七年级历史上册 第1课 中华大地的远古人类教学设计 北师大版

1、第一课中华大地的太古人类一、教材分析重点：了解元谋者、北京人等早期人类，培养学习历史的兴趣和丰富的历史想象力。难点：学生初步接触历史领域的历史地图、考古知识、古代历史资料等内容，需要逐步理解的人类社会由低向高发展，劳动在猴子向人的进化过程中发挥着重要作用，这个问题比较抽象，需要引导学生理解。在本单元中的地位：“中华文明的起源”这个单元，描述了从初期人类的约170万年到距今约4000年前的历史。 本课阐述了元谋者、北京人向山顶洞人的发展过程，描绘了中华大地早期人类进化的轮廓。 中华文明遍布各地，呈现出多样化的发展、相互渗透、融合一体的特征。二、学情分析根据初学生的年龄和认知特点，本单元涉及到许多

2、各种知识，理解起来有些困难，所以对初入中学的学生不要在能力上要求过高。 只要达到标准要求的“理解”“知道”“简单叙述”第一阶段即可。 创造情况引起学生的学习兴趣。三、教育目标知识和能力：1 .阅读中国原始人类主要遗迹分布图，初步掌握识别历史地图的基本技能。初步理解和认识历史领域的考古知识、历史地图、文物地图、文物插图、古代历史资料等各种不同的知识范围。3 .了解太古人类从低级到高级的发展过程。4 .想象北京人的一天生活，培养丰富的历史想象力。过程和方法：1 .学生根据教科书和教师提供的考古资料和自己的观察结果进行推论分析，大胆地想象，积极地探索问题的答案的观察法和读法等学习问题。2、教师重视启

3、发式教学，根据目的设定启发性问题，指导学生积极探索，及时适当评价学生探索过程中的表现。情感态度和价值观：1 .通过这门课，我们知道了我国是目前世界上发现最原始人类遗迹的国家，了解了中华民族的历史源远流长，加深了我们对伟大困难祖国的爱。2、通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。四、教育理念和方式培养学生良好的学习习惯，激发学习热情。 在学习过程中，师生在平等宽松的教育环境中相互交流，不断怀疑、积极思考，不断创造创造性思维成果，共同构建知识结构。 教师是学生看书的指导者、交流时的听众、问题的解答者、思考方向的指导者、活动过程的及时评价者。五、教学过程(一)教育准备阶段；1 .制作多媒体课件

4、2 .查阅资料(2)教育过程1 .引进新课程(启发诱导)人类什么时候出现在地球上？ 中国第一个人类什么时候出现？ 人从哪里来？2、学习新课程本文的三个子目：元谋者、北京人、山顶洞人。(1)元谋者：多媒体展览中国原始人类主要遗址分布地图，阅览地图，了解中国古代人类遗迹的分布情况。 原始人类遗迹的分布特征是？ (原始人的遗迹几乎都在河边)如何把握阅读历史地图？ 阅读图的方法(方向、比例尺、图例、注释)多媒体展示“元谋者牙齿化石”图，观察这两个牙齿的特征1965年，考古学家在云南元谋发现了两个太古人类的牙齿化石和一些明显的加工痕迹石器在遗迹的粘土层中发现了很多炭屑和黑色的烤骨。 为什么原顾问留下的，

5、是我们现代人在郊游烧烤留下的，请用有力的科学根据说服我们。 元谋人使用石器工具和火。 阅读每一课：考古学家怎样测量远古人类的生活年代？用C14断代法。 中所述)(2)北京人元谋者之后，中华大地上出现了怎样的远古人类？请在中国原始人类遗迹的分布图中找到。 我们进入了北京人的生活。找出北京人的发现地点和生存年代。 发现地点是北京周口店，距今约70万-20万年。 中所述)请看“北京人的头部复原像”，了解北京人的体质特征。 北京人保留着猴子的体质特征，但他们能够直立行走，上肢基本上具有现代人的特征。 中所述)北京人上肢、下肢、大脑发展同步吗？ 为什么随着四肢的分化和手的发展，大脑也在慢慢进化？ 请带着

6、问题阅读课文并回答。下肢只能支撑身体或直立行走，发展缓慢。 随着劳动的增加，手的劳动次数也在增加，大脑不断指挥手脚的工作，由于劳动，大脑变得越来越聪明。 这些变化表明，劳动在猴子向人的进化过程中起着重要的作用。 中所述)北京人制作石器使用。 生活技能也在不断提高。多媒体展示了“北京人使用的打制石器”，想想，它们是怎样制造的呢？ 有什么用途呢？ 北京人用这种打击、敲击、撞击的方法，将石头加工成打碎器、刨削器、尖状器等几种，用于采集和狩猎。 使用这种打制石器的时代叫做旧石器时代。 只有人才制造工具来使用是人和动物的根本区别。 工具的制造和使用是人类在进化过程中取得的重大进步。 中所述)北京人已经用

7、了天然的火。想法：第一，你怎么知道北京人可以用火，可以控制？ 第二，火的来源和作用？ 第三，火种如何保存？北京人生活的洞窟里，集中着火遗迹，堆积着厚厚的火。 说明北京人在生活中经常使用火，有固定的场所，掌握了控制和管理火的技术。 学生们再看一遍北京人遗址出土的“烤骨”插图，这是最有力的证明北京人的群居生活。北京人的生活能力不断提高，但北京人的生活环境对个人来说很差，无法单独生活。 所以过着群居生活，共同工作，共享劳动果实。 这是人类最原始的社会组织形式。通过了解北京人，想象“北京人的一天生活场景”。 准备三分钟，教室展示。(3)山顶洞人社会在不断发展，北京人以后，这块土地上又居住着原始人山顶洞

8、人。 山顶洞人住在几年代？ 在哪里？ 比北京人有什么进步？ 距今约1.8万年前住在北京房山周口店。 掌握了磨、挖、人工取火的技术，比北京人进步很大的太古人类，在面貌上和现代人没什么差别。 中所述)观察了“北京人头部复原像”和“山顶洞人头部复原像”，比较了两者的异同。 (列表，师生共同完成)3、课程总结(鼓励解释)从元谋者、北京人到山顶洞人的发展过程中，了解到中华民族祖先早期艰苦生活的历史，事实证明中国是目前世界上发现古代人类遗迹最多的国家，中国是人类的发祥地之一。4、课程练习(扩大升华)额眉棱颧骨鼻子垂下下巴北京人低低地向后倾又粗又粗高突宽而平不清楚山顶洞人倾斜度逐渐变小的额部逐渐变得丰满趋于淡平走平有明显的前鼻棘上下颌骨逐渐从前突后退，有明显的下颌5、板书设计(加强评价)中华大地太古人类：元谋者、北京人、山顶洞人六、评价学生积极寻找资料，课堂积极交流，积极提出问题，探索欲强，对别人的问题积极思考，交流。 但是，在教室活动的“想象北京人一天的生活”学生因为准备不充分，个别表演不准确，不能很好地再现当时的历史情景。七、教育反思本课学生没有更多的知识，教师可以通过教材增加直观的资料，显示地图、插图、图表等，提高直观性，取得更多的成果。 创造历史情境，把学生引入历史学习，激发学习兴趣。 思考问题使学生直接切入学习主题。 给他们展示的机会，适时调整学习方向。八、科学小组的总评价