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1、学习改变命运 执著成就梦想 一 个 骨 干 教 师 的 成 长 经历 澄 迈 县 实 验 小 学 陳 雪 辉,痛苦、茫然,我的从教经历并不是一帆风顺，记得我走上讲台，第一次向学生问好时，竟然听到一位学生应道：“老师不好！”这特殊的问候让毫无经验的我气得把课前精心准备的语言忘得一干二净。学生见我呆呆地站着，便肆无忌惮地吵闹起来，当我好不容易让这边学生的静下来，那边的学生又开始吵起来，那种束手无策的感觉让我对教育事业的憧憬一下子破灭了，是不是我不适合这份职业呢？我对自己的选择提出了质疑。,回到宿舍，我蒙着被子足足哭了半个小时,除了伤心，同时恐惧也涌上心头：学生这么调皮，我以后该怎么上课呀？吃饭时，

2、老校长看到我的眼睛，马上明白是怎么回事，便笑着说：“小陈，农村的孩子其实很好管，棍子一挥学生肯定怕你！” 带着老校长的至理名言，第二天上课时，我真的带上了一根长长的小棍，想不到这棍子的作用还真大，学生果然不敢吵闹了。,在接下来的日子，不知是小棍发生了威力，还是学生少、我利用课余时间对个别差生进行手把手辅导的缘故，每接一个班级，数学及格率一般都在95% 100% 之间。学生的及格率虽然直线上升，但我的心情却跌倒了谷底，因为、师生之间那种形同陌路的感觉，让我心痛。难道我拼命的工作着，只是为了这不能开口说话的及格率？,拼搏、进取,因工作的需要， 1997年，我被调入福小，2004年，又被调到实验小学

3、。在19972007年这十年中，我先后三次担任镇的示范课工作，一次县的优质课比赛，一次省的说课比赛等。每一次示范与比赛既让我尝尽了艰辛，又让我收获了喜悦。在一个个难忘的经历中，我常常会因一个环节的认定而欢呼，也会因一个过程的否定而难过。我笑过、我哭过，但凭着一股不服输的精神，我获得了不少的荣誉。磨砺使我的视野开阔、思路清晰、教学从容，我也从做课中逐渐成熟起来。,宋代朱熹曾说过：“为学之道，莫过于穷理， 穷理之要，必在于读书。”或许是为了圆润自己的教学比赛，也或许是教学比赛的需要让我懂得学习的重要性，我开始信奉朱熹说的这句话，把找“小棍”的时间放到了理论学习上来。随着实践经验的积累、知识高度的增

4、加，我明白了原来课堂没有小棍的挥舞更能得到学生的信服。看着学生崇拜的眼神，一种从未有过的幸福感涌上心头，我想，我这个性格是不是最适合当老师呢？,尝试、求新,虽然学生听话了，我对教材和课堂也有了一个全新的认识，可不怎的，我觉得我的课堂总与快乐有着一步之遥，这一步是什么，我总是弄不明白。 2008年3月，我被学校推上了骨干教师培训对象的行列。去的那刻我怨气冲天，因为首次带毕业班，我不想把自己的时间用在令人费解的“之乎者也”上，可回时我却万分庆幸。因为这次的培训，它教会了我们如何撤走师生之间的屏障，教会了我们应以什么状态出现在课堂，教会了我们可以从简单的事例中获得提升等。例如：,拾趣（一）,如果是你

5、，你会对1+1=1与1+1=2两个式子中哪个式子更感兴趣？数学课上，我对学生说了两遍1+1=2，学生毫无兴趣，但一说到1+1=1，他们马上用从未有过的声音加以订正，眼睛里闪现的光芒比平常听富有启发性的讲解要丰厚多了。 启发：师道尊严固然重要，但培养学生的倾听习惯更重要。美国青年研究中心将“注意听他人讲话”当作学生必达的社交技能之一，这是因为倾听是一种能力、一种素质，一种思维习惯。可要求学生对已学知识产生倾听欲望，确实有点难，这个信息的捕捉，让我为复习课兴趣的培养开辟了一条有效途径。学生不会的时候我们伸出支援之手、学生会的时候我们出出错，这也是“甘为人梯”的写照吧！,一、借课堂资源提升教学水平。

