汉语作为外语的记忆.ppt

1、第四章,汉语作为外语的记忆,海马区与记忆,上个世纪50年代，科学家发现大脑中的“海马区”在存储信息的过程中扮演着至关重要的角色如果切除掉海马区，那么以前的记忆就会一同消失。但是海马区的神经细胞如何把信息固定下来至今还未得到令人肯定的回答。 科学家发现一些分子参与到了记忆的形成。目前认为与记忆有关的神经结构是海马回路：海马穹窿下丘脑乳头体丘脑前核扣带回海马。 此外，神经细胞突触地形成也与记忆相关联。但是，科学家目前对于记忆的运作机制的了解还不够而这一机制对于理解我们自身是非常重要的。,第一节 记忆的脑机制,海马区与记忆,日常生活中的短期记忆都储存在海马体中，如果一个记忆片段，比如一个电话号码或者

2、一个人在短时间内被重复提及的话语，海马体就会将其转存入大脑皮层，成为永久记忆。所以海马体比较发达的人，记忆力相对会比较强一些。存入海马体的信息如果一段时间没有被使用就会被自行 “删除”，也就是被忘掉了。换言之，存入大脑皮层的信息也非永久不被遗忘。当你长时间不使用该信息，大脑皮层也许就会把这个信息给“删除”掉了。有些人的海马体受伤后会出现失去部分记忆或全部记忆的状况，这完全取决于海马体受损的严重性，即海马体是部分失去作用还是彻底失去作用。,海马区与记忆,英国科学家最近研究发现，大脑海马区受损的人除记忆力不好之外，想象能力也会变差。据外电报道，科学家此前已知道海马区受损会导致健忘。 英国伦敦大学学

3、院研究人员进一步探索了对其他方面的影响。海马区受损者被要求想象未来的一次朋友见面或圣诞晚会，或者想象自己身处海滩、酒吧之中，但他们报告说，自己无法在大脑中形成具体形象，取而代之的是一堆分离的图像碎片。研究人员认为，这可能是因为海马区负责为大脑提供构建各类形象的环境。研究人员已将这项研究成果发表在美国国家科学院学报上。,第一节 记忆特征和汉语作为外语的识记,记忆的基本特征 记忆的分类 信息的识记,一、记忆的基本特征,记忆是过去经验在人脑中的反映 记忆的三个基本环节：信息的识记、信息的保持和信息的提取 记忆表象的直观性和概括性,二、记忆的分类,按内容分： 形象记忆 逻辑记忆 情绪记忆 运动记忆 按

4、识记与保持的时间的长短分： 瞬时记忆（感觉记忆） 短时记忆 长时记忆,形象、逻辑、情绪、运动记忆,形象记忆：是以感知过的事物的形象为内容的记忆。例如对感知过的物体的形状、大小、颜色、声音、人的面孔、表情、动作等的记忆,均属形象记忆。形象记忆主要反映事物的外部特性。 逻辑记忆：以词语为中介、以逻辑思维成果为内容的记忆就是逻辑记忆。如，概念、定理、公式、观点等以事物的意义和特点、事物的内在规律和事物之间关系为内容的记忆。 情绪记忆：对曾经体验过的情绪和情感的记忆。引起情绪和情感的事件已经过去，但情绪和情感的体验可保存在记忆中。在一定条件下，这种情绪和情感又会重新被体验到。 运动记忆：以身体的运动状

5、态或动作形象为内容的记忆。它是形象记忆的一种形式，只是记忆的对象不是静态的人物、物体或自然景物的直观形象，而是各种运动的动作形象。,瞬时、短时、长时记忆,瞬时记忆：就是在感知事物后极短时间内（如一秒钟左右）的记忆； 短时记忆：就是经过识记过程，在较短时间内（如几秒至几十秒）的记忆； 长时记忆：则是在较长时间内（如以日、月、年计的时间）的记忆。 上述 3种记忆除了在获得与保持的时间长短上有区别以外,在其他一些方面也有所不同,如在记忆广度、记忆内容的形象性、信息提取的难易程度以及生理机制方面等等。,瞬时、短时、长时记忆图,三、识记,记忆是学习的认知的一个侧面。一般分为识记、保持和回忆三个过程。识记

6、是保持和回忆的前提；回忆是识记和保持的结果和表现。学习是从识记开始的。 识记可以分为无意识记和有意识记两大类。有意识记又可分为机械识记和意义识记两种。各种识记在学习中都具有一定的作用。,三、识记,无意识记：是没有自觉目的、也不需要作出任何意志努力的一种识记。 有意识记：是有自觉目的、在必要时也需作出一定意志努力的一种识记。 机械识记：其主要特征是不需要理解学习材料的意义而单纯依靠对材料的重复；不需要或很少利用过去的知识经验；不要求采取多种多样的有效识记方法。它的基本条件是复习。对于缺乏意义的学习材料，如历史年代、人物名称、元素符号、外语单词等机械识记是必要的。 意义识记：其主要特征是需要理解材

