齐学红：班主任与每一个班级.ppt

1、全国班主任远程案例培训课程(4)精神家园创建班主任和每一个班级。南京师范大学班主任工作研究中心齐，什么是班主任工作案例？案例是对班主任实际工作情况的描述，其中包含一个或多个难题，并有解决这些问题的决策和选择。班主任的案例本质上是一个决策案例。教学案例明显不同于研究案例：研究案例要求尽可能真实、完整、客观地记录观察到的材料。但是，在训练案例中，故事中人物的姓名和学校名称都是虚构的，故事情节在真实的基础上进行了适当的调整、改编和处理，以避免侵犯隐私、伤害无辜，突出讨论的焦点。但问题、困惑、决策和应对已经发生或可能发生在我们身边，这将激励我们。一个好的班主任案例的要素，故事：背景、场景、生动曲折的细

2、节、冲突悬疑、引人入胜(不仅仅是活动的计划和方案，还要平实)。丰富：围绕决策，有许多选择和困境，以及各种各样的预先判断，这些都很有趣(不仅仅是成功的经验和具体的实践和技能)。教育性：至少有一个明确的教育主题，可以唤起读者的深层思考，给人以启迪(不只是说说而已，而是必须上升到教育的“基础”去思考)。开放性：应该有问题和争议，应该有讨论的空间和有趣的地方(不要太封闭、太简单或太完整，以免人们无话可说)。班主任和各班案例培训课程的特点：以不同类型的班级和班级的特殊教育问题为研究对象，通过主案例故事、专家对话、一线班主任对话、拓展案例、相关文献研究和综合评价等多种手段，全方位、多角度地开展问题式研究和

3、讨论。突出基于案例的研究的特殊特征，如语境化和语境化。班主任和每个班级的内容框架介绍了案例作者和我们的团队。本模块的特点如下：1 .案例的作者都来自普通的一线班主任；2.案例故事都是为本次培训量身定制的，绝对原创；3.有许多奇妙的东西和思想表达；卓越是一个过程；(2)放大镜下的小班学生；(3)你是我们班的一面镜子；(4)爱情也是“悲伤的”；(5)教育不堪重负；(6)良药苦口。好的经验或做法不能简单地模仿。案例中精彩的片段是“无校服日”、“逃学卫龙”式的班级、“毕业墙”和放大镜下的小班学生。首先，选题和提炼，班主任和每个班级模块包括八个题目：前七个题目按照班级类型划分，最后一个题目是从班主任需要

4、共同面对的一个班级的问题或班主任的重要角色中设置的。八个主题分别以案例的形式说明了不同类型班级的班级集体建设和班级管理中的一个共同问题。1.班主任与新接班人：强调班主任在面对新班级之初需要处理好的班规建立与民主管理的关系；2.班主任和优秀班：突出当前班级编制下优秀学生和优秀班的评价标准；3.班主任和混乱的班级：突出的问题是班主任如何在面对这种班级类型时帮助学生迅速重建尊严和自信。班主任和寄宿班反映了封闭半军事化管理环境下学生之间的沟通和沟通问题，给班主任工作带来了新的挑战。5.班主任与小班：主题是“教育不堪重负”，反映了班级规模缩小给班主任工作的管理方式带来的新麻烦，即在现有的评价体系和班主任

5、教育理念没有发生根本性变化的情况下，过分注重成绩会给学生带来难以承受的负担。6-7农民工子女班和包容性班：该班强调学校对弱势群体的接纳和关怀，反映了社会的文明和进步以及教育中对人的理解和尊重；8.班主任如何处理学科教师和学生之间的冲突凸显了班主任在角色扮演中所需要的人际沟通技巧和技巧。这些教育主题的确定试图揭示和反映教育的本质和核心问题，如教师的人才观，如何对待所谓的好学生和差生，如何体现教育对每个学生的尊重和公平，如何不抛弃或放弃差生和特殊儿童，如何坚守教育者的教育信念。这些看似普通的原则，在我们优秀班主任的指导下，已经产生了生动感人的教育故事。有成功的喜悦，失败后的反思和不断的自我完善。在

6、培训师看来，错误的课程有时比成功的实践更有教育意义。这些来自一线班主任的真实故事无疑比那些空洞的事实更有启发性和说服力。案例教学的优势，1。班主任的日常工作可以是研究和学习反思性或批判性思维；2.教育状况的复杂性和决策的多样性；3.目标定位：根据具体情况和问题进行思考；4.分享经验，启迪智慧。尤其值得称道的是，对话课教师和对话专家一节极大地丰富了我们对案例本身的理解，启发了我们的班主任学会从不同的角度思考相似的问题，期待不同的决策和解决方案带来不同的教育效果，培养了面对复杂的教育问题和情况进行复杂思考的习惯，从而不断提高我们的管理水平和教育质量，使我们的教育更加人性化，更加贴近我们的教育理想和

7、现实。这是案例教学的特点和优势，是其他教育方法和手段难以替代的。二是以“班主任与优秀班”为例，案例故事：“让卓越成为一个过程”(视频)，主题提炼，“优秀班”主案例的选择，“卓越是一个过程”主题提炼，“卓越不仅仅是成就”，体现了围绕优秀学生与优秀班的理解与理解“合理与意外”的特点。在现有的教育评价体系下，学校、家庭和社会往往只关注考试成绩，而往往对优秀班级存在的问题视而不见。众所周知，优秀的学生和优秀的班级也存在很多问题，需要引起我们的重视。主要案例“精益求精是一个过程”，通过学生在军训中暴露出的诸多问题，班主任精心设计了一个主题班会，提出了三个非常规问题：“我们不是人”、“我们不是真正意义上的

