阿德勒治疗.ppt

1、阿德勒治療,組員：視傳碩二 詹璧菁 工設碩二 范士誠 工設碩二 林萱,人性觀,人類基本上是由社會興趣所驅動；行為是目標導向的；意識是心理治療的焦點所在；強調個人抉擇、責任、生命意義及追求成功、完成與完美 理論重心為：自卑感是人類奮鬥向上的原動力 人類行為並非僅由遺傳與環境所決定的，我們擁有詮釋、影響及創造生活事件的能力 焦點放在個人的再教育與社會的重新建構 主張：整體論、社會性、目標導向暨人本取向的先行者,主要概念,人性觀 對現實的主觀知覺 人格統整與模式 社會興趣與社群感 出生序與手足關係,對現實的主觀知覺,現象學取向 試圖由當事人的主觀參考架構來了解他對外界的看法 主觀的現實包涵個人的知覺

2、、想法、價值觀、信念、執念及結論,主要概念,人性觀 對現實的主觀知覺 人格統整與模式 社會興趣與社群感 出生序與手足關係,人格統整與模式,採取整體與系統的觀點才能了解人格的意義 (一) 行為是含目的性且是目標導向的 虛構的目的論；終極目的論 (二) 追求意義、力求卓越 強調追求完美、努力精熟，以克服自卑感是人的天性 卓越並非意味要去超越別人，而是指從較低的知覺層次向較高的 層次進展，從不好的狀態變為較好的狀態 (三) 生活方式 將人視為演員、創作者及藝術家，在追求目標的過程中，我們也從而 發展出自己獨特的生活方式,主要概念,人性觀 對現實的主觀知覺 人格統整與模式 社會興趣與社群感 出生序與手

3、足關係,社會興趣與社群感,此為Adler最重要也是最特殊的概念。意指個體感知道自己是社群的一份子，以及個人面對社會事務的態度。 社會興趣是經由教導、學習與運用而來 將社會興趣等同是認同感及對他人的同理心,主要概念,人性觀 對現實的主觀知覺 人格統整與模式 社會興趣與社群感 出生序與手足關係,出生序與手足關係,特別重視手足關係及個人出生序在家中的心理地位 人類問題本質上是社會性的，所以特別強調家人間的關係 長子(女)/老大；老二；排行中間的孩子；老么；獨子 在阿德勒學派的心理治療中，處理家庭動力，特別是手足關係，常是治療中的關鍵角色 出生序的概念，對於我們了解因童年時期手足競爭而形成的特定人格傾

4、向如何影響此人一輩子，是有幫助的,主要概念,人性觀 對現實的主觀知覺 人格統整與模式 社會興趣與社群感 出生序與手足關係,治療目標,發展出當事人的歸屬感；進而做出具有社會興趣與社群感特徵的適應行為。 諮商過程的焦點為：提供資訊、教育、指導暨給予沮喪的當事人支持鼓勵。,治療歷程,治療目標 治療者的功能與角色 當事人在心理治療中的經驗 治療者與當事人間的關係,治療者的功能與角色,治療者的主要功能是在全面評估當事人的功能。 運用問卷蒐集當事人的家庭星座資料，了解當事人成功與失敗的領域，對他決定扮演的角色有何影響。 諮商員也可用早期記憶作為診斷工具。在早期回憶被摘要整理與詮釋後，治療者便可找出當事人生

5、命中重要的成就與所犯錯誤，目的是為治療風險做不同的評估。此過程稱為生活方式評估,治療歷程,治療目標 治療者的功能與角色 當事人在心理治療中的經驗 治療者與當事人間的關係,當事人在心理治療中的經驗,阿德勒學派諮商中的當事人，要專注於自己渴望實現的生活型態與結果如何，這會成為他們的行動藍圖 治療經驗的核心在於協助當事人發現其行為或症狀的目的，以及其因應方式中的基本錯誤所在。並學習如何去修正這些錯誤假設與所做出的結論,治療歷程,治療目標 治療者的功能與角色 當事人在心理治療中的經驗 治療者與當事人間的關係,治療者與當事人間的關係,良好的當事人和治療者關係，是基於合作、相互信任、尊重、守祕與共同目標之

6、上的平等關係。 重視諮商員在溝通時本身所做的示範及自信的行為風範。 治療關係一開始就是協同合作的，雙方對特定的、彼此同意的目標共同努力以赴。 諮商一開始會訂出治療計畫或契約，說明諮商歷程的目標且明確治療者和當事人雙方的責任。訂契約雖非必要條件，但它卻能緊扣治療焦點。,治療歷程,治療目標 治療者的功能與角色 當事人在心理治療中的經驗 治療者與當事人間的關係,建立關係,基於深度關懷、全心參與與真摯友誼的關係和當事人共同合作以解決問題 合作性治療關係：幫助當事人覺察自己的資源與優點所在，並非一直處理其缺陷與問題 重視當事人的主觀經驗更甚於使用技術 諮商員的功能在於提供一個寬廣的視野，幫助當事人改以不