6、,拾趣（二）,自习课，学生拿一道习题上来埋怨到：“老师，题目说小明的位置在（3，5），然后问同桌的位置用数对怎样表示，它都没说这个同桌是左边还是右边，怎么写？”要是以前，我会热心地讲解，但现在学乖了，我把它抛给学生。有的学生说既然题目没要求，我们就两个答案都写吧，我妈妈看答案是这样的；有的说老师改一下题吧！可有一位同学却不买帐，说：老师，根本不用改题，第3列的同学不可能与与2列的同学坐同桌，要不然，看一下教室里面。就这样一看，便看出了精彩、看出了掌声。 启发：课程改革提出“无限相信学生的能力”。通过这个尝试，我发现现在的学生真的很聪明，但这种聪明的挖掘需要教师的信任。试想，如果老师按照名师的指

7、导进行教学的话，学生的这个精辟见解可能就不见天日了吗？相信学生，奇迹随时有可能发生。,拾趣（三）,“老师，一个手有5个指间空格！”我们班学生的手都很正常，面对班长的发难，我很想借其他学生之手否定他的想法，可心里就是想不明白成绩比较优异的班长怎么会有这个答案，于是请他说出自己得出这个结论的依据。他站起来，没伸出手指数，只是用右手拼命地把左手的大拇指与小指的底部的肉捏到一起，让五个手指形成一个首尾相连的形式，然后说：“这不是5个吗？” 看着他的演示，我才明白他不是无理取闹。 启发： 用发展的眼光来看错误，其实错误不是错，而是学习中的一个切合点。这个尝试让我发现低下头来听听学生的心声，你会发现原来错

8、误也是如此美丽。在这份美丽中，我们不是还能借此引出封闭性植树问题的研究吗？,拾趣（四）,学期初，我宣布我们五（2）班在期末时要评选出五名优秀小老师，条件是只要小老师带得徒弟在学习方面取得很大的进步，就授予“优秀小老师”的称号，并授予优秀小老师的荣誉证书。听到这个消息，同学们争先恐后地报名申请，并像模像样地利用课余时间辅导起来。 启发：不要认为，教师自己做的事情越多、自己就越优秀，其实，太爱替学生做事的老师往往是扼杀学生能力的侩子手。这个点滴让我记住魏书生的一句话：要相信每个学生都是你的好帮手。特别是大班，一个老师管理几十名学生的效果远远没有一个学生管理一个学生的效果好，况且，学生与学生之间更容

9、易沟通。,虽然只是几个微不足道的教学片断，但它足以证明，这次培训后，我的观念又一次更新：学生能做的事情自己绝对不做；课堂是学生的，我们的任务是秀学生而不是秀自己。有了这种出发点，我发现学生的学习变得特别主动，看着他们努力超越自己、超越老师的劲头，我才恍然大悟，原来快乐就在身边、快乐就这么简单!如果有人问，你走进课堂的目的是什么？以前，我会回答：传授知识；现在我会说：捕捉智慧。传授知识是工作，捕捉智慧是乐趣，同样的事情，不同的心境，它也让我在网络之家中留下一个个了不思蜀的回忆。回忆敦实专业基础，写作深刻教学规律。,（ ） （ ） （ ） 行 我 素 （ ） 出 望 外 （ ） 天 喜 地 （ ）

