高职服装品牌课程体系的建构.ppt

1、张付良浙江纺织服装职业技术学院高职服装品牌课程体系建设，(1)服装行业趋势与职业教育，(1)行业趋势，行业日趋成熟，品牌建设日臻完善，(1)行业深入发展：用先进技术解决劳动力问题，产业梯度转移，(2)国内服装市场面临洗牌，(1)品牌与市场细分时代即将到来，深度细分：个产品风格消费群体，竞争重点放在“文化”、“创新”、“研发”上；(2)加工者和经销商之间的进一步区别；耐克首创的“轻资产战略”模式：产品制造和零售分销业务外包，侧重于设计和开发、营销、产品代言和广告方法、低投资和高回报；品牌营销公司、国际品牌运营商、西班牙的ZARA、瑞典的HM、美国的GAP和德国的CA、平民时尚和快速时尚的概念，以

2、及更快、更近、更便宜的主流人群(中产阶级)的定位，在全球服装行业发起了一场轰轰烈烈的革命。3.外向型企业和海外品牌纷纷进入中国，市场竞争加剧。4.原材料价格上涨，劳动力成本上升，人民币继续升值。美国次贷危机已经演变成全球金融危机，品牌建设是服装行业转变增长方式的必然选择。2007年4月，HM店在上海淮海路开业，在学科教育学院教育的现状下，服装产业链的缺陷是游离的，重点是工程合作的瓶颈。(2)服装产业链服装职业教育的现状；4)直销店品牌课程体系的构建，“产品是工厂生产的，品牌是消费者购买的。产品可以模仿，但品牌是独一无二的。产品将会过时，但成功的品牌将永远存在。”品牌战略大师史蒂芬金，贝纳通人文

3、海报，(1)品牌含义：如何打动消费者，(2)品牌建设与产业升级，(1)品牌含义、建设、核心、定位、认同、独特承诺与价值，产品与消费者的关系，系统工程营销与技术创新的协同作用，为终端客户提供差异化服务被认为是在激烈竞争中保持优势的关键。(2)服装产业升级、流程创新、产品创新、功能创新、链条创新、以企业为载体的品牌创新、品牌建设目标，梳理职业教育与职业、专业与行业、学校与学生、品牌运营任务的关系，引领专业与课程、内容与教学方法的改革，推进品牌创新，提炼技能与品质，打造职业教育品牌，构建职业服装品牌课程体系。校企合作，项目联动，工学结合，品牌引领，全新服务导向，技能导向，应用型服装教学产品或服务，服

4、装教育作为一个产业链，如何创新？以打造服装品牌为目标，构建服装课程体系；1、3、产学互动与品牌整合；(1)构建高职服装品牌课程体系；3、产学互动与品牌整合；为品牌提供流行的色彩规划色彩分析师；知识职业：品牌活动所需的知识；品牌建设过程中的知识形式和知识；“保留视图”和“过程视图”；围绕品牌任务选择知识，以工作任务为中心关注知识。应用知识应该以应用的方式来学习。制度建设不是要否定知识和理论(必须根据新的原则进行取舍)，而是要突出品牌实践在课程中的主导地位(关键不是实践学时数)，用服装品牌建设的工作任务来引领理论，使理论从属于实践，服务于实践。要突出工作实践(完成工作任务的过程)在课程中的主导地位

5、，仅仅调整理论知识的深度是不够的，还要对原有课程进行结构性改革。、设计品牌模块、编制课程改革总体规划、设计专业品牌课程体系、设计品牌课程、以品牌工作结构为框架，体现职业技术课程的特色，(1)用服装品牌的操作能力表达课程目标。关注学生能做什么，而不是他们知道什么。(2)以品牌任务为内容。重点是教学生如何完成品牌任务，并结合完成品牌任务的过程学习知识和技能。(3)以典型品牌产品或服务为载体。教学顺序是根据项目安排制定的，学习项目的设计是跨任务的，只要能服务于工作任务的学习，就不必拘泥于工作任务的逻辑顺序。在品牌能力的基础上，根据专业要求提炼能力，为服务于品牌营销的营销人员培训展示营销课程，根据品牌

6、运作过程结合知识，以任务为中心整合实践，收集和处理品牌产品策划信息的能力，以及相关的操作技能是必不可少的，服装品牌项目的课程开发过程、以技能为基础、以工作为基础，(2)实施高职服装品牌课程体系，1。依托工业品牌，品牌就是“太阳”，培养学生成为“向日葵”，实施工作学习是在工作场所开展的实践活动，通过完成工作任务获得与品牌岗位相关的知识和技能。(1)订单培训、工学交替、品牌定位、订单培训，(2)校企合作、品牌培训，(2)打造特色品牌基地、营销、品牌营销、商场营销、外贸业务、分类设计技术生产管理、产品开发、产品匹配、首饰设计、展示与匹配、品牌策划女装设计项目教学直接服务于品牌产品开发；3.颠覆学科结

7、构，实施品牌教学。训练基地不是一些硬件和场地，而是思想指导下的材料合成。只有在明确的课程体系下，根据实施要求，才能建成培训中心和工业中心，最大限度地实现目标。4.品牌师资队伍建设、丰富的品牌服务经验和高水平的教师现场指导将使学生受益终生，因此我们永远不能为课程改革保留优秀的教师。课程是教师专业发展的重要载体。什么样的课程体系会形成教师的能力；如果课程体系不改革，教师也缺乏改变自己能力的动力。我们只有在课程改革的过程中重建教师的能力，通过吸引教师广泛参与课程改革来建设项目课程所需的师资队伍。3.技术服务、品牌共赢、服务业服务品牌、品牌建设研究机构、品牌建设培训、超市服务、项目联动和品牌建设，以及各种形式的短期培训，品牌工作室提供技术支持，研究服装品牌建设和发展规律、商业模