7、同於既往的眼光來了解自己及所生活的世界,應用：治療技術與程序,建立關係 探索個體的心理動力 鼓勵內省暨自我了解 協助當事人重新定向 應用範圍,探索個體的心理動力,此階段之諮商員為生活型態調查員 (一)家庭星座 (二)早期回憶： 1. 評估當事人對自己、他人、生活及倫理規範的信念 2. 評估當事人在諮商過程與諮商關係中的位置 3. 核驗因應模式 4. 評估自我功能、優點長處及造成困擾的念頭等 (三)人格優勢(或優勢人格/優先選擇)： 1. 優越者 2.控制者 3.安逸者 4.討好者 (四)統整與摘要,應用：治療技術與程序,建立關係 探索個體的心理動力 鼓勵內省暨自我了解 協助當事人重新定向 應用

8、範圍,鼓勵內省暨自我了解,阿德勒學派深信個人生活中所做的每件事都是有目的的；只有在個人 能洞悉隱藏於自己行為之內的目的為何時，自我了解才有可能產生。 諮商員的自我表露及恰當時機的闡釋，是催化當事人獲得領悟之 過程所需的技術。 在實務工作上，對生活目標的揭露，是貫串整個 心理治療過程的重點。 諮商員要了解詮釋的做法不僅是技術而已， 更重要的是道德問題。,應用：治療技術與程序,建立關係 探索個體的心理動力 鼓勵內省暨自我了解 協助當事人重新定向 應用範圍,協助當事人重新定向,鼓勵過程 改變暨找出新的可能性 製造不同,應用：治療技術與程序,建立關係 探索個體的心理動力 鼓勵內省暨自我了解 協助當事人

9、重新定向 應用範圍,應用範圍,由於個體心理學基本是種成長模式，而非醫療模式；故可適用於各種不同生活領域。 教育上的應用 親職教育上的應用 婚姻諮商上的應用 家庭諮商上的應用 團體工作上的應用,應用：治療技術與程序,建立關係 探索個體的心理動力 鼓勵內省暨自我了解 協助當事人重新定向 應用範圍,阿德勒治療在史丹個案上之應用,阿德勒學派對史丹的心理治療四個目標： 與史丹建立並維持良好的工作關係。 與史丹產生平等的相互關係，聚焦於史丹的自卑感，避免提供建議或解答。 探索史丹的內在動力。 評估史丹的生活型態與優勢人格，並提出與史丹討論。 鼓勵史丹發展出領悟與理解能力。 史丹能夠對自己的行為與目的有深入

10、了解並有所領悟。 幫助史丹發現新的可能，並做出新的抉擇。 鼓勵史丹思索各種新態度、新行動，並能夠創造新的生活模式。,應用：個案,摘要暨評論,阿德勒取向的基本目標： 幫助當事人看出並修正對自已、他人與生活所持的錯誤信念，並能充分融入社會事務。 當事人不被視為心理疾患，而只是喪失了勇氣。 治療過程在於幫助當事人覺察自已的生活型態。 家庭在個人發展上所扮演的重要角色是備受重視的。,摘要,摘要暨評論,阿德勒學派的貢獻： 諮商員可以依照臨床判斷選擇最適合當事人的治療技術。 阿德勒學派臨床上的運用： 1. 找出事人的生活目標。 2. 著重於當事人對早期家庭經驗所做的個人詮釋。 3. 早期回憶在臨床上的運用

11、。 4. 了解並面質基本錯誤的必要性。 5. 強調認知。 6. 設計並執行來幫助當事人改變的行動計畫之理念。 7. 同盟關係(當事人與治療者共同合作)。 8. 整個諮商過程中均強調給予鼓勵的重要。,阿德勒學派的貢獻,限制與批評： 概念較鬆散且過於簡化。 尚待研究之理論： 生活型態的形成與人格統合體及對自體的單一觀點。 否定遺傳對行為顯著決定性，及被多數阿德勒派學者所採用的多元處置策略之有效性。,阿德勒取向的限制與批評,摘要暨評論,從多元文化的觀點看阿德勒治療,對多元文化諮商的貢獻： 強調當事人的主觀建構，尊重當事人的價值觀與知覺。 治療者是以幫助當事人更有能力去達成自定目標的方法與當事人合作。

12、 提供富有彈性的認知與行動導向技術幫助當事人探索問題。 對當事人的生活型態作出評估。 阿德勒所提倡的觀念： 文化背景脈絡的重要性。 強調健康面而非病態面。 對生活的整體觀點。 以個人的核心目標來了解其作為之重要意義。 在社會禁制的背景脈絡下，盡力自由抉擇。 將處理問題的焦點置於預防與發展工作上。,對多元文化諮商的貢獻,從多元文化的觀點看阿德勒治療,多元文化諮商上的限制限制： 1.強調改變與責任的重心是個人自已身上的。 當事人對改變重心於其身上感到為難。 2.需要詳細探索個人早期童年史、早期回憶及原生家 庭動力。 抱怨與求助問題不相干。 坦言家庭實情有所困難。,應用於多元文化諮商上的限制,故事欣賞,分析：阿德勒治療,案例分析,葳葳的心理： 不信任感 缺乏自信 沮喪感與自卑感 敵意,分析：阿德