1从百草园到三味书屋（自已修改）.ppt

1、第一单元,从百草园到三味书屋,鲁迅,第1课,第一课时,读通课文。 读懂课文- 1.懂作者 2.懂体裁 3.懂题意 4.懂结构,第一步读通课文： 请按下列要求完成练习。,4.检查反馈，完成有关练习,字词检查给红色字注音,菜畦（ ）桑葚（ ）蟋蟀（ ）斑蝥（ ） 缠络（ ）秕（ ）谷 确凿（ ） 臃（ ）肿 珊瑚（ ） 攒（ ）成 收敛（ ） 脑髓（ ） 觅（ ）食 罕（ ）至 竹筛（ ） 鼎（ ）沸 倜傥（ ） 书塾（ ） 蝉蜕（ ） 拗（ ） 锡箔（ ） 和蔼（ ）淋漓（ ）,q,shn,shui,mo,chnlu,b,zo,yng,Shn h,cun,lin,su,m,hn,shi,dng,

2、t tng,sh,tu,o,b,i,ln l,解释词语,确凿： 轻捷： 攒： 敛： 机关： 鉴赏： 人迹罕至： 人声鼎沸： 倜傥： 缠络： 觅食： 渊博： 宿儒： 臃肿： 秕谷： 方正： 拗：,解释词语,确凿：确实。 轻捷：轻快。 攒：凑在一块儿。 敛：收拢。 机关：计谋、心机。在文章中指秘密的意思。 鉴赏：鉴定和欣赏。 人迹罕至：少有人来，迹，足迹、脚印。罕，稀少。 人声鼎沸：形容人声喧闹。 倜傥：洒脱；不拘束。 缠络：缠绕在一起。 觅食：寻找食物。觅，寻找。 渊博：（学识）深而且广。 宿儒：书念得很多的老学者。宿，长久从事某种工作的意思。儒，指读书人。 臃肿：过度肥胖，转动不灵。课文中形容

3、何首乌块根的粗大。 秕谷：长得不饱满的谷粒。 方正：正派。 拗：这里是用力弯曲的意思。,第二步读懂课文,第二步读懂课文,请按下列格式和要求学习课文，完成练习。,懂作者,懂体裁,懂题意,懂结构,懂主旨,懂写法,懂赏析,懂练习,第二步 读懂课文,懂作者,懂体裁,鲁迅，原名_，伟大的_家、_ 家、_家，著有小说集_、_；散文集 _诗集_；杂文集_。我们曾学习过他的作品有_。 本文选自_ 体裁属_,周树人,思想,文学,革命,呐喊,彷徨,朝花夕拾,野草,华盖集、坟,风筝,散文,朝花夕拾,懂题意,从百草园到三味书屋 （从文题来看，你获得了哪些信息？整体上看，本文按什么顺序来写？）,表明了记叙的是作者的一段

4、经历（从到）；点明了写作的两个场景。,根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？,文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？,（18）,（1024）,空间顺序,懂结构（段落层次）,快速默读课文，找出写百草园和三味书屋两个部分的起止句和过渡段。,第18段回忆百草园的有趣生活。,第9段是过渡段,第1024段回忆在三味书屋的读书经历。,理清文章思路：（归纳）,以空间变化为顺序安排材料,回忆百草园的有趣生活（18）,过渡 承上启下 （9）,回忆在三味书屋的读书经历（10尾）,百草园的景（乐景）,美女蛇故事（乐闻）,雪地捕鸟（乐事）,自由快乐的乐园,百草园的美景,我 的 乐 园,百草园,

5、美女蛇的故事,雪地捕鸟,思考：这一部分写了哪些内容？,分析课文,课文段落层次分析一、领略百草园的乐趣,1、齐读第一段，选用文中的词语，用一句话概括此段的内容。,明确：百草园是“我”的乐园。,2、百草园为什么是我的乐园？,明确：因为在百草园中不仅有春夏的美丽，还有惊险的美女蛇故事，冬天的百草园因为可以捕鸟，也变得别有情趣，所以百草园在那时是我的乐园。,懂练习,3、我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的孙子了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草。 （“似乎”和“确凿”是什么意思？两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？）,似乎：好像，表示推测

6、，不确定。确凿：确定。 “似乎”和“确凿”表面上看是矛盾的，实际上并不矛盾。用“似乎”是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象模糊，所以用不肯定的语气；用“确凿”是因为“我”对儿时在百草园中的有趣生活至今都记忆犹新，所以用肯定的语气。,从百草园到三味书屋,鲁迅,（第二课时）,第二课时,读懂课文- 5.懂主旨 6.懂写法 7.懂赏析,第二课时,1、学习课文细致观察，抓住特点，具体、生动地描写事物的方法。 2、揣摩本文优美的语言。 3、体会作者在文章中表达的感情，理解文章的主旨。,3、齐读第二段，读后讨论下列问题,（1）作者描写了百草园这么多的景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来的？,（