7、料的意义；需要利用过去的知识经验，采取多种多样的有效识记方法。在学习中，大多数材料都包含有一定意义，如科学的定义、定理、规律和法则，需要运用已有知识经验去理解，才能记住它的主要精神和基本内容。,第三节 汉语作为外语的保持和遗忘,识记了的知识，在头脑中的储存可能有两种情况：保持或遗忘。保持或遗忘是矛盾的两个方面。 知识信息的保持是有效学习的基本要求，因而有必要研究知识信息保持的心理过程和知识信息保持的方式； 遗忘是学习过程中常见的现象，探究遗忘的特点及其原因，避免知识的丢失，也是心理学，特别是语言心理学一直关注和重视的课题。,信息的保持,概念：识记的信息在头脑中的储存，就是传统心理学中的保持。

8、心理基础：知识信息的保持是知识经验在识记之后和恢复之前，以暂时神经联系痕迹的形式留存于脑中，而大脑皮质的暂时神经联系痕迹，来源于对知识信息的编码。 重要性：保持的心理过程是记忆的重要环节，它不仅能巩固识记的信息内容，也是实现再认和回忆的重要保证。,信息的遗忘,记忆的内容不能保持或者提取时有困难就是遗忘。例如，识记过的事物在一定条件下不能再认或回忆，或者再认和回忆时发生错误。遗忘有下列情况： 不完全遗忘：能再认不能回忆。 完全遗忘：不能再认也不能回忆。 临时性遗忘：一时不能再认或重现。 永久性遗忘：永久不能再认或回忆。,艾宾浩斯遗忘曲线,德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，

9、遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为保持和遗忘是时间的函数，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。,艾宾浩斯遗忘曲线,艾宾浩斯遗忘曲线,艾宾浩斯保持曲线的纵坐标代表保持量。曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。 遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其他因素的制约。学生最先遗忘的是没有重要意义的、不感兴趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。,第四节 汉语作为外语的再认和回忆,再认和回忆是人

10、们对大脑中提取有关知识的两种心理活动。它们都是在知识信息的识记和保持的基础之上进行的，属于知识的输出和应用。 再认心理活动较多地应用于读和听(语言输入)的过程之中； 回忆心理活动较多地应用于说和写(语言输出)的过程之中。,信息的再认,再认记忆(recognition memory)：可以把以前曾学过的东西辨认出来。 再认记忆测验显示，人对图片、相片或其他视觉输入的信息保持得相当精确。如同人们常说的：“我可能忘了他的名字，但我不会忘记他那张脸。” 再认的成绩通常优于回忆。正因为如此，刑侦部门常常使用辨认相片的方法，或让一些人排成一排，请证人来辨别其中的犯罪嫌疑人。 再认有时会受到干扰刺激的影响。

11、干扰刺激是指那些与再认目标同时呈现的刺激。当干扰刺激与再认目标十分相像时，再认就会出现困难。,信息的再认,再认的速度：指当经验的事物出现时个体再认反应的快慢，这取决于储存的信息和线索之间的连接机会的多寡。 再认的确定性：指个体再认事物时的准确率，是否认准，不发生错认。 再认的转化：再认在发生困难的情况下，就会转化为回忆。 再认与回忆的关系：这是同一个心理活动的两个相连相关的阶段。再认只是反应的前一阶段，它的表现是反应速度，花时较短；回忆是再认的后继阶段，它的表现是反应较慢，耗时较多。,信息的回忆,回忆(recall)：是指对事实和信息的直接提取。回忆常常需要逐字逐句的记忆。 记忆信息过程中，刺

12、激的顺序对回忆效果的影响很大。研究显示，大多数人较多地回忆出刺激的前面和后面部分，而回忆出中间部分的较少。这个现象被称为系列位置效应(serial position effect)。 刺激的最后部分的记忆效果是最好的，因为这些信息还存在短时记忆里。刺激的前面部分的回忆也较多，是因为最前面的刺激进入短时记忆时，里面还比较“空”，刺激可以不断被复述，并转入长时记忆。刺激的中间部分，既不可能保留在短时记忆里，又没有机会转入长时记忆，因此很容易被遗忘。,信息的回忆,根据目的 有意回忆：是带有某种目的或任务自觉地去追忆以往某些经验的回忆。 无意回忆：是不带目的或任务，只是在某种情景中自然而然地回想起某些

13、以往的经验的回忆。例如，“触景生情”。 根据方法 直接回忆：指不需要中介即可提取有关信息的回忆。 间接回忆：指需要以其他事物为中介，并经过一系列推理过程，提取有关信息的回忆。,第五节 记忆的策略,及时复习：根据遗忘曲线，遗忘开始时较快，所以对新学习的材料要及时复习。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。 提高深度：提高加工水平的深度，加工水平越深，保持就越好。 双重编码(语义编码 + 形象编码)：尽量使材料意义化、形象化、使记忆形式多样化。,记忆的策略,超额学习：在学习过程中，对一种材料达到一次完全正确地背诵后仍然继续学习，叫做过度学习。过度学习可以使学习的材料保持得