10、 追 我 赶 某天上课前，当一位成绩优秀的女孩哭丧着脸向我递上这张纸条时，我莫名其妙，刚想问，女生先开口了，“老师，真的很讨厌，要我填成语，想不到填出一句非常恶心的话来！”听到女生的埋怨，我赶紧补充成语，当我用填好后的字从上往下一连时，跃入我眼帘的竟然是：某某 我喜欢你,二、借学生困惑融洽师生关系。,学生隐私！,看到这番颇费心思的告白，我又喜又忧。喜的是我们班的学生在表达自己的情感时都这样特别，忧的是我该怎么向这些“小孩子”启齿开导呢？ 改作业时，受学生的错别字的启发，我在晨读时间给学生讲了一个故事：一个叫阿秀的女孩收到了自己喜欢的男孩的书信，打开一看，便大失所望，决定再也不与这个男孩来往了，

11、你想知道原因吗？因为男孩里面竟然写着“阿秀，我受你！”学生听到这里，哄堂大笑。 借着这个契机，我让学生明白知识的重要性，并且告诉学生，在我们的生活与学习中，人与人之间的互相喜欢是很正常的，被人喜欢证明你的优点很突出，喜欢别人证明你懂得欣赏美！我们不要把这份纯纯的友情搞得神神秘秘，让他人讨厌，让自己受累。如果你想让他人喜欢你，你就从学习上、行为上,做到最优秀；如果你想喜欢别人，你就拿出喜欢人的资本出来 在叙述中，不管是那位男生还是那位女生，我都隐隐约约地感觉到他们的困扰一点点地在化解；不管是优生还是后进生，我都明显地感觉到他们对喜欢的理解。是呀，有些事情，你越想阻止，它越发生，但当你敞开心扉来谈

12、时，事情反倒失去了原有的神秘感，没有神秘，什么好奇、尝试的心里便荡然无存了。 我不敢说我做得很好，但是在经历这件事情的处理过程后，我发现学生与我的关系越来越亲近了。是爱心、耐心、包容心走进孩子的世界？我不知道，但我却幸运地感受到“亲其师、信其道”的无穷魅力。,三、借家长诚心完善班级管理。,保证书 尊敬的班主任： 您好！由于我管教无方，导致我的孩子在校园里吃零食， 保证人：同学的家长 第一次接到这种保证书，我独自在办公室笑了半天。一边笑我一边纳闷，家长怎么会给我写保证书呢？我并没叫家长写保证书呀！看着字里行间散发着的诚意，我快速地拨通了家长的电话 笑声消除了我与家长所有的误会，孩子的健康成长也把

13、我们的心紧紧相连。这个小插曲的发生让我明白了：在提高学生思想道德品质的过程中，只有教师和家长双方的爱形成合力时，学生才能更快、更好地形成良好的行为习惯。师长间以诚相待，受益的是学生，快乐的是自己。,收获、憧憬,一份激情、一份执著，它让我看到了学生甜蜜的笑容；一份尝试、一份创新，它让我看到学生幸福的欢呼。刻苦的学习与执著的追求让我生活充实而富有意义，经验的总结与失败的反思让我的专业得到快速发展，我也因此深深地爱上上了这份职业。这一切一切的转变，除了自身的努力外，我还由衷地感谢领导，感谢他们为我们教师提供一个成长的平台。在这个平台中，它不但成就了学生，而且也成就了一个性格异常内向的我。如：,199

14、6年12月获小学数学中青年教师调教镇壹等奖。1998年4月获教学设计县贰等奖。1998年4月获得小学数学目标教学优质课评比县贰 等奖。2000年6月获小学数学科教师说作 评评优活动 县壹等奖, 2003年1月获说课稿省壹等奖 2003年10月获海南省小学数学说课活动省壹等奖 2003年10月获教学论文县贰等奖。 2003年12月获教学故事演讲县贰等奖 20032004年度先进教师评比县级先进教师。 2006年6月获教学论文省贰等奖 2006年9月获先进教师评比县级先进教师, 2007年3月获教学论文县贰等奖。 2007年9月获先进教师评比县级先进教师 。 2008年4月教学论文获县级二等奖。 2008年4月教学论文获县级一等奖。 2008年4月成为县级骨干教师。 2008年5月获得县级课堂教学一等奖。2008年5月教学设计获省级二等奖。,2008年7月，学生的毕业汇考成绩荣获全县前茅。 2008年9月获得