《长度单位》教学设计(第4课时)_第1页
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文档简介

1、培训目标：1.通过推测和比较，学习使用适当的长度单位说明物体的长度。2.巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估算物体长度的意识。3.感受测量物体的长度与生活的密切关系，体会建立长度观念的意义。教育重点：使用适当的长度单位说明物体的长度。教育的困难：在明确的长度单位过程中，学习思考和比较。培训准备：课件、学生(厘米尺)、米尺等。课程体系一、介绍性审查(a)说一次最近几节课我们知道了什么长度单位？(厘米和米)一厘米和一米有多长？(学生比手绘的长)(b)对1学生们依次用手画了2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长。(c)阐明主题大家都知道厘米和米，生活中会用牙齿两个朋友吗？在牙齿时间，我们将一

2、起探讨选择合适的长度单位。设计意图：通过复习，用手画出实际长度，铺下了在后面估计物体长度的路。成语。第二，探索新课引起问题。1.学生猜想教材中提出旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？2.请提问：旗杆的高度为13()。你认为旗杆的高度是13厘米，还是13米？为什么？解决问题。1.学生事故，小组讨论2.全班交流，谈论思想。想法1:学生们可以用手划1厘米、1拃长等，推断旗杆的高度不是13厘米。想法2:通过比较学生自己的身高和旗杆的高度，估计学生身高超过1米，旗杆的高度相当于10名儿童的身高。大约13米。想法3:比较周围10多厘米高的东西，旗杆的高度是否等于学生手里用的铅笔和笔筒的长度，例如，

3、新铅笔的高度都要在13厘米以上，旗杆的高度要在13米以上。(大卫亚设，美国电视电视剧)3.得出旗杆高度为13米的结论。(板书)4.教师摘要：有这么多方法可以决定答案。以后大家在选择合适的长度单位时，要多思考，比较。设计意图：创造生活状况，提出数学问题，指导学生在合作活动中旗杆的高度是13厘米还是13米，引导教师在及时的指导下，从活动中感受数学的思维方式，发展推理的能力。成语。(c)使用新知识。课件展示小米的新房间里有一张漂亮的床。1.学生事故：牙齿床的长度是200厘米还是200米？2.同桌交流思想。3.请指名回答，并告诉我选择的理由。学生们可以利用自己或父母的身高推断父母的身高为100多厘米。

4、我们能睡的床的长度比我们的身高长一点，200厘米更合适。设计意图：通过联系生活的实际和生活经验，指导学生选择合适的单位时，不仅要考虑单位的大小，还要考虑数量。成语。第三，巩固新知识(a)在教材第7页上试一下。1.学生们独立回答，后同桌交流。2.全班交流。(b)教材练习第8题1.课件逐渐显示出所有小问题。学生独立判断说明原因。2.教师和学生进行合理的评价。设计意图：应用学过的知识解决生活中的实际问题，不仅加深了对知识的理解，还深刻体会了建立长度观念的意义，提高了应用数学的自信心。成语。四、牙齿的总结(a)学生评论：在牙齿课上你得到了什么？(b)教师摘要：学生们，今天我们更了解长度单位厘米和米。在决定选择什么长度单位的时候，我们可以用手划，利用身高和周

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