《对称》说课稿

1、对称说课稿尊敬的各位评委老师好： 我是株洲县渌口镇明德小学的邹健，今天我说课的课题是对称。下面我对本课题进行简单的分析：一、说教材本节课的内容是人教版九年义务教育课程标准教科书二年级数学下册第三单元图形的运动（一）第29页第一个内容对称。这节课是在学生已经学过一些平面图形的特征，形成一定空间观念的基础上进行学习的对于低年级的学生来说，对称的现象并不太熟悉，为此，教材在编写时注重直观性和可操作性，呈现的教学内容是通过树叶，蝴蝶，和天安门的实物图让学生观察，引出对称的概念。为了能帮助学生顺利理解轴对称现象，找准并会画对称轴，在理解教材的基础上，我把原教材进行了灵活的调整，力求体现新知识的层次与深度

2、。将主题图树叶，蝴蝶，和天安门柔和贯穿每个环节中，将主题图中的蝴蝶设计成小书签作为新认识对称图形的学具。而用神舟六号成功飞上太空这样生动，震奋人心的场面来导入新课，依据从具体到抽象的认识规律，以及儿童的心理特点，我设计以下教学上目标。2、 说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.认识目标：通过观察实物操作，初步认识轴对称现象，能判断了出哪些东西是对称的。并能长出它们的对称轴，学会画对称轴。2.能力目标：培养学生自主探究、观察、比较和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流，学习，互动。3.情感目标：通过情境画面

3、的引入，渗透爱国教育和审美教育。激发学生学习的兴趣，也让学生感受到对称的美，学会欣赏数学美。4.评价目标：用评价和考察学生的学习状况，激励学生的学习热情。让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。三、说教学的重难点认识轴对称图形的基本特征，理解什么是对称。四、说教法。新课标指出教无定法，贵在得法，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，对于低年级的学生来说，他们的学习比较积极，但又不稳定，知识面和思维都有一定的局限性，多数学生操作，口述，思考未能很好的有机结合，缺乏有序性和准确性，针对这种情况，我注重丰富学生对形状的感受和认知，联系实际生活，创设问题情境，采用直观演示法

4、，设疑诱导法，操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动。让他们在自主探索学习新知，经历探索获得知识。五、说学法有效的数学活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程。为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为动手操作法，自主探究法，观察发现法，合作交流法，让他们在议一议，剪一剪，说一说，画一画，拼一拼等一系列活动中感知对称的特征。六、说教学过程：1.设景激趣，导入新课：我生播放一个录像，请看，在播放录像的过程中我打算边解说，同学们，我们祖国真伟大，是第三个将人类带上太空的国家，真为我们祖国各地感到骄傲。接着演示将神舟六号宇宙飞船的样子画下来。再出

5、示交通工具飞机和汽车。也将它们的样子画下来，将实物抽象出平面图形。我先利用课件演示，将图形进行对折，让学生观察这三幅图的左边和右边形状，大小怎样？通过观察，学生能发现图形的左右两边形状大小一样。从而自然的引课题。（板书：对称）通过播放录像，设计情境，自然的导入新课。一方面是对学生进行爱国主义教育，另一方面是吸引学生的注意力，激发探究知识面的积极性，也使学生体会到数学家来自于生活。2.自主探究，感悟新知：（1）认识对称探索是数学的生命线。倡导探索性学习，引导学生经历知识的获取过程是当前小学数学教学改革的理念。了解对称的特征是本节课的重点，在以下的环节中，我设计了四个层次，剪一剪，说一说，折一折，

6、辨一辨。在每个层次中我大胆放手，让学生小组合作，自主探究，动手操作来发现对称的特征，把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。一开始，我神秘的说，同学们，老师剪了一个对称的图形，想猜一猜是什么吗？边说边出示对折的蝴蝶图。让学生猜，当学生猜测出是蝴蝶时，我将它找开，并帖在黑板上，告诉学生，老师还将它制作成小书签，要送给大家。这样设计有两个目的，一是鼓励学生认真学习，积极参与学习活动。二是将小书签作为后面认识对称轴的学具。接着让他们在小组内互相交流，怎么样剪才是一个对称图形，再让他们合作尝试剪出对称图形，我先让学生交流的目的是让他们感受别人的思维方法和过程。以改变自己人在认知方式上的

7、单一性。在相互争论，补充，交流中找到恰当的方法。学生们在自主探究动手操作的过程中，我进行巡视，当发现有学生懂得先对折再剪时，我请他把剪好的图形进行展示，并说一说是怎样剪草除根的，如果学生能说我是对折再剪就是一个图形时，我会对学生的回答及时给予表扬，让他们尝到成功的喜悦。接着我再引导学生把对折后的图形两边叠在一起，形状大小一样，根据学生的回答，我归纳出的概念并板书（对折完全重合）。对折后图形 两边叠在一起，形状大小一样，我们说它们两边完全重合，这样的图形就是对称图形。学生通过动手操作，自主探究已经知道什么是对称了。我再利用课件出示一些图片让学生来辨别哪些图形是对称的。安排的顺序是从形象的生活图案

8、到抽象的图形，我估计“0”、“8”和后面的英文字母“A”、“S”学生难辨别，于是演示对折来验证，这样学生就对对称的现象更加清晰。（2） 认识对称轴现在课程论认为，在教学过程中，教师不应只是被动的按照教材内容进行教学，要这环节中，我结合学生好玩好动的心理特点选择贴进生活的蝴蝶，制作成小书签，作为认识轴的学具，让学生是轻松愉悦的份围中学得乐此不疲，同时也体现了新课程标准要求的三维目标。在教学对称轴为前，先对学生的刚才表现出来的积极性给予肯定，并奖励每人一个蝴蝶小书签，问他们它是不是对称图形，你怎么知道的？估计学生会说通过结折，接着就请全班同学对折来验证，再让学生把它打开，看看发现中间有什么，估计同

9、学发现中间有一条折痕，我会结学生的回答及时给予赞许，并告诉学生对折后中间这条折痕就是这个图形的对称轴（板书）。接着的示范画对称轴，引导学生在他的小书签上画出轴，亲在小组内互相评一评，谁画的准确，并且互相修正错误。 3. 看书质疑，解答疑问：爱因斯坦说过，提出一个问题双解决一个问题更重要。因此，我十分重视学生要学习中提出来的每一个问题。由此来了解他们在认知中的疑点，及进给予解答。这样不仅使学生在课堂上消化理解教学难点，更重要的是培养了学生的问题意识。4. 巩固练习，强化新知：练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性，思考性，综合性相结合的原则，由易到

10、难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系，做到题目新颖，层次分明，我设计以下几组练习题。请看。5.布置作业。针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX七、说小结1对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。2教学策略的选用（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学

11、生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。（2）组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。八、结