7、2）“不必说”之后写了哪些景物，各有什么物点，它们的共性是什么？,（3）“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？,明确：不必说也不必说单是就有,百草园的自然景物和乐趣,菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子,静态,动态,低,高, , ,碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的,长吟 伏 窜,高,低,描写景物：,有序,多角度,精选词语形容,借助“准确的形容”即能表情达意,从形、声、色、味多角度描绘景物。,这两个方面写景都运用到形容词或动词，既抓住事物的特点，又使文章生动形像，把一个充满无限趣味的百草园展现在读者面前。更体现百草园是作者的乐园！,菜畦的“碧绿”，

8、桑葚的“紫红”，菜花和黄蜂的“黄”，写颜色；“肥胖”、“高大”、“臃肿”、“像小珊瑚珠攒成的小球”，写形状；鸣蝉“长吟”、蟋蟀“弹琴”是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”是从味觉来写。真可谓有声有色，有滋有味。作者从多角度来描绘百草园的风光，将一个姹紫嫣红、风景旖旎又充满无限趣味的百草园展现在读者面前。,以儿童的独特视角观察事物，抓住事物的特点进行描写。 “光滑的石井栏”，石井栏之所以“光滑”，是因为石井栏经过长年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。“肥胖的黄蜂”，说黄蜂“肥胖”，是指它的体态比别的昆虫肥大，这也正是儿童的特别的感觉。油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，也是

9、儿童独特的感受。还有“又酸又甜”的覆盆子，更是写出了儿童的真实感觉。另外，还有“轻捷”的叫天子，“高大”的皂荚树，“臃肿”的根，这一切都是根据景物的自身特征，以一个儿童的感觉来描写的。,（4）“单是周围的短短的泥墙根一带，就圾无限的趣味。”有哪些趣味？（作者先描写什么。后描写什么？以自己的个人经验、体会来谈趣味。）,单是 就有,何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子,低唱,（声音）,弹琴,（声音）,翻,按,喷,动作,缠络,形状,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,味道,啪,声音,百草园的自然景物和乐趣,情景交融,油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥,3、速读“美女蛇”的

10、故事，并复述。写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？,美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 。,二、齐读第9段,探讨：这段是一段怎样的段落？起什么作用？表现了作者怎样的情感？应读出怎样的语气？,表现作者对百草园的眷恋、惜别之情。应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出作者告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈。,再读本段，读出情感。,过渡段，起承上启下的作用,也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧（“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？这一段（9）在全文结构上起到什么作用

11、？流露出作者对百草园和三味书屋怎样的感情？）,我不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。,过渡（承上启下）作用。,对百草园喜爱、留恋；对三味书屋有所畏惧。,“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。,二、理解三味书屋的生活,学习活动，默读第1024段，思考下列问题： 1、三味书屋的陈设是怎样的？为什么中年的鲁迅还记得这么清楚？,明确： 根据第10段来叙述。（略） 作者记得这样清楚，可见他对这段生活的深情。（有感情）,（2）文中写到作者的老师寿镜吾先生，你认为他是一个怎样的人

12、，你喜欢他吗？作者对他的态度如何？,他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。（如打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺、有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。）,作者对先生主要是敬意，对他渊博的知识感到信服。同时，作者也很爱他，因为学生虽然很调皮。很贪玩，但先生很少体罚，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。,这里采用_描写,刻画了_的_特征, 我认为他是一个_的人。表现了作者_的感情(态度).,人物描写方法:外貌.语言.动作.心理.神态.细节,寿镜吾先生,严而不厉,方正、质朴、博学、和蔼,对先生敬意,外貌、语言、动作、神态、细节,？,三

13、味书屋,环境,活动,严肃,枯燥 也有趣,对老师,方正、质朴、博学,不回答我”的问题,有戒尺不常用 读书入神时学生可画画,恭敬,不满,开明,（3）作者在这里读书快乐吗？,参考答案：认为三味书屋的读书生活是枯燥无味的，或者认为这里的生活既让人难忘又使人欢乐。（只有紧扣文章内容来谈，言之有理即可）,如认为枯燥无味，可从繁琐的礼仪、教学方式的单调、不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展等方面来谈。认为欢乐，可从老师较为开朗、老师知识渊博、有机会便跑出去玩、老师读书入神可在座位上做游戏画画等角度来谈。,懂主旨,懂主旨,把前后两个部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情

