况取得准确性不同的近似数。 在本问题中，可以先给学生讲三个近似值的准确性，然后提出以下两个小问题，让学生讨论。 重点是让学生理解讨论时取近似值是根据实际需要决定的。三、作业一、练习一、二、四2 .从报纸上找5个精确的数和5个近似数，你认为在生活中什么时候需要使用近似数？学生以日常生活中接触的邻近数为例，探讨这些邻近数的特征。找出取近似数的方法讨论：可以重点讨论的括号内的数字有几种可能性，分析哪个是“五入的”，哪个是“四舍的”。板书设计：用“四舍五入法”求近似值200

13、1年我国造林面积统订为224318570公顷。准确地说是一千公顷万公顷：约2亿公顷。放学后的反省：第一单元课题：练习一课：第五课大师准备者：时间：9.2内容练习1教学习眼睛目标我知道知识1、能正确读写数位，比较数量的大小。2 .可以万亿单位表示数量。3 .根据实际问题的需要可以要求一个数的近似数。重点正确读写数位，可以比较数量的大小。难点根据实际问题的需要可以求一个数的近似数。方法上课前做准备学生、老师收集日常生活中常见的数量。教师活动学生活动一、多位数的读写练习练习第1题：回顾修订数单位的顺序，然后根据书的数据说明它们是多少位，最上位是多少位，进行读写。二、多位数的改写练习1第二题：首先复习多位不同数字的不同含义。 我还会进行数量的改写。三、读书写字游戏。在同一桌之间进行的游戏：在第一步中，一个同学读取，根据另一个同学读取的数量进行数次读取，两个可以交换角色的步骤2一个同学写数字，另一个同学写数字在同一张桌子上练习，代表全班比赛