七年级历史上册 第12课大一统的汉朝教案 人教新课标版

1、第12课大一统的汉朝一、教学目标1、知识与能力：了解“文景之治”出现的原因和现象，培养分析历史问题（原因、背景与事件、现象之间的关系）的能力；列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝，培养学生辩证、综合、分析史实的能力。2、过程与方法：学习本课，结合秦的历史，进行对比，找出秦巩固统治的措施与西汉的大一统之间的联系，并由此得出西汉为何能出现较长时间的强盛局面；通过典故、图片、知识树等教学资料，了解汉武帝统治的史实，认识“罢黜百家、独尊儒术”对封建统治思想所起的作用。3、情感态度和价值观：汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面，它对于统一多民族国家的巩固和发展有着十分重

2、要的作用；西汉由贫穷到强盛，使我们认识到国家统一、社会安定、统治者政策的调整、人民的辛勤劳动是国家强盛的重要原因。二、教学重难点重点：汉武帝的大一统难点：罢黜百家，独尊儒术三、教学过程第一环节【导入新课】（播放汉武大帝片头视频） 师：视频中他是谁？为什么说他建立了一个国家前所未有的尊严？为什么说他给一个族群傲立千秋的自信？他做了哪些事情使得他的国号成了一个民族永远的名字？带着这些疑问，我们来学习第12课： 大一统的汉朝请同学们浏览全文，依据老师提供的知识结构，自学本课的基础知识，同时，把你在自学过程中遇到的疑惑标记下来，以便在合作学习中讨论解答。第二环节自主探究 （教师巡回检查，个别问题，个别

3、辅导。）1、 文景之治的背景、措施和表现？2、 汉武帝大一统的措施与影响？（这是两个题目就，基本囊裹了本课的知识，我们探究上有很好的知识结构，可以充分利用）师：我看到同学们在课本上把知识要点都做了圈点勾划，很好。下面，就自学中遇到的疑难问题，同桌间讨论交流。（学生之间相互质疑释疑，解决自学中遇到的困惑。）师：知识结构中的知识要点，哪个同学还有自学和讨论都没有解决的问题？下面，我来提几个问题，看你们谁能答得又快又准。第三个环节【合作探究】（教师投放问题，引导学生在自主思考的基础上，小组讨论解决并展示交流，明确答案。） 1、西汉初年，经济萧条的原因有哪些？汉高祖和他的后继者为改变这种状况采取了哪些

4、措施？产生了怎样的效果？（秦的暴政，秦末农民战争和楚汉之争破坏了社会经济；汉高祖和文景二帝注意减轻农民的徭役兵役和赋税负担，注重发展农业，提倡节俭，重视以德化民等等；结果社会稳定，国家富裕，粮食丰收。）（ 师：汉初的这些措施，促进了西汉经济的恢复、发展，为汉朝鼎盛奠定了雄厚的物质基础，汉武帝就在这时登上了皇位）2、汉武帝是一个怎样的人？他用什么方法解决了汉初分封的诸侯国问题？他又是如何在思想文化上加强中央集权的？（1、雄才大略，重视选拔人才，善用人才；2、先建侯国，削弱他们的势力，再削侯国。） 师：解决了王国问题，却招来诸王门下诸子百家的指责，对中央集权很不利。他又是如何在思想文化上加强中央集

5、权的？（采纳董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，在长安设太学，大力推行儒家教育。） 师：这样，汉武帝时期，政治上一统于皇帝，思想上一统于儒家思想，西汉进入鼎盛时期。同学们基础知识掌握的很好，对一些疑难问题的思考也比较到位。对本课的这些知识，你会灵活运用吗？第四环节 【展示交流深入探究】 （教师投放史料，引导学生依据史料，结合课本所学，解决问题。） 一、阅读下列材料，回答问题： 材料一：“书籍被烧殘，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神，事实上因此而遭受了一次致命的打击。” -郭沫若 材料二：“凡不在六艺之科，孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪于一而法度

6、可明，民知所从矣。” -董仲舒1、材料一所反映的是我国历史上谁制造的什么事件？“蓬蓬勃勃的自由思索的那种精神”指的又是什么历史现象？2、材料二中的“孔子之术”指的是哪一学派？它的创始人是谁？在董仲舒的建议下汉武帝采取了什么措施？3、上述材料反映了秦汉时期对待儒家思想的什么态度？其的一致吗？为什么？二、“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”这是毛泽东在沁园春雪中的词句，那么，毛泽东为什么要把秦皇汉武并称？汉武帝在前人成果的基础上敢于创新，成就了一代伟业，这对你有何启示？（师：秦皇汉武之所以能成为千古一帝，就是因为他们雄才大略，勇于创新。创新才能发展，创新是一个人、一个民族、一个国家和社会的灵魂。比如：邓小平创造性地提出“一国两制”的构想，我国成功的收回香港和澳门，建立社会主义市场经济，促进了我国经济的发展）第五环节自我归纳通过本课的学习，你有何感想？你最大的收获是什么？也可自绘知识结构图。第六环节【拓展迁移升华主题】1、（教师投放图片，让学生根据图片，畅所欲言。）图片：改革开放之前的深圳改革开放之后的深圳香港回归祖国澳门回归祖国（教师在学生