《珍珠鸟》第二课时

1、珍珠鸟(第二课时)教学设计教学要求：1抓住重点词句品读课文，感悟小珍珠鸟与作者日渐亲近乃至信赖的过程。2理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界。教学过程：一、设疑激趣，入“温馨之境” 1、同学们，上节课，我们认识了一个很可爱的朋友，齐读课题珍珠鸟。珍珠鸟的胆子很小。2、可是文章的最后却出现了这样一幅美好的画面。（媒体出示），用文中的词来说，小珍珠鸟对我十分信赖。所以作者最后发出了这样的呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读胆小的珍珠鸟为什么会这样信赖我呢？让我们走入课文细细品读。二、以情入文，悟“喜爱之情”1、讲读第3自然段描写小珍珠鸟样

2、子的语句。（1）过渡：朋友送给我的一对珍珠鸟躲在温暖而舒适的巢中，直到三个月后，伴随着一声尖细又娇嫩的鸣叫，珍珠鸟的雏儿出生了让我们来看看小珍珠鸟是什么样儿的。（2）请同学们轻读第三自然段，用“”划出描写小珍珠鸟样子的句子，想想看，你觉得这只小珍珠鸟怎样？（3）交流并出示句子。Ppt出示：三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。作者描写了小珍珠鸟的哪些外形？（红嘴-红脚-毛-

3、整个身子）有没有发现这是怎样的描写顺序？（从部分到整体）我们在平时的习作中，描写某个小东西的外形，也可以运用这种从部分到整体的描写方法。这只小珍珠鸟给你的感觉是？（十分可爱）你能读出小珍珠鸟的可爱吗？（指名读齐读）2、我们还知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，它的胆子很小，请同学们再去读读课文的第3自然段，看看哪句话写出了它的胆小？ppt出示：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。特别是从这句话中的哪个词最能看出它的胆小？（探）能给大家来做一做“探”这个动作吗？ 那老师要忍不住问问小珍珠鸟，你把小脑袋从叶间探出来想干什么呢?3、让我们一起再读一读，把这只胆小又可爱的小珍珠鸟牢牢地记在脑海中吧！三、动情

4、品文，悟“关爱之心”1、小珍珠鸟怎么会信赖我，它和我之间发生了什么事呢？让我们先来看看课文的第4自然段。请大家浏览这一自然段，找出表示时间先后的词语在下面加点。（交流：起先、随后、渐渐地、后来）2在这些不同的时间段里，小珍珠鸟的活动范围又发生了怎样的变化呢？请同学们再去细细地读读这一自然段，找出文中表示小珍珠鸟活动地点的词在书上圈出来。（生读书做记号：笼子四周、柜顶上、书架上、小桌上、杯子上、笔尖上）3学生交流后一起看大屏幕上找出的词语，你有什么发现呢？4在小珍珠鸟逐渐亲近我的过程中，它的想法发生着怎样的变化呢？（逐句讲读第4自然段）讲读第1句：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来

5、飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。指名读句子。你来说说看，起先，你为什么只敢在笼子四周活动呢？ 那为什么随后你就又敢在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿又神气十足地站在书架上，一会儿还把灯绳撞得来回晃动了呢？那谁能来读好这一句话呢？（指读、齐读）讲读第2句：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。引读：渐渐地它胆子大了，竟然落到了“我”的小桌子上。它先是然后再小珍珠鸟的胆子怎么会越来越大了呀？（它见我不去伤害他）那怎样才叫“一点点挨近”呢？谁能把

6、珍珠鸟一点点挨近我的情形表演出来呢？采访表演的同学：小珍珠鸟，你俯下头来喝我的茶，为什么还要瞧瞧我的反应呢？你看到我有怎样的反应了？真是一只胆子渐渐大了的小珍珠鸟啊，让我们一起来读。（齐读）讲读第3句：后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一扶它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。小珍珠鸟和我的接触越来越多了，后来（指读）小珍珠鸟“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。它想和 “我”说些什么呢？ 对小鸟的干扰，“我”又是怎么做的呢？从中你体会到了什么呢？ 小珍珠鸟也感受到了我对它的疼爱，所以它一点也不怕，反而（引读）。有时间可以齐读第4自然段。5是啊，小珍

7、珠鸟对我越来越亲近了，也越来越信任我了。所以，从今以后，白天（引读：）傍晚（引读：）Ppt出示：白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。从这段话中，你体会到了什么？（小珍珠鸟对我依依不舍）哪个词你特别能感受到小珍珠鸟对我的依依不舍？（再三呼唤）我们一起来想一想，当父母再三呼唤它回家时，它会怎么说？ 让我们一起把这种依依不舍的感情通过朗读表现出来吧！（生齐读。）四、融情入境，悟“美好境界”1、过渡：就这样，有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。2、出示图片：看到这幅画，相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中，你看到了什么？

8、（珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。）指导朗读：是呀，睡熟了，请同学们轻声读第6自然段，老师给大家配点音乐，读出这种美好的感觉吧！3、瞧，这小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？4、小家伙睡得这么香甜，它的梦一定很美。它会梦到什么呢？ 5此时，作者的眼光里也充满着爱意，脸上洋溢着幸福的微笑，如果让你给这幅图加个题目，你会取什么题目呢？6、老师也给它起了个名字：小鸟依人（齐读）7、是啊，看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声爱的呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？这是一句反问句，谁能把它改成陈述句？美好的境界是什么意思？（指的是互相信任，友好共处的境界）师：从一只怕人的鸟到在我的肩头做着

9、美梦。你认为是什么赢得了小鸟的信赖？让我们再读读课文，找找其中的原因？ （学生读课文） 一生回答：“笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而温暖的巢” 师：爱它就给它（引导学生说出：舒适而温暖的巢） 师：正是这份细心的爱赢得了小鸟的信赖（点击课件）齐读，信赖缘于舒适而温暖的巢 出示诗句: 信赖 缘于舒适而温暖的巢 师：多凝炼的诗句呀！谁来把你找到的句子也凝炼成这样的一句话 生：信赖缘于借他肩膀让它睡觉。 生：信赖缘于不伤害它。 师小结：把所有的这些凝练成一个字，信赖缘于作者对小鸟的爱！师：是啊！作者用他的心，它的情，他的爱，感化着鸟儿，打动着鸟儿，正是这份信赖，使他们成了一对朝夕相处的伙伴。五、总结归纳，抒 “感觉滋味”1、只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，我们都能创造出更多美好的境界。老师给大家带来了一组画面（出示：人与自然、人与人和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐）2、学完课文，看了图片，同学们一定有许多新的感受。你能照样子写一句有关信赖的格言吗？句末写上自己的名字。（出示）信赖，是冬日里温暖的阳光。信赖，能使我们彼此面对时更加坦诚。信赖，是沟通