第十章 班级管理 江苏教师资格证考试.ppt

1、第十章班级管理，教师资格测试认证教育学，主要内容，第一节班级管理的意义第二节班级管理的一些模式第三节目前班级管理存在的问题第四节班级集团的形成第五节班级班主任和班级管理，第二，第一节班级管理的意义，(1)班级管理，3，班级组织的发展率先使用“班”一词的2 .夸梅新闻消息的大教学论，奠定了班组织理论基础的3.19世纪初，英吉利出现了“导生制”的4 .中国的班组织形式，最初的雏形始于1862年清政府召开的京师同文馆。 (二)班级管理、班级管理，是人民教师根据一定目的的要求，采取一定的手段，指导班级学生，对班级中的各种资源进行规划、组织、协调、特罗尔，实现教育目标的组织活动过程。 班级管理的功能：

2、(1)有助于实现教育目标和提高学习效率；(2)有助于维护班级秩序，形成良好的班风；(3)有助于锻炼学生能力，学习自我管理。 第二节班级管理的几个模式是： (1)通常管理；(2)平行管理；(3)民主管理；(4)目标管理；(6)通常管理；(1)班级通常管理，就是通过制定和执行规章制度来管理班级的经常活动。 班级正常管理制度：一是学校行政部门统一规定的班级集体和学生管理的制度；二是学校根据教育目标、上级的相关知识制定的学校的正常制度；三是讨论班级集体根据学校的要求和班级的实际情况制定的班级规范。 (二)平行管理、班级平行管理、班主任通过集体管理间接影响个人，同时通过个人直接管理影响集体，集体与个人管

3、理相结合的管理方式。 班级常规管理理论的代表人物，马卡伦科，首先要把班级集体的教育功能发挥到一盏茶，把班级集体变成真正的教育力量，然后转变个别学生，以促进班级集体的管理和发展。 (3)民主管理、班级民主管理、班级成员在服从班级集体的正确决定和责任的前提下，参与班级管理的管理方式。 一是组织全体学生参加全班管理；二是建立全班民族管理制度。 (4)所谓目标管理、班级目标管理，就是班主任和学生共同确定全班目标，然后转换为小组目标和个人目标，使全班目标一体化。 代表人物，彼得德鲁克理论的核心是将传统的他的康特罗尔式管理方式转变为自我、自制的强调管理方式，以自我管理为中心的管理。 第三节当前班级管理存在

4、的问题，(1)当前班级管理存在的问题，(2)建立以学生为中心的班级管理反应历程，(1)当前班级管理存在的问题，(1)由于受到分数压力和人民教师权威的制约，班主任实施班级管理的方式偏向于专断型2 .班级管理制度缺乏活力(2)提出以学生为中心的班级管理的反应历程，1 .以满足学生的发展需求为目的；2 .确立学生在班级中的主体地位；3 .培训学生自我管理班级的能力。 第四节班集团的形成，(1)班集团的教育价值(2)班集团的形成和培养，(14 )班集团的教育价值，(1)班集团的基本特征(1)明确共同目标，(2)一定的组织架构，(3)一定的共同生活标准，(4)集团成员之间平等、心理不相容的氛围。(1)班

5、级集体的教育价值；(2)班级集体的教育作用： (1)有利于形成学生的集体意识；(2)有助于培养学生的社会交流和适应能力；(3)有助于训练学生的自我教育能力；(2)班级集体的形成和培养；(1)确定班级集体的发展目标；2 ) 第五节班主任和班级管理，(一)班主任在班级管理中的地位和作用(二)班主任在班级管理的内容和方法，18，(一)班主任在班级管理中的地位和作用，1 .班主任是班级建设的修订者，监督2 .班主任是班级组织的引导人，主演3 .班主任是班级人际交往的艺术工作者。 1、班主任是班级建设的修订者，班级建设的修订是指班主任基于学校整体学业思想，在主观条件行政许可的范围内提出的相对理想的班级模

6、式。 包括班级建设的目标(最重要)、实现目标的方法、具体方法和作业顺序。 班级目标设置修订依据：一是国家的教育方针政策，二是培养学校的目标，二是班级集团的现实发展水平。 2、班主任是班级组织的引导者，(1)班主任的指导影响力，一是班主任的权威、地位、职权，二是班主任的个性条件、职权影响力的依据：国家的教育法令、学制等班级的目标、规范、班级风格等班主任的个性影响力，第一，班主任对自己教育工作的情感体验，第二， 积极影响学生的能力第三，高度发展和特罗尔自各儿的能力，2 .班主任是班级组织的引导人，(2)班主任的引导人方式权威型，无条件管理，严格的监督民主，善于倾听间接型，但有很多干扰作用，宽容，

7、目前班级管理实践中的指导方式：不自主组织班级活动：教育中心，重点数量不比学生发展重要的集体中心，不怀疑集体，而是信任集体，以班级为教育对象，而不是以个人为教育对象。 3、班主任人际交往的艺术工作者，对班主任学生的交流指导： (1)以学生为交流主体，建立积极的交流环境；(2)充实设置内容，频率高的交际结构；(3)在学生的交往中建立相互信赖的关系。 (2)班主任在班级管理的内容和方法；(1)理解学生，研究学生；(2)组织和培养班的集体；(3)调整学校内外的各种教育能力；(1)理解学生，研究学生，理解学生的内容，研究；(1)理解学生个人，研究；(2)了解学生的集体关系；(3)了解学生的学习和生活环境

8、了解学生的方法： (1)阅读有关学生的资料；(2)对学生本主儿或知情者的调查访问；(3)在自然情况下，有目的、有计划地观察。 3、调整校内外的各种教育力度，(1)充分发挥本班级任意人民教师的作用；(2)班级团队活动的合作与指导；(3)争取利用家庭与社会教育的力量。 总结和回顾，第一节班级管理的意义第二节班级管理的一些模式第三节目前班级管理中存在的问题第四节班级集团的形成第五节班级主任和班级管理，27，第一节班级管理的意义，(1)班级1 .班级的概念2 .班级组织的发展(2) 班级管理1 .班级管理的概念2 .班级管理的功能，28，第二节班级管理的几个模式，(1)通常管理(2)平行管理，马卡伦科(3)民主管理(4)目标管理、彼得德鲁克，29，第三节目前班级管理中存在的问题，(1) 2.