8、人”和“我们不是真正意义上的优秀人”，从而激发了这些“受宠的孩子”的自我反思，凸显了这样一个主题：精益求精是一个过程。这样的“弹起琵琶”实践起到了一定的作用，产生了一定的效果。对话班主任：在我们的对话班主任部分，一线班主任提出了自己不同的意见和做法。非常规做法的利弊，一些班主任不同意这种非常规做法，认为针对优秀学生存在的问题，更有必要调动和发挥学生的主体性和积极性，而不是班主任唱独角戏。因为优秀的学生不仅意味着好的成绩，还应该在综合素质上优于普通班级，因此，我们应该利用这种情况，优先进行积极的教育。有必要向学生和他们的父母明确我们评判优秀学生的标准：优秀不仅是在学校的表现，也是未来的发展；卓越

9、应该是全面的。对于一个人的一生来说，小的成功取决于智慧，大的成功取决于美德，而成人比天赋更重要。因此，班主任需要做长期细致的工作，深入了解学生，引导他们得到更好的发展。一些班主任提出了一些值得借鉴的经验和做法。例如，从“人”的含义出发，认为作为一个人，道德应该先有后有，从而诠释卓越的内涵；班会后还能做什么？1.充分发挥学科教师的作用，形成班级的教育合力；2.采取“走出去，请进来”的做法，邀请优秀毕业生谈论他们的成长经历；3.有必要加强与父母的沟通。通过专家分析，我们有如下三点想法：1 .主题班会作为班级管理的主要方式，在班主任工作中发挥着重要作用。这个案例抓住了价值观的问题，以及如何评价一个学

10、生的问题，即全面发展的思想而不是分数。这个案子的主题选得很好，问题也抓得很准。下一个问题是如何把想法变成行动，这已经成为道德教育的核心问题。如何做人和价值观教育的问题是一项长期而艰巨的任务，需要继续下去；一个好的教育不是简单地告诉学生一个真理，而是引导学生去发现真理，特别是对于拥有优秀班级的班主任，更应该注重调动和发挥学生的主动性和积极性，以及学生集体的自我教育，而不是仅仅依靠班主任的讲课；面对家长的不合作、教师的高期望、学生对优秀班级的自我认知和评价等问题，班主任需要进行理性分析，调整心态，针对不同学生的问题制定不同的行为策略。综合评价，应该指出的是，对于这个案例故事中的具体实践没有唯一正确

11、的答案，无论是一线班主任的经验还是专家学者的建议，它都为我们提供了不同的思考角度，面对相同的问题和不同的可能效果。特别要强调的是，每一个班级都有其特殊性，每一个班主任都有自己的优势。好的经验和做法不能简单地模仿。学会如何从多个角度思考很重要。教育是极其不确定和不可重复的。面对复杂多变的教育形势，要求我们的班主任全面运用自己的知识和生活经验，创造性地、聪明地解决各种矛盾和冲突。教学中有规律，但没有固定的。班主任也是如此。班主任面临的教育情境的复杂性和多变性要求我们不断超越现有的经验，面对教育中的新情况、新问题，成为一名善于学习和反思的专业班主任。扩大案例：“老师，我们能上大学吗？”这反映出在一个

12、高中实验班，学生的一生都围绕着考试，学生们很痛苦，甚至有些学生发出“天终于亮了！”这是一些重点高中生活的真实写照。这种教育与学生的幸福和健康成长相去甚远。为此，班主任袁先生大胆创新，提出了自己的“快乐教育”理念，并在班会上付诸实践，丰富多彩的班会受到了学生的广泛欢迎。学生们在班会上竞相展示自己的才华，因此花费了大量的时间。然而，在应试教育的背景下，这种基于学生身心全面发展的方式与高中激烈残酷的竞争氛围格格不入，导致学校领导和家长的反对。学生们还提出了“我们能进大学吗？”。袁老师承受了很大的精神压力，想放弃。后来，他调整了班会的设计思路，把重点放在毕业班学生的学习指导和职业规划上，从而激发了学生

13、的学习潜能，取得了理想的教育效果。学生用优异的成绩、健康的心态和精神面貌来诠释他们对优秀班级的理解。主案例和扩展案例从不同角度展示了优秀班级和学生的生活状况以及他们对“卓越”的追求。相关文献围绕“如何做一名好的班主任”这一主题，提出了班主任需要做的几件事：认识班级中的每一个成员，成为优秀班级集体的榜样和核心，通过各种活动形成优秀班级集体，建立良好的师生关系，形成具有持续影响力的教育力量。学生作业，围绕“优秀班级的评价标准和可持续发展”设计问题，并引起学生的讨论。本模块提出的理论问题主要包括两个方面：第一，理解和尊重全民教育，包括优秀学生和贫困学生，以及残疾儿童的受教育权。对弱势群体的尊重反映了一个社会的文明和进步；同时，它涉及到一个社会的价值观念，即如何评价一个人，以及优秀学生和差生的评价标准。第二，班主任的工作技能和艺术问题，如班主任的人际沟通艺术包括与各类学生、学生家长和学科教师的沟通艺术，需要处理好规范化管理与民主自由的关系，把握好学生关怀的规模和程度，例如，对于学校中的弱势群体来说，在人格上的尊重比在物质上的给予和帮助要好；不同班级集体建设中的特殊问题，如如何在不同班级重建学生的尊严和自信，寄宿班级学生沟通困难等。相关理论，如人类需求层次、最近发展区、多元智能、群体动力学、复杂科学和人的全面发展。班主任专业理论：班主任的角色扮演：班主任工作内容(特殊操作系统)