个人课题研究

1、个人课题研究,什么是个人课题,案例说明：一名数学老师有一次教学圆的认识内容时，尝试了一种不同于以往的方法。他将预习任务细化以后布置给学生，课堂上采用预习反馈的方法，用练习来检查学生预习情况，效果很好。然后将预设的研究问题和学生的疑惑，作为合作学习的内容解决，教师加以引导，学生兴趣高，效果好。看到这种情况，这位老师想，既然预习反馈加合作探究加教师指导效果好，为何不坚持做下去呢？坚持实验，不断反思，认真积累，这就构成了小课题研究的基本条件。,什么是个人课题,通俗地说，个人课题是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人在不长的时间内研究，取得结果，其研究结果直接被

2、应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。 问题即课题,个人课题特点,“属己”：小课题研究不是为了构建理论，也不是为了发现规律，而是教师自身的一种需要，这种需要既包括圆满完成教育教学任务的美好愿望，又包括教师提高自身专业素养的成长动机，是教师应对“专业困境”所表现出来的积极姿态，因而具有鲜明的“属己”特性。,个人课题特点,真实：小课题源于真实的教育、教学问题，是众多一线教师在日常的教育教学活动中遭遇的最为迫切的难题，是常常困扰着教师、影响着教师顺利组织教育活动的现实问题，其中的价值与意义也只有教师自己方能真切感受因此，它是真问题。,个人课题特点,微观：课题着眼于“小

3、”，以“微型”彰显特色，它的切人点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的“某点”以及某个细节，并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的目的，所以能跟具体的教育教学融为一体，更加适合一线教师。,个人课题研究的选题,选题忌大、空、难、繁 “小切口，深挖掘” 语文课堂教学与家庭语文课程资源的整合研究 小班化课堂教学中的合作学习研究 学生自主学习、自我规范教育、自信展示的案例研究,个人课题研究的选题,互动：你认为下列课题的选题是否符合个人课题的选题要求 新课程背景下语文作业的设计策略 新课程学生学习现状调研 兰州阿干地区百合种植与发展前景 小学低年段体育踏步教学的探究,课题

4、名称的表述,标题应精确、明了告知别人课题研究的核心问题，阐述应言简意赅，确定研究对象，限定研究内容，明确研究方法即可，用词应规范、科学，准确。常见误区如下：其一，文章标题作为研究的课题，如给能力较弱的孩子一个机会。其二，课题追求标新立异，名词“新潮”。如标题中使用“问题纽带”、“真假师生对话”、“习题迷宫”等，让人不明就里。,课题名称的表述,互动：下面课题名称的表述是否科学合理 加大课余课外校园安全管理力度 交际中的语言运用 小学高年级语文家庭作业设计的实效性研究,个人课题研究的过程,准备阶段 实施阶段 总结阶段,个人课题研究常用方法,行动研究 叙事研究 案例研究 文献研究 调查研究,个人课题

5、研究常用方法,叙事研究 “叙”就是叙述，“事”就是事件（故事），“研究”就是追寻事件（故事）所蕴含的意义。因此，教育叙事研究其实就是一种叙事化的教育反思。,叙事研究：理解和尊重的双向性,选自苏南某校案例：一个苏北的大学本科生小A毕业，分到苏南某初中教初一。学生看不起他，经常上课时用苏南话议论他、嘲笑他，他很生气，与学生越来越对立。走在校园内，学生不看他，也不叫他，他非常郁闷和失落，甚至想到回老家教书。,叙事研究：理解和尊重的双向性,一个阳光明媚的日子，在校园内，他碰到两个初二的陌生女生，笑着走过来，他随口说：“同学好”！两个学生快乐地回答：“老师好”！他忽然受到启发，试着主动与本班学生主动打招

6、呼，得到了本班学生的强烈回应。他受到了巨大的鼓励,叙事研究：理解和尊重的双向性,他想到一招：回到宿舍后，把在大学所获奖状挂在墙上；把获全国大奖的手工兵器放在房间的显眼处；把体现他学问的书籍放满书架。邀请三位男生到宿舍来玩，学生来后非常惊讶，很快传遍全班，全班学生对小A老师刮目相看，开始崇拜。从此，当他走进教室时，他发现气氛不一样了，学生看他的目光不一样了，他找回了教学的自信，教学越来越精彩，越来越受学生欢迎。,案例研究 “教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。”（上海教科院张肇丰）如果

7、这个故事是教学过程中的有意义的片段，就是教学案例。,案例研究：抓错误促生成,【案例】在“谈天说地”课上，话题围绕西游记展开，从“孙悟空大闹天宫”到“孙悟空三打白骨精”，学生你一言我一语，说得津津有味。后来，教师让学生选择自己感兴趣的人物，谈谈对他（她）的看法。学生说到孙悟空，说到唐僧，说到猪八戒，也有的说到了白骨精。 生：我觉得，孙悟空不是个好徒弟，唐僧一批评他，他就生气，要用金箍棒打唐僧，后来还撇下唐僧不管，回花果山了。 师：可后来孙悟空回到唐僧身边了吗？ 生：孙悟空后来不但回到唐僧身边，最终还帮助唐僧取得了真经。要是没有孙悟空，唐僧不能成功的。 师：有句话说得好啊，不怕有错，就怕不改过。

8、生：老师，我看白骨精也有值得赞赏的地方，她为了吃到唐僧，肯动脑筋，有恒心有毅力。 （此言一出，有好多学生竟然都纷纷认同。） 师：老师想请问你，白骨精做的是好事还是坏事？ 生：坏事。 师：白骨精坚持不懈地去做坏事，我们应该佩服她吗？ 生：不应该。,案例研究：抓错误促生成,【分析】“课堂教学活动首先应该被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。”（叶澜）教学，最重要的不是学生是否百分之百地学会了什么，而是学生是否以健康积极的情感态度参与课堂。课堂教学应成为人与人之间心灵沟通、智慧碰撞的对话过程。在多元解读的语文课上，学生的多元反应不一定都是正确的。当学生的表达与一些固有观念发生矛盾的时候，教师就不应做放任自流的旁观者，或是毫无价值趋向的中立者，或是不分青红皂白一棒子打杀的独裁者。 工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。对“贺知章是不良少年”的问题，对“白骨精也值得赞赏”的问题，教师有必要进行说服引导，让学生获得正确的价值取向，形成正确的道德观和人生观。应该说，这样的教学是每一个语文教师必须做到的。,观察法,课堂观察记录表 观察对象：观察时