14、？（结合“研讨与练习”一中第3题讨论）,本文通过写作者对 和 美好生活的回忆，表现了儿童 的 心理。（可多角度理解）,百草园,三味书屋,热爱自然、追求新鲜知识、天真幼稚而又欢乐,懂写法,1.寓情于景，情景交融.,2、前后对比,写作方法,如在内容上,“百草园板块”作者写得有声有色，有情有味，点示了那里是我自由的天空，是我生活的乐园。而“三味书屋板块”却通过“询问怪哉遭拒绝”“躲避先生偷偷出去玩耍”“放开喉咙读难懂的书”等一系列的事，来反衬“三味书屋”的生活不及百草园多彩有趣，不及百草园自由自在。 在结构上,这样比照，使文章思路清晰，层次分明。,如第二自然段中:用“碧绿的”、“紫红的”、“光滑的”

15、、“肥胖的”、“轻捷的”等形容词，使描写的景色色彩缤纷，形状有趣，给人以视觉上的新鲜清晰和美感。 又如:“长吟的鸣蝉”、“低唱的油蛉”、“弹琴的蟋蟀”，给人带来听觉上的愉悦。 还有那又酸又甜的覆盆子，味觉上的享受充溢于口。,懂写法,阅读第七节，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,3、先抑后扬，欲扬先抑。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,懂赏析记叙类文体常见赏析角度,赏析角度有多种，首选修辞次手法， 词性重析动和形，句子形象又生动； 副词限制或强调，感情色彩扣中心； 句段赏析顾两面，内容结构不可缺。,修辞,表现手法,动词和形容词,

16、感情色彩,人物描写方法,齐读第二自然段，大家认为可以从哪些方面来赏析？请自选1或者2个角度来赏析。,从词语方面（动词或形容词）赏析,这段用_等形容词和_等动词,生动形象地描绘了_的_的特色 (情状、情况、特色、景色),给人以_的感受.,光滑,肥胖,碧绿,高大,紫红,轻捷,窜,长呤,伏,低唱,弹琴,百草园,动植物,姹紫嫣红、风景旖旎又充满无限趣味（快乐）,又酸又甜,也可从什么去赏析？,从作者的感情赏析,景物描写中融入丰富的感情。描写景物的词句不仅生动准确而且充满着作者的喜爱之情。“不必说也不必说”“单是就”这两个句式都是富于感情色彩的词语，作者的喜悦之情溢于言表。还有“长吟”、“轻捷”、“低唱”

17、、“弹琴”等都是情景交融的文字。,景中蕴含着作者对百草园里动植物的喜爱！（情景交融）,这段话通过写_,表达了作者_的情感,有_的作用。,百草园的景物（动植物）特点,对百草园里动植物的喜爱！（喜悦）,情景交融,还可从什么去赏析？,从结构（写景顺序）赏析,层次井然，条理分明。 先用两句“不必说”写百草园的全景，再写局部的“泥墙根一带”，由整体到局部；第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，又是一种顺序；整体部分从植物到动物，局部从动物写到植物，又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。,“不必说也不必说单是” 这段话是从_到_的顺序,描写了_的_（景物

18、）的特点,使写景(所写内容)_ .,整体,局部,百草园的全景和“泥墙根一带”，,动植物,有序而且又活泼多姿。,写静物从 到 。,写动物从 到 。,整体部分从植物到 ；局部从 到 。,低,高,高,低,动物,动物,植物,懂赏析,阅读第七节找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,扫露支撒系牵看拉罩,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,从动词方面赏析,第三课时,读懂课文-8.懂练习,“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,“不必说也不必说单是”这个句式在文章

19、中起什么作用？,“不必说也不必说单是”中哪部分内容是强调的重点？请用这个句式写一句话。, 我们的课余生活是丰富多彩的:不必说足球场上的激烈拼杀，也不必说乒乓球台上的风风火火，单是篮球筐下传球投篮的精妙配合，就充满着无限乐趣。 不必说光滑可见人影的木地板，也不必说周围高贵华丽的四壁纱帘，单是那闪着钻石般光芒的玻璃茶几就已经透露出这家主人的身份 .不必说蓝蓝的海水,不必说柔和的阳光,不必说金黄的沙滩.也不必说海浪拍击岩石的哗哗声,金色的沙滩上的柔软,海上冲浪的快感.但是沙滩上的徐徐微风,就使人心旷神怡 不必说高雅富贵的年牡丹，美丽清纯的百合，也不必说活泼可爱的蓝精灵，高贵典雅的君子兰，但是一朵淡雅清香的勿忘我就让人陶醉不已,我们每一个人心中都有童年时美好的记忆，学习了这篇文章，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆，请你说出你心中童年的那些趣事。,中考链